幼儿健康教育活动常用的教学方法：教的方法 幼儿园健康教育的教学方法

      幼儿健康教育活动常用的教学方法：教的方法

      教学目标：

      1.掌握讲授法、示范法及个别指导法的内涵、类型以及运用时的注意事项。

      2.能根据教育内容选择适宜的教学方法组织健康教育活动。教学重难点：

      1.讲授法的实际运用

      2.示范法的类型及其应用

      3.个别指导的两种形式教学时数：

      40 分钟

      课后作业：

1.在走园教学中尝试运用讲解示范法教大班幼儿系鞋带。

      2.在实习班级观摩幼儿洗手过程，并运用个别指导法进行指导。教学后记：

      本次课运用了多元化的教学方法，通过讲、看、思、做相结合的方式，让学 生直观地学习了三种教法，并获得了现场练习的机会，教学效果较佳，在走园教 学中将进一步锻炼学生的实践能力。

      教学过程：

      导入：幼儿园健康教育注重将幼儿获得的知识和形成的态度转化为良好的行 为习惯，在教育方法上尚难找到一种效果最佳的固定方法，所以要求教师根据教 育目标和教育内容灵活地加以选择。今天，我们来学习三种教法：讲授法、示范 法与个别指导法。

      一、讲授法

      1.教师讲解“讲授法”的含义及其四种表现方式

      讲授法是教师运用语言向学生系统地传递知识的一种教学方法。它是教师使  用最早的、应用最为广泛的、以语言传递为主的教学方法，可用以传授新知识，

      也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用几乎都需要同讲授法结合进行。讲授 法有讲述、讲解、讲读和讲演等多种具体表现方式。2.通过《白白的牙齿》和《手指兄弟》这两个案例，让学生现场演练讲授法

      (1) 中班健康活动《白白的牙齿》

      我们每个人都有一副白白的牙齿，牙齿有两排，上面一排，下面一排，上下、 左右都是对称的。前面的牙齿是扁扁的，叫切牙，它像刀一样，可以帮助我们切  断食物；旁边的牙齿是尖尖的，叫尖牙，它可以帮助我们撕碎食物；后面的牙齿  是方方的，叫磨牙，力量最大，可以帮助我们磨碎食物。它们各有各的作用，共  同帮助我们吃东西。

      思考：在这段讲解中，教师讲了哪些知识？  ——结构及特点，三类牙齿的外形特征、名字及作用。（2）请学生现场练习，小班健康活动《手指兄弟》

      我们每个人都有两只小手，每只小手上都有五个手指头，这五个手指头的名 字都不一样，我们来听听他们的自我介绍吧：我长得又粗又矮，我叫大拇指；我 站在大拇指的旁边，我叫食指；我的个子最高，站在最中间，我叫中指；我长得 又瘦又小，我叫小指；剩下的我一直都没有名字，大家就叫我无名指了，我也很 喜欢这个新名字。

      思考：在这段讲解中，教师讲了哪些知识？  ——手的总体结构特点，五个手指头的名称、外形特征或位置特征。

      3.教师讲解运用讲授法时的注意事项

      （1）内容正确，浅显易懂首先，讲授的内容必须正确可靠，这是保证讲授质量的首要条件；其次，由  于幼儿的思维具有直观性、形象性等特点，教师要能够把抽象的东西讲得浅显易  懂，为了使语言更加生动形象，可以借助表情和肢体动作说话，增强语言的感染  力和生动性，语音的高低强弱、语流的速度与间隔应和幼儿的心理节奏相适应。

      （2）繁简适宜，重点突出

      由于幼儿有意注意集中的时间较短，所以，教师在教学中要用相对简洁的语 言达到最好的讲授效果，而不能讲得过于啰嗦或复杂。这就需要教师把握住教材 的重点和难点，了解幼儿的原有水平，根据教学内容确定讲什么，并把它概括成

      
较为精练的语言，使字字句句都讲在点子上。有时，适当使用口诀、儿歌或顺口 溜，不仅有助于做到语言上的精练，而且有助于突出教学重点。

      （3）把握时机，提升效果

      当幼儿正在做练习时，或是正情绪高涨地进行游戏时，或注意力分散、东张  西望、叽叽喳喳说话时，教师除了适当地作简短的提示外，此时一般不安排讲授。 在教学过程中什么时候讲授最为有利，最能收到效果，教师必须把握好时机。当  幼儿注意力集中，情绪较稳定，或是有疑惑时讲授，才能收到较好的效果。

      二、示范法

      1.教师讲解“示范法”的含义

      示范法是教师（或幼儿）以正确的动作为范例，使幼儿了解动作的形象、结 构和要领等的一种教学方法。示范可以由教师本人来做，也可以由做得好的幼儿 来做，但一定要保证其正确性。根据不同的分类标准，示范可分为完整示范和分 解示范、个人示范和集体示范、正面示范与侧面示范、镜面示范与背面示范、动 作示范和活动示范等等，教师应根据教学需要，采用适当的示范方式。

      2.结合视频片段，讲解示范法的不同类型。

      （1）完整示范与分解示范

      欣赏一段视频，让学生思考，该动作适合用完整示范还是分解示范，以及如 何操作……

      （2）集体示范与个别示范欣赏两段视频，对比分析集体示范与个别示范的区别

      （3）正面示范与侧面示范请学生示范正面钻与侧面钻

      ●正面钻的要求是：面向障碍物，低头、弯腰、屈腿，身体尽量缩紧，两 脚交替向前移动，从障碍物下面钻过。

      ●侧面钻的要求是：身体侧向障碍物，屈膝下蹲，腿侧伸，低头、弯腰， 移动身体重心，同时转体钻过障碍。

      （4）镜面示范与背面示范

      举例说明这两种示范方式，并说明其优势和不足。（5）动作示范与过程示范

      举例说明这两种示范方式的内涵。

      3.教师借助自身的演示和示范，分析运用示范时的注意事项。

      （1）动作正确，优美熟练

      高质量的示范不仅能使幼儿建立正确的动作形象，而且还可以得到幼儿的赞  扬和佩服，激发幼儿学习的积极性。尤其是首次示范，教师一定要做得正确、优  美、熟练，要给幼儿留下完美的印象，以激发幼儿参与练习的愿望，帮助幼儿建  立准确的动作表象和感受体态美。为了确保示范的正确性，一般以教师示范为主， 需要幼儿示范时，教师要早做准确，事先培养，保证示范动作准确无误。示范时  教师注意不要模仿幼儿的错误动作，也不要让有错误动作的幼儿出来做示范，以  免幼儿因好奇而模仿错误动作或伤害动作错误幼儿的自尊心。

      （2）位置合理，方向适宜

      教师在选择示范的位置时，必须把握一个原则，那就是要有利于每一个幼儿  进行观察，所以教师要根据不同的队形选择合适的示范位置。如果是室外活动的  话，教师还应注意不要让幼儿面向阳光、风向和容易分散幼儿注意力的事物站立。 教师在选择示范的方向（示范面）时，要根据动作的特点和让幼儿观察的身体部  位而定。例如，为了显示动作的左右距离，则较宜采用正面示范；为了表示动作  的前后位移，则较宜采用侧面示范；方向路线变化比较复杂的动作，可采用背面  示范，但因为背向幼儿做示范不易了解幼儿练习的情况以便及时指导，所以一般  不常用；镜面示范即示范者面向幼儿，动作方向与幼儿一致，左右相反，像镜子  一样反映幼儿的动作，领操时经常采用镜面示范。

      （3）结合讲解，效果更佳

      示范法和讲解法经常结合使用，教师要根据幼儿的年龄特点和幼儿对动作练 习内容熟悉的程度确定讲解和示范的多寡。示范能弥补讲解的不足，而讲解又能 补充示范不易表达的内容，并让幼儿理解和掌握动作技能的要领。在具体结合使 用时，是先示范后讲解，还是先讲解后示范，还是边示范边讲解，这就需要教师 事先考虑，在教学过程中根据具体情况灵活运用。在小班活动中，一般示范多于 讲解，中大班可逐步加大讲解的力度；在幼儿熟悉的动作练习或游戏活动中应减 少示范，在新授的或较复杂的活动中，讲解和示范的运用应多于复习型的或较简 单的活动。

      三、个别指导法

      1.教师讲解“个别指导法”的含义

      个别指导法是指教师对那些在学习基本动作技能的过程中遇到困难或需要 帮助的幼儿及时地给予一对一的帮组与引导的方法。例如，教师在幼儿练习折叠 上衣的过程中，发现某幼儿不知道怎么区分衣服的正反面，便走过去及时地进行 示范讲解，使幼儿解决当前所面临的困难。

      2.结合实例，讲解个别指导法的两种不同形式：语言提示与具体帮助。

      个别指导法具体可以分为语言提示法和具体帮助法。语言提示法是指在幼儿  练习时，教师用简短明确的口头语言提示和指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法。如幼儿练习原地踏步时，教师提醒幼儿：“小手摆起来”、“小脚踏起来”；在幼儿练习折叠上衣时，教师提醒幼儿：“要把钮扣与钮扣孔对整齐”等等。它的优点是明确、具体、及时和针对性强。具体帮助法是指教师直接而具体地帮助  幼儿改正错误、掌握正确的练习要求和方法。如幼儿在教师发出“前排两手侧平  举，后排两手前平举”的口令之后，侧平举的角度偏高了，教师走过去直接帮他  纠正到位。

      3.讲解运用个别指导法时的注意事项

      用语言提示法时，教师的语言必须简单明确、要求具体，且应该是幼儿能听 懂的或熟悉的语言，具有一定的情感性和鼓动性。说话时注意声音不要太大或太 突然，以免惊吓幼儿，影响教学的正常进行。用语言提示幼儿遵守纪律或纠正不 正确的动作与行为时，注意不能用训斥、埋怨和恐吓的语言和口吻。用具体帮助 法时首先应注意要顺着幼儿身体用力的方向给予助力，其次要注意教师站的位置 和给予助力的身体部位，最后助力大小要适当。