(完整)学生成长导师制总结,x

        “学生成长导师制”阶段工作总结随着“学生成长导师制”工作的深入开展，我校广大教师积极争当“学生最喜爱的老师”，切实转变观念，转变教师角色，做学生的朋友，努力在思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，全面关注学生的成长，已初步形成学生成长的良好教育氛围。

        一、领导重视，全员参与正当“学生成长导师制”工作处于深化转型时期，学校领导十分重视，加强宣传力度，成立了校长为组长的领导小组，提高全体教师的思想认识。紧紧抓住这个载体，实现全员育人，师生共同成长，构建和谐校园。

        我校响应上级教育行政部门的号召，积极开展“我与学生共同成长”主题师德教育活动，认真制订活动实施方案，建立领导小组，进一步动员全体教师积极参与到“学生成长导师制”工作中来。切实树立起“教师人人都是导师，学生个个得到关爱”的理念，把“满足学生的进步和成长发展需求”放在教育工作首位，不断转变教育观念，改进教育方法和手段，使这项工作有条不紊地开展。

        二、采取措施，深化工作

        1、认真制定“我与学生共同成长”师德主题活动方案，利用年级会议和教师政治学习作宣传、动员，引导广大教师积极参与到“我与学生共同成长”的活动中去。

        2、导师们全面了解结对学生的学习、生活、心理等基本情况，通过综合分析，针对学生实际情况，制订“我与学生共同成长”工作计划。同时要求全体导师写出《教师专业成长规划》，提出自己的奋斗目标和工作措施，并在日常工作中身体力行，不断反思提高，促进自己的专业成长。

        3、导师们认真做好记载工作，注意资料的积累，加强课题研究。

        相继开展撰写“导师随笔”、“学生成长日记”，本学期末要求每位教师撰写、上交一篇“我与学生共同成长”小故事征文，学校做好“十佳导师”、“学生成长导师制”论文的评比、推荐工作。

        三、特色工作

        1、办好家长学校，建立联络制度。“学生成长导师制”的目的是促进每一个孩子健康成长，孩子的健康成长是社会、学校、家庭共同的责任。

        因此，本学期组织学生家长开展“家长学校学习日”活动。通过与家长对话、沟通，收到了良好的效果。平日里导师通过家访与结对学生家长每月必须有电话联系，实地家访至少1次，以了解学生在家情况，增进师生之间的友谊，更重要的是掌握学生作了二次心理健康教育辅导讲座，是《勇敢面对挫折》、《怎样交朋友》。

        通过教育，有挫折、有心理压力的同学敢于谈论、交流、沟通了，正确引导健康成长之路。主题

        3、纳入考核，激励创优。为了进一步深化“学生成长导师制”工作，学校领导十分重视“学生成长导师制”工作的管理，切实把“学生成长导师制”工作作为教师教育教学的有效补充，贯穿于整个教育的全过程。

        学校把“学生成长导师制”工作纳入教师教育教学工作的考核内容，作为教师晋升、聘任、评优的重要条件。“学生成长导师制”工作总结自从我校实施导师制以来，作为一名导师，我对“学生成长导师制”的理解从未怠慢过，学生成长导师制是在具有个性特长、具有较强教学能力，具有心理辅导能力或较强班主任工作能力的导师指导与关爱下，使行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向发展，使具有个性特长、某方面有发展潜力的被导学生全面发展。我校实施“学生成长导师制”是立足于农村小学，面向农村孩子，导师对于行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差、心理有障碍、单亲家庭的学生给予更多的关注和引导，使其行为习惯向良性化方向发展；对于具有个性特长、某方面有发展潜力的学生搭建起更大的舞台，促使其潜力得到开发，特长得到发展；而对于两者之间，既有一定的特长，又存在行为偏差的学生，使其朝好的方向发展。

        下面把“学生成长导师制”活动取得的成效不足分别总结一下：

        一、“学生成长导师制”活动取得的成效

        （1）教师的教育观念极大转变在很多教师普遍感到今天的学生越来越难沟通、理解，越来越难教的情况下，我校“学生成长导师制“活动的开展，极大地转变了教师的观念。教师们能正确地看待问题生，善于挖掘他们身上的闪光点，以一种更平和的心态去看待学生，从而让学生产生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到发展。很多导师感叹：导师制活动有机地与新课程改革结合在一起，实现了教师重“教书”轻“育人”到“教书”与“育人”并举的转变。

        （2）德育方法得到了更新导师活动采用师生结对形式，引起了学生的重视，家长的关心。导师教书育人，增强了教师的责任感和荣誉感，调动了教师的主观性能动性，从原来单一的批评、说教拓展到采用家访、电话、书信传递等多种形式进行人文关怀，这种个别化教育更能调动学生的积极性，使道德教育、心理健康教育、学业指导融为一体，让学生真正体会到成长的快乐，为问题学生的转变提供了良好的机会。它是一种亲情化、个性化的德育模式。

        （3）师生情感更加融洽导师不是“居高临下”的“说教者”而是以学生的朋友、参谋的身份与学生相处，坦诚以待，学生感到从未有过的可信，师生之间建立了积极平等的互动，以尊重学生的个性与学生沟通，以谈心形式关注学生的整体生活，师生间的感情深厚。

        （4）家校育人氛围明显加强导师制活动开展以来，家校联系多了，导师的工作得到家长的信任、支持、理解，家长能主动配合导师好工作。

        （5）被导学生深深受益，自身素质有了提高首先体现在教学相长。

        由于情感的投入，学生对导师所任的课程产生了兴趣，学习成绩有了提高。另外师生之间的沟通也变得轻松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守纪律方面存在很大问题的王某某同学，前几年，很多老师对他进行耐心教育，有批评的，有引导的，有教的⋯⋯但他依然我行我素。

        然而在行制之后，在他和成朋友之后，不知不之中我看到了一个曾令教和家非常失望的学生成了一个能自克制，遵守律的学生。真正我体会到制的力量是多么巨大。

        二、存在

        1、教开展“学生成制”活的差异，将直接影响活成效。

        个教“学生成制”活不全面，只是停留在提高学生的学成目的的状，忽学生的心理沟通，将影响学生的全面成。

        2、学生品德行、、心理方面的反复，将直接致少数的信心不足，情不高。由于小学生身心展的律与特点，学生的行有大的反复性，因此具良好的素养，持之以恒的性，循序。

        之，学生成制活是符合当代社会需要，符合家望子成才的需要，符合每一位学生都有所展的教育思想，我决心真开展工作，不断累，取得著成效，真正“教人人是，学生个个受关“的目。“学生成制”工作

        一、制定措施，全面施

        1、我校高度重“双制”工作，成立了以校，校成双制小，制定了切可行的施方案。方案中制定了工作目、工作制度和方法途径等内容，教有明确的育人工作思路。

        同，校代会通了《梁集小学“双制”施及考核法》，全面落全育人制。

        2、在双向的基上，⑴学校向学生提供所在班的任教的系方式，学生了解各教的情况；⑵学生根据自己思想、学、生活等方面的需求可能自己帮助最大的教。学校根据学生的情况，初步列出名；⑶根据自己所掌握的班情况，受学生；⑷学校根据生双方的，在充分尊重和学生的前提下生的互做适当整，最后确定与受学生，以保每位徒划的完成。

        3、校室了《学生基本情况登表》《学生成》《周六日家》《学生》等相关工作表格，教在具体育工作中建档，使学生的成步有案可。

        二、明确全参与⑴引学生逐步学会划人生，其身展奠定基，要求全面了解所帮学生的情况（家庭背景、成长经历、学业成绩、个性特征、生活及学习习惯等），学期初对结对学生当课题去研究，写出学生情况简介。⑵帮助学生树立科学的人生观、价值观，树立远大的人生理想，制定长期与近期的学习成长目标。

        对每一个结对的学生建立《xx学生成长记录》，逐一制定教育计划、措施。⑶深入学生的生活实际和学习过程，关注学生心理状态，做好心理健康教育与指导工作。对承包的学生每月至少谈话一次，每学期不少于三次；谈话后学生写出感想。

        便于老师及时掌握受导学生情况⑷做好学生周六日节假日自主学习指导工作。教师对指导学生活动有记录，记录附在《xx学生成长记录》后面。⑸采用家访、家长来访、电话互访、函件交流等形式，跟家长有效协调与沟通，帮助学生解决学习、生活上的实际困难。

        导师对所做的富有成效的工作，并有有文字记录，记录附在《xx学生成长记录》后面。⑹建立良好的师生关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。

        三、健全制度全心落实

        1、建立学生成长档案制度。

        导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次调研进行逐一登记并分析对照。

        2、谈心辅导与汇报制度。导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以反思收获的形式向导师汇报生活学习情况。

        3、建立健全学情会商机制。班主任每周组织召开一次班教导会，与班内所有学生的成长导师一起分析本班学生在品德、心理、学习、纪律、活动等方面的基本情况，对本班需特别关注的学生逐一进行分析研究，制定详细的转化对策并积极落实。每三周组织班主任、导师对需特别关注的学生逐班进行集体“会诊”，提出解决办法并抓好落实，切实做好转化教育工作。

        4、建立学生积极参与制度。学校对学生提出明确要求,学生人人参与。学生尊敬成长导师，与成长导师坦诚交往、互相信任；经常主动要求成长导师帮助分析自身状况，指导制定个人成长规划；认真听取并虚心接受成长导师的合理化建议。