《小池》教案 中班古诗小池教案

      一年级下册《小池》教案设计 

      教学目标
    （一）知识与技能：
    1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。
    2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
    3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。
    （二）情感态度与价值观：
    1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。
    2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确

的世界观，价值观。
教学重难点
    《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。
    教学过程
    （一）看图激趣，导入课题
    1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？
    2、揭题“小池”
    （1）读题，注意读好“池”是翘舌音
    （2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？
    3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？
    4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。
    （二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行）
    1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。
    2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
    （1）同桌讨论
    （2）个别汇报
    教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
    3、教学生字“惜”
    （1）指名读
    （2）师：谁能给他找找好朋友
    （3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
    4、引导朗读第一行
    师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读
    过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
    5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
    6、课件展示“树阴”
    （1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”
    （2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
    7、出示第二行古诗
    （1）个别读
    （2）学习生字“爱”
　    ①个别读
　    ②师：你能用它来说一句话吗？
　    ③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
    （3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
    （三）出示古诗，绘图体会（3、4两行）
    1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
    （1）自由读读这两句古诗（读正确）
    （2）指句读
    （3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图
    （4）指名反馈
    2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）
    3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”
    “露”：（1）师：谁有好方法记住它？
      （2）师：你能给它找朋友吗？
      （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
    “立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
      （2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？
      （3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习
    （四）情感诵读，内化意境
    1、引导采用多种方式进行赏读
    （1）自由练读（读出个性）
    （2）个别读（集体评议）
    （3）教师范读（牵引示范）
    （4）再次个别朗读（尝试品读）
    （5）同桌互读（扩大朗读训练面）
    （6）全班齐读（情感共鸣）
    2、组织背诵
    （五）总结延伸，升华情感
    1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
    2、换位体验，说话训练
    师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？
    3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
    引读杨万里的《小池》
    4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。
七、板书设计
          小池（杨万里）
          　泉眼  惜
          　树阴  爱
          　小荷  露
          　蜻蜓  立教学反思

      《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。