《离子反应》教学设计 《离子反应》教学设计及反思

      《离子反应》教学设计

        《离子反应》教学设计

          （选自人教版中学必修一第一章其次节）

          班级：2019级化学专业本科班  姓名：蔡昕颖

          一、教材分析

          本节教学内容是人教版中学化学必修1第一章《化学物质及其改变》其次节《离子反应》的第一课时。通过本课时的学习，建立电解质的基本概念，建立电解质电离的基本模型，在初中导电性试验的基础上理解电解质溶液和熔融电解质导电的基本缘由，为下一课时——离子反应的学习打下坚实的基础。

          二、教学目标分析

    1.学问与技能

          （1）理解强弱电解质的定义并会推断；

          （2）了解离子反应的定义和实质；

          （3）能正解书写离子方程式

          2.过程与方法

          （1）通过视察试验探究和问题探讨的过程，初步形成分析推理、综合归纳的实力；

          （2）通过实例分析，探讨、沟通、总结离子方程式的书写。

          3.情感看法与价值观

          （1）通过合作探究，培育学生团队协作的精神；     （2）通过小组合作，自主探究，提高学生分析、归纳、总结的实力。

          三、教法分析

          本节内容采纳试验法、探究法、启发法、讲授法的方式来进行，老师提出问题让学生自主思索，适时地进行试验来探究以及观看试验视频来获得有效的学问信息。有效地调动了学生学习的热忱和爱好，注意学生自我思索和动手操作的实力，培育了学生科学的试验看法和科学精神以及团队合作实力等。

          四、教学重点难点

          重点：理解电解质的基本概念，建立电解质电离的模型。

          难点：电离，用物质结构说明电离。

          五、教学设计过程

          老师活动

          学生活动

          设计意图

          引入问题：教材结合生活常识，给电器设备通电时,湿手操作简单发生触电事故。

          主动思索，探究，发言为什么会有触电现象。

          创设情境，以真实、有意义的问题来激发学生的学习爱好，引发学生思索。。

          回顾初中学问：水导电吗？什么是导电物质？什么不是？     依据所学内容，学生

          通过初中学问的回顾，引发思索，培育学生的思维模型（基于已有学问对问题进行思索）

          说明：事实上纯水是不导电的。同学们初中做过电解水试验，当时老师应当告知了同学们，电解的不是纯水，水中应当加入了硫酸。

          学生听讲

          引出下面的试验，激发学生学习爱好。

          试验探究：1.向三个烧杯中分别加入硝酸钾固体、氯化钠固体和蒸馏水。根据课本中的图示连接装置，将石墨电极伸入到烧杯中，视察小灯泡是否发光。

          讲解：严格的说蒸馏水也能导电，但是其导电实力很微弱，用上述的试验装置无法测出。

          视察试验中的现象小灯泡都不发光，总结硝酸钾固体、氯化钠固体、蒸馏水都不导电）

          ①相识物质的导电性，②引出电解质的概念，③为学习电离的概念供应试验证据。

          增加学生的视察实力和推理实力。培育学生自主思索和探究的实力。

          总结导电缘由：电流是由带电荷的粒子按肯定方向移动而形成的。因此，能导电的物质必需具有能自由移动的、带电荷的粒子。

          引出：电解质非电解质概念

          学生通过理解导电缘由，更好记忆电解质和非电解质

          在试验事实的基础上通过推理、假设、验证等探究过程,建立微观模型，从而对试验事实作出合理说明。通过电离概念建立过程中培育证据推理与模型认知的核心素养。

          利用分类方法将电解质非电解质归纳物质中用图示表示，并举例说明哪些是电解质哪些是非电解质

          学生进一步理解记忆

          加深对电解质非电解质的理解

          解决问题：回顾PPT第一页的问题，说明为什么会触电？（提示学生人的汗液组成分是氯化钠）

          回答：人的手上常会沾有NaCl(汗液的成分之一),有时也会沾有其他电解质，当遇到水时，形成电解质溶液。电解质溶液能够导电，因此，湿手干脆接触电源时简单发生触电事故

          引出为什么氯化钠溶液可以导电而固体不能

          提问：为什么氯化钠固体不导电而溶液和熔融氯化钠能导电

          学生思索

          讲解：氯化钠固体就是由钠离子和氯离子在空间上积累形成的，是不能随意移动，肯定受到某种作用相互束缚；而氯化钠的固体在溶于水的过程中，受到水分子的作用，渐渐解离为各自独立的水合离子，使体系中存在可以移动的带电粒子，从而导电

          学生理解记忆

          通过微观机理图的视察，培育学生宏观辨识与微观辨析思维。

          引出电离概念和电离方程式电解质在溶于水或受热熔化时，形成自由移动的离子的过程。

          学生依据老师讲解写出电离方程式，探讨氯化钠溶液和熔融氯化钠电离方程式是否一样

          培育学生独立思索问题解决问题的实力。

          六、板书设计

          离子反应——电解质的电离

          概念：电解质     非电解质

          电离

          电离方程式

          七、教学反思

          本节课教学根据新课标的要求，以学生为课堂的主体，老师作为引导者来进行教学。通过引导法和试验探究以及运用多媒体，使得学生自主思索问题、解决问题，培育其严谨的科学看法和探究的科学精神。也进一步提高和巩固了学生动手操作试验的实力。同时让学生明白探究物质可以通过化学试验来进行，以提高学生对于试验的热忱。