学情分析英语范文 学情分析报告英语

      初中英语怎样学会学情分析，设计

      教案如何填写学情分析

      1、学生年龄特点分析

      包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老

      师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通

      过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。

      还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适

      当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

      2、学生已有知识经验分析

针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析

      学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以

      采取抽查或提问等非正式的方式。

      如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难

      度和教学方法。

      3、学生学习能力和学习风格分析

      分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学

      任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

      4、学生学习风格分析

      班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、

      反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的

      思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。

      当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是

      系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正

      了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动

      中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

      学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散

      沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

      学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一

      厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

      总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

      反思：在我进行学情分析时很是笼统，感觉是闭着眼睛走路，撞到哪里算哪里，从不知道原来

      分析学情也是有知识结构的。有根据，有方向，思考出来的东西才会有分量，知识系统性的建

      立无疑就是确立方向，以后我的学情分析要从这几点入手，不过我认为在分析学情时除了前辈

      所认为的那些以外分析学生的未知知识经验也是必要的，这关系到本节课的教学目标的设计。

      “学情分析”英语怎么说“教学分析”英语怎么说

      "学情分析"_有道翻译翻译结果：

      "Learning analysis"

      analysis_有道词典

      analysis

      英 [ənælɪsɪs]

      美 [ənæləsɪs]

      n. 分析；分解；验定

      更多释义>>

      [网络短语]

      Analysis 分析，分解，分析结果的报告

      Factor analysis 因素分析，因子分析，因素分析法

      Survival analysis 生存分析，生存分析，存活分析

      高一英语学情分析

      我是一个高考的过来人，高考成绩129分，平时大考碰狗屎运也考过130+的分数。首先我想

      请阁下明白一个道理冰冻三尺非一日之寒，所以坚持很重要，英语是一门很看重积累的科目。

      虽然我高考已经好多年了，而且今年即将大学毕业，踏入社会。但英语一直没有丢，英语一直

      是我的排头兵！我对英语的自信还有，我觉得学好英语不难，重要的是你要有恒心，急躁冒进，三天打渔两天晒网都是不行的。在这里我就毛遂自荐一下我的学习方法吧：

      首先先你要端正心态，不要急躁，，你做你自己的事，这样才能静下心来学习。要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事。你应该明白一个事实，英语是单词和语法的综合，

      所以单词和语法都要拿下。

      其次，对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，

      隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛苦积累的记忆会随着时

      间的延长而淡化，第二个，是可以根据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你…（见笑了）…，第三个，最重要的是，记单词的时候，不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍，第四个。我建议你记单词要分门别

      类记忆，要形成一个意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly,tremendously,extremely……这样做在你写作时，是十分有好处的，写作时不要尽写一些低级词汇，你要写高级词汇，比如重要性写magnitude，许多写a multitude of 或者handsome。

      再次，是语法。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。然后就要多做

      一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，并时时回顾那些了解，那些依然不理解，需要注

      意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解

      的结局！这对于想成为英语高手的人来说，是十分不利的！（注：本人从开始时不知主谓宾，到熟练掌握语法，把语法书看了不下二十遍，书都翻烂了！莫笑本人愚笨……）

      此外，对于完形填空以及阅读理解，那就只能靠平时的练习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。在做题的过程中，你把各种体

      型都总结了一遍，积累了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题

      是很重要的！其实，完形填空无非就是单项选择加语境分析，也就是说，做完形填空你的语法

      要好，而且你要积累比较多的固定搭配，短语，特殊用法等，完形填空的语法还是很重要的！

      对于阅读，我个人感觉是，纯粹是个人经验积累多少的问题，只有保证一定的练习量，你才能

      用质的提高！

      最后，我建议你，平时读报，或者做题的时候，发现有好的句子好的词汇，你要抄下来，长期

      下来，你的作文会有提高的，需要说明的是，这个提高过程可能很缓慢，但是最后能收到很好

      的效果，以前25分的作文我都能保证在21-23这个级别，靠的就是对语法的熟练掌握和积累

      了许多较高级的词汇，句型，句子。我个人的理解是，在你的语法达到基本不会出错的程度上，作文便应该以词汇取胜，因为在这个层次上，大家的语法都差不多，没什么变化，唯一有变化

      的就是你的词汇！给你打个比方吧，很多想到“许多”就用many，但是你别忘了many

      a ;handsome;massive,innumerable；很多人想到“专家”就写expert，但很少人会想到specialist，很多人在想到“擅长”这词，就写be good at ，却不知还有更高级的表达法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就体现在这些细微的差别上！！

      初中英语怎样学会学情分析，设计

      教案如何填写学情分析1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象

      思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的

      深度、广度和持久性也不同。

      这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适

      当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

      2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具

      备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷

      等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。

      如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难

      度和教学方法。3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。

      据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教

      学策略。

      4、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，

      敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。

      当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是

      系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生

      的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近

      发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

      学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散

      沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教-

      学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我

      表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。反思：在我进行学情分析时很是笼统，感觉是闭着眼睛走路，撞到哪里算哪里，从不知道原来分析学情也是有知识结构的。

      有根据，有方向，思考出来的东西才会有分量，知识系统性的建立无疑就是确立方向，以后我的学情分析要从这几点入手，不过我认为在分析学情时除了前辈所认为的那些以外分析学生的未知知识经验也是必要的，这关系到本节课的教学目标的设计。