物理教学设计一等奖作品 物理教学设计优秀教案

      第4篇教学设计

        [设计理念]

        液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。通过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。

        本节课首先通过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关

的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。

        [教学目标]

        1、知识与技能

        （1） 了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

        （2） 知道液体内部压强的规律。

        （3） 理解液体内部压强与液体密度和深度有关。

        2、过程与方法

        （1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。

        （2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。

        （3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。

        3、情感态度与价值观

        （1）        在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。

        （2）        培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。

        （3）        密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

        [教学用具]

        演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的`玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。

        学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。

        [重点难点]

        重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。

        难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。

        [教学过程]

        一、设置情景，引入课题

        1、  用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。

        教师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢？

        2、  用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？

        学生回答后，提出探究课题，板书课题。

        二、根据情景进行猜想，通过实验得出初步结论

        1．上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？水对池底和游泳池侧壁有没有压强？

        现在，我们把游泳池搬到课堂上来研究这个问题。教师出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块小橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。

        2．教师提问：用这样的一个器材如何研究液体对容器底部有没有压强？学生回答后，设计

        实验验证，将水倒入玻璃管中，可以观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结论。在此基础上，教师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器可以检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢？按照学生回答的思路，设计一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论1：液体对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部和侧壁有压强的原因。

        3．教师问：刚才我们认识到液体对容器底和侧壁都有压强，那么，液体内部有没有压强呢？

        为了研究这个问题，我向大家介绍一种仪器——压强计。教师通过类比的方法介绍压强

        计。让学生体会到这样的一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，若两次高度差相同，则说明橡皮膜承受的压强相同。

        把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论2：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。

        三、学生分组探究，验证猜想

        前面，我们通过实验发现了两条初步结论，在实验过程中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，这说明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什么因素有关呢？

        用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨，有时会发生决堤的事故。

        1、学生讨论

        从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经验，猜想影响液体内部压强大小的因素。

        2、教师板书一些学生可能出现的猜想，比如：

        （1）与深度有关  （2）与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关

        学生充分发表看法后，教师进行整理，用实验的方法，或其它的方法进行筛选、整理（突出本节课的重点）。

        学生的猜想，都是从已有知识或生活经验中得到的，不管猜想正确与否，都要及时给予肯定和鼓励。

        3、学生自主设计实验，检验猜想

        （1）教师介绍实验桌上的器材。

        （2）在教师的指导下，各小组根据猜想选择某一课题进行实验，并设计表格记录数据。

        （3）学生自主探究，教师巡查，对有困难的学生给予适当的帮助。

        在学生动手做实验之前，介绍研究方法——控制变量法，并强调合作学习，通力协作的重要性。

        四、交流评价，总结出变化规律

        1、各小组派代表将实验记录结果用投影仪展出，交流经验成果，教师对每一组学习的效果进行鼓励性评价，并引导学生对各组的实验结果进行分析和归纳。通过各小组合作，讨论得出实验结论3：液体内部的压强随深度的增加而增大，不同液体的压强还与液体的密度有关。

        2、提出部分实验小组中存在的问题，并提出能应用的改进意见。  3、在屏幕上逐条显示本节课通过实验得出的结论。

        五、拓展训练

        利用液体内部压强的规律可以解释、解决很多生活以及技术上的问题。

        1、人站在齐胸深的水中有什么感觉？为什么会有这种感觉？

        2、投影显示潜水服，提问：在不同深度潜水时，为什么潜水员穿的潜水服对装备的要求不同？

        3、工程师把拦河坝设计成什么形状？为什么这样设计？当洪峰来临时，大江大河的水位迅速上涨，超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故？如何防止？

        用多媒体课件显示相关资料：1998年洪水过后，荆江大堤的相关堤段进行了整险加固，使重点堤段的防洪能力从五十年一遇提高到百年一遇。

        六、课堂小结与评价

        在教师的指导下，学生进行课堂小结和评价，谈学习体会。学生的学习收获，可以从知识、能力和情感等方面进行交流。

      第5篇教学设计

        能发光的物体叫做光源。光源可分为天然光源(水母、太阳)和人造光源(灯泡、火把)。以下是八年级物理光的传播教案，欢迎阅读。  教学目标

        1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。

        2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力 （制作小孔成像实验装置）

        3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。

        重难点

        1、 光的直线传播的内容。

        2、 分析解释有关现象。  3、知道颜色、颜料之迷。

        教学过程

        （一）光源

        光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？

        观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。

        引题

        同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

        除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？  （板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

        火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

        能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

        由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

        反馈练习1：

        下列物体不属于光源的是：

        A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。

        提出问题

        （二）光的'传播

        手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

        有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

        请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

        设计实验

        让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

        到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

        进行实验

        请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

        小组实验

        （合作）分析实验

        下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

        让各组学生展示不同的实验组合：

        A．光手电、水

        B．激光手电、汽水瓶

        C．激光手电、玻璃砖

        D．激光手电、白纸

        E．激光手电、平面镜

        让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

        （板书：）光在均匀介质中沿直线传播；

        光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

        同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）

        学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

        反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？

        （三）光速  同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？

        你知道这是什么原因？

        （讨论回答）光速大于声速。

        日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？

        关于光速究竟有多大呢？请自查课本。

        同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？

        反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？

        思考、讨论 列举例子  讨论、交流 反馈练习

        观察、思考 猜想假设

        猜想

        讨论、回答

        讨论、交流

        信息交流得出结论

        讨论、归纳 举例

        练习贴近生活

        讨论回答巩固

        观察生活

        阅读比较  小组讨论反馈

        板书设计

        1、能够发光的物体叫光源。

        2、光是沿直线传播的。

        3、光的速度：在真空中，光的传播速度为 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

        教学小结

        根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

        作业设计

        1. 完成配套练习册中相应的内容。

        2. “动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。第6篇教学设计

        教学目标

        知识目标：理解密度的物理意义

        能用密度知识解决简单的实际问题  能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系

        学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。

        情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

        教学重难点

        重点：理解密度的物理意义。

        难点：理解密度的物理意义。

        中考撷要

        密度是中考试题中重要的考试内容，考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知 识解决简单的实际问题.最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。

        教学工具

        天平、各种金属块、酒精等常见物体多媒体设备

        教学过程

        新课导入

        启动课堂

        一、课前感悟

        同种物质的质量和体积具有______________关系。  ________________________叫做这种物质的密度，用公式写出来就是________，其中符号表示密度的是________，表示质量的是________，表示体积的是________。

        二、引入新课

        日常生活中我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。

        讨论：前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗?

        密度的单位是：

        自学导航  一、实验探究：物体体积与质量的关系

        1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同?

        结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。

        2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同?

        结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。

        3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示?关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究?

        让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系?

        4、验证同学们的推测是否正确?请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。

        5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的'若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。

        由此可以得到结论：

        (1)同种物质质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。

        (2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。  二、建立概念

        从中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

        A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

        B.密度公式：ρ=m/V;m 表示质量，V表示体积

        C.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

        1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

        三、密度物理意义

        水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

        思考与讨论

        (1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

        (2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?

        (3)公式ρ=m/v的物理意义。

        知识梳理

        1.密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

        2.密度公式：ρ=m/v

        3.密度单位：千克/米3(kg/m3)

        克/厘米3(g/cm3)  1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

        4.密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

        密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。

        技能迁移

        1、一个烧杯质量是50g，装了体积为100mL的液体，总质量为130g，求该液体的密度。

        2、一个空瓶质量是200 g，如果装满水总质量是700 g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量第7篇教学设计

        教学目标

        知识技能

        1.初步了解一些物理现象

        2.对教师讲解的内容有所理解

        过程与方法

        通过讲解和实验，然后让学生初步了解学习物理知识和研究物理问题的方法。

        情感、态度和价值观：

        1.在教学中渗透人文主义教育

        2.通过实验教学，激发学生的学习兴趣  教学重点

        激发学生学习兴趣，了解学习物理知识和研究物理问题的方法。

        教学方法

        演示法、讨论法。

        课时安排1课时

        教学过程

        一、引入新课

        同学们，今天我们开始学习一门新的学科—物理，然后你听别人说过物理吗？你心中的物理是怎样的呢？谁起来说一下？（让学生起来说说自己的看法）  二、新课教学

        1.演示几个实验，说明物理是十分有趣的。

        （让学生先猜测现象，再演示）

        （1）器材：一大一小两只试管（尺寸十分接近），水，红墨水。

        做法：大试管装入过半的水，管口朝上，放入小试管，倒过来，水流下，管上升。

        现象：试管自动上升。

        （2）器材：漏斗，乒乓球。

        做法：一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

        现象：乒乓球悬在空中不下落。  拓展：让学生撕下两张纸，用力吹两张纸的中央，然后发现纸靠近。

        （3）器材：两只大烧杯，鸡蛋，清水，盐水。

        做法：把一只鸡蛋分别放入两个大烧杯中。

        现象：鸡蛋有浮有沉。

        （4）器材：导线，开关，电池组，小灯泡，变阻器。

        做法：连好电路，闭和开关，移动滑片，观察小灯泡的发光情况。

        现象：灯变亮。

        2.物理不仅有趣，而且是十分有用的，它能帮助我们解释生活中的许多现象。  （让学生先说说自己的看法，教师再解析）

        提问1：人听到子弹声再躲来的及吗？为什么？

        解析：子弹出膛飞行时的速度比声音快，所以来不及。

        提问2：我们对着水中看到的鱼用手去抓，能抓到吗？

        解析：抓不到，我们看到的是像，真正的鱼在像的.下边。

        提问3：黄浦江边的路灯，水中的像为什么是一道光柱？

        解析：古诗云“月黑见渔灯，孤光一点荧。微微风簇浪，散做满河星”，起伏的水面相当于许多平面镜，每盏灯在水里有好多像，连在一起就成了一道光柱。

        提问4：冬天的冰花结在玻璃的内表面还是外表面？

        解析：外表面。

        提问5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，还是肩挑重物容易摔倒？

        解析：空身。

        小结：同学们，今天对所提的问题的分析，大家可能还领会不了，没关系，随着以后的学习大家就会明白其中的奥秘。

        3.怎样学好物理。

        （1）勤于观察，勤于动手。

        引导学生观察课本插图，勉励学生“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行”。

        （2）勤于思考，重在理解。

        不能死记硬背，贵在理解，要多问，“为学贵有疑，有疑贵问师”，不要以为问老师一些简单的问题会遭到耻笑，而不问。

        （3）联系实际，联系社会。

        我们学了知识以后，如果能解释生活中的现象，就完成了一次飞跃，如果遇到生活中的疑问，又从课本中找到根据，就又完成一次飞跃。

        （4）像科学家那样探究。

        介绍伽利略的贡献：伽利略望远镜，伽利略温度计等。

      第8篇教学设计

        教学目标

        1、知识目标：

        (1)能结合物体的运动情况进行受力分析.

        (2)掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法，学会用牛顿运动定律和运动学公式解决力学问题.

        2、能力目标：培养学生审题能力、分析能力、利用数学解决问题能力、表述能力.

        3、情感目标：培养严谨的科学态度，养成良好的思维习惯.

      　　教学建议

        教材分析

        本节主要通过对典型例题的分析，帮助学生掌握处理动力学两类问题的思路和方法.这两类问题是：已知物体的受力情况，求解物体的运动情况;已知物体的运动情况，求解物体的'受力.

        教法建议

        1、总结受力分析的方法，让学生能够正确、快速的对研究对象进行受力分析.

        2、强调解决动力学问题的一般步骤是：确定研究对象;分析物体的受力情况和运动情况;列方程求解;对结果的合理性讨论.要让学生逐步习惯于对问题先作定性和半定量分析，弄清问题的物理情景后再动笔算，并养成画情景图的好习惯.

        3、根据学生的实际情况，对这部分内容分层次要求，即解决两类基本问题——→解决斜面问题——→较简单的连接体问题，建议该节内容用2-3节课完成.

      　　教学设计示例

        教学重点：物体的受力分析;应用牛顿运动定律解决两类问题的方法和思路.

        教学难点：物体的受力分析;如何正确运用力和运动关系处理问题.

        示例：  一、受力分析方法小结

        通过基本练习，小结受力分析方法.(让学生说，老师必要时补充)

        1、练习：请对下例四幅图中的A、B物体进行受力分析.

        答案：

        2、受力分析方法小结  (1)明确研究对象，把它从周围物体中隔离出来;

        (2)按重力、弹力、摩擦力、外力顺序进行受力分析;

        (3)注意：分析各力的依据和方法：产生条件;物体所受合外力与加速度方向相同;分析静摩擦力可用假设光滑法.

        不多力、不丢力的方法：绕物一周分析受力;每分析一力均有施力物体;合力、分力不要重复分析，只保留实际受到的力.

      　　二、动力学的两类基本问题

        1、已知物体的受力情况，确定物体的运动情况.

        2、已知物体的运动情况，确定物体的受力情况.

        3、应用牛顿运动定律解题的一般步骤：

        选取研究对象;(注意变换研究对象)

        画图分析研究对象的受力和运动情况;(画图很重要，要养成习惯)

        进行必要的力的合成和分解;(在使用正交分解时，通常选加速度方向为一坐标轴方向，当然也有例外)

        根据牛顿运动定律和运动学公式列方程求解;(要选定正方向)

        对解的合理性进行讨论.

      　　三、处理连接体问题的基本方法

        1、若连接体中各个物体产生的加速度相同，则可采用整体法求解该整体产生的加速度.

        2、若连接体中各个物体产生的加速度不同，则一般不可采用整体法.(若学生情况允许，可再提高观点讲)  3、若遇到求解连接体内部物体间的相互作用力的问题，则必须采用隔离法.

        以上各问题均通过典型例题落实.

        探究活动

        题目：根据自己的学习情况，编一份有关牛顿运动定律应用的练习题.

        题量：4-6道.

        要求：给出题目详细解答，并注明选题意图及该题易错之处.

        评价：可操作性、针对性，可调动学生积极性。