教学反思 教学反思英语怎么说怎么写

      教学反思20篇

      教学反思20篇

      教学反思〔一〕：

      教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。

      1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解

      教师相对较快的指示语。

      2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找

不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地

      回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

      3.局部学生在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

      基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。

      针对以上问题，我能够从以下几个方面进行提高：

      一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，记得一位优秀的教师曾说过：；备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

      二、多鼓舞后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不一样的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取群众辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这局部同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓舞，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，根底又不好的同学。对这局部人我进行课余时间个别辅导。因为这局部同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到必须的效果，但我没坚持到底，确实教师的精力是有限的。

      英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每一天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，

      及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对局部不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。

      三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来稳固和增强复习效果。如做到：

      (一)精讲多练。精讲多练是我采取的另一个稳固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样透过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中稳固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。个性是学习好的学生做的十分好。

      (二)根据复习资料，布置适量的难度适中的练习;

      (三)循环考试，即每学完一局部后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。

      四、在整个英语复习中还应遵循一条原那么：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比拟、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

      教学反思〔二〕：

      在当前新课程改革不断深入的背景下，各学科的教学都发生

      了变化，小学语文也不例外，以教师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，课堂看似活泼、热闹了，但实际上这只是外表现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。究其原因，笔者认为有两方面：一是局部语文教师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放任学生在课堂上为所欲为，让学生自由讨论并不等于随意畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺利进行；二是局部语文教师在教学中外表看来是使用了新的教学理念和方法，实那么为了确保教学顺利运用的仍是灌输式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、讨论，并未对整体教学起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学效率呢？经过长期的思考与实践，笔者总结了以下策略。

      一、激发学生的学习兴趣

      学习任何知识都需要兴趣，尤其是小学语文，作为一门以传授学生语言知识为主要目的的学科，很多知识学习起来都比拟枯燥乏味，更需要学生有浓厚的学习兴趣。那么，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

      〔一〕巧妙设计导入，激发学生兴趣

      导入是课堂教学的起始环节，正所谓；好的开始是成功的一半，教师在导入这一环节中应想方设法集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学语文教学中导入的方式有很多，教师能够创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也能够联系生活，创设情境，让学生感受到语文的

      价值，产生学习的愿望，还能够利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。

      〔二〕组织竞赛活动，激发学生兴趣

      小学生好胜心强，不甘服输，教师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵比赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们坚持最正确状态投入到语文学习中去。

      〔三〕制造成功时机，激发学生兴趣

      每一个人都期望得到他人的肯定，学生更是如此。小学语文教学中，教师应把握好时机，为学生制造成功的时机，并抓住他们的每一个闪光点，多鼓舞、表扬他们，从而让他们享受到成功的喜悦，增强自信心，更愿意、更努力去学习。当然，激发学生兴趣的方法还有很多，只要教师结合学生的身心特点，从教学实际出发，合理选用，就必须能调动学生的学习进取性，使他们主动参与到课堂学习中去。

      二、发挥学生的主体作用

      新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也证明：学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自我的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未到达这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体进行教学。显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。实际上，课堂教学是师生共

      同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自我的主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，教师要改变自我的主角，由课堂主演变为课堂导演，由课堂操纵者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；另一方面，教师要将课堂主动权还给学生，为学生制造主动参与的时机，如精心设计一些问题，让学生动脑思考、动手操作、合作讨论，从而制造性地解决问题，获得知识和开展本领。需要注意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，教师只是由课堂操纵者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。[由整理]

      三、采纳多媒体教学手段

      新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广阔教师的喜爱。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为具体，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习进取性，提高课堂教学效率。所以，教师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情景却不容乐观，存在一些问题：一是局部教师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自我讲授为主；二是局部教师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是局部教师所设计的多媒体课件过于华美，有喧宾夺主之嫌。那么，如何才能将多媒体有机融入语文课堂，使其真正为语文教学效劳呢？首先，教师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，防止学生眼花缭乱，将注意力集中于图片、视频本身，忽略其中所涉及到的知识点；其次，教师应把握好多媒体的使用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不使用，应在学生兴趣减小、思维受阻时及时切入，调动学生的进取性，拓展学生的思维；再次，教师应根据教学资料，选用多媒体，并不是所有的课都适合使用多媒体，有的只需要教师讲解即可，这样教学的效果可能更好。总而言之，教师

      应将多媒体与传统教学手段有机结合，使多媒体真正效劳于语文教学，以提高小学语文课堂教学效率。

      四、结语

      小学语文既是一门语言学科，也是一门根底课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，教师在今后的教学工作中必须不断学习、探索、研究，采纳新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学语文教学更上一层楼。

      教学反思〔三〕：

      一、树立信心，明确目标

      信心是动力，目标是方向。我们明白初三英语生词多，课文长并且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，所以，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做

      到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳灵活多变的教学方法。制定一个切实可行、周密有效的方案。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的梦想，努力学好英语。

      二.讲练结合，练重于讲

      根底知识的总结、知识网络的构建、根本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，所以，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选取的重复练习，要有针对性。

      三.在辅导学生上要做到以下几点：

      1.狠抓尖子生，树立典范作用

      尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。为此，，我方案还要下鼎力大举气抓尖子生，多看；额外的书，防止上课；吃不饱的现象，同时，在班上鼎力大举表扬他们，既促进用心性，又为学生树立了学习的楷模。

      2.重视中游学生，促进全面丰收

      中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不无视每一个中游学生的开展，以启发、诱导式的教学

      方式，调动他们的用心性，不仅仅教会他们知识，更要提高他们的潜力。

      3.带动下游学生，减少落脚生

      要面向全体学生，防止；片面追求高分，绝不能冷落；差生。对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓舞他们在原有的根底上不断提高。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到教师的关心，从而自觉自愿的努力学习，并且，最起码也保证了课堂秩序。衡生

      对于那些其他各门学科还能够英语不好的学生对他们进行开；小锅灶，利用课余时间进行个别辅导，鼓舞他们不断去努力，决不能因为英语而是他们在考试中失败。

      总之，我会拿出十分的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中不断努力。

      教学反思〔四〕：

      数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增强课堂教学的有效性。本文针对小学生形象思维活泼特点，运用学具，让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学的理性思考。新课标倡导学生自主学习、合作探究学习，让学生成为学习主人，从而能学会学。所以，我们在小学数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑

      又动手，获得数理的认识和理解。所以，我们要加强学具的使用和有效使用的研究。

      一、小学数学课堂要重视学具运用

      心理学研究证明，小学低年级学生的认识规律是经过感知，认识表象，获得概念认识，构成原理探究的意识。数学学科强调学习思维，而思维离不开具体的可感的生活事物。在小学数学教学中，学具就是直观的事物，能够让学生在直观的形中，获得感性知识，构成知识的表象，并能激发他们的思维，培养他们的数学思维。如一年级?分与合?这个资料的学习，我们能够拿出教具，或者教师根据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思考如何分，学生们动手操作，引导学生观察和分析。那么，他们就能懂得分与合的意思，也为?加法和减法?的学习奠定根底。那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能掌握这一学习资料，并能构成深刻的影响。当然，学生在不断使用学具中，也能初步构成一些数学算理。如?认识除法?学习中，我们就是经过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经过形的观察进行获得抽象思维。当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本领的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发现理解抽象的数学知识，在实践操作中获得学习本领和探索创新本领；找出数学知识的内在联系，构成良好的数学认知构建特质。

      二、小学数学学具教学开展方法探究

      我们的课堂教学要形式多样，异常是小学数学教学中要注意师生互动，以生为本的开展，经过学生自主学习本领和探究合作学习的构建为根底，让他们学会学习。

      1.让学生主体参与，实践获真知

      数学教学改革的重点是改变课堂师生关系，要重视民主平等，以及和谐的学习气氛的营造。在数学课堂教学中我们为给学生供应观察、操作、实验及独立思考的时机。让他们在学具的运用中讨论与交流，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学知识，构成数学结论。如?圆的面积公式?学习中，我们先用；马儿的困惑让学生感受和认识圆形，明白圆相关的知识，对圆的面积有初步印象。然后，让学生想想这样的面积怎样计算。然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两局部并拼成长方形的，让学生们思考我们怎样将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作。当然，我们能够先让学生观察如被分割的蛋糕的样貌，然后进行操作。我们只要注意引导：转化的过程中它们的发生了变化，可是它们的不变？我们能够得出什么关系？这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。

      2.制造学习情境，思维获得启迪

      数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中开展学生思维本领。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中渗透为自我的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的认识空间，为其创

      设生动趣味、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生进取思维。如；相遇问题的应用题虽然学生明白关系式，可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答。所以，我们能够让学生在练习中使用学具，在自我的课堂上进行演示，根据题目的资料，独立思考、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法。如此，学生头脑中构成了鲜明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维开展，从而掌握了数量关系，学会了解答方法。此外，我们数学学习的重点还有培养学生的创新本领，使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在使用教具中获得指定问题的解决，更会发现新的问题，扩大思维空间，对新知识有再的发现。如正方形学习，我们一般是让学生观察课前准备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅仅明白几条边、几个角；还经过量得出四个边的长度相

      等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。当然，我们在学具使用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握，也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力。总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习气氛，经过合理使用教具让学生感知数学现象，培养抽象思维的本领，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们教师重视合理引导和调动，肯定会让学生数学学习本领获得较大提升。

      教学反思〔五〕：

      在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占十分重要的地位，范文之教学反思：七年级英语教学反思。如果英语根底打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡开展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。所以，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好根底，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：

      一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要用心引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓舞学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。

      二、七年级学生英语语感还不强，表达潜力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督，

      三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法用心重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规那么，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直

      到掌握为止。

      四、根据教学大纲，结合学生实际状况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向；互动式教学模式开展，让学生在简单活泼的气氛中学到知识，做到；玩中学，学中玩，这种教学模式是很受初中阶段学生欢送的。

      五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。

      六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反应教学效果，稳固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和提高，并提出缺乏，及时改正。

      教学反思〔六〕：

      新课改的核心理念就是尊重学生作为生命个体的全面开展，构建高效课堂。就小学语文学科来说，要构建高效课堂就要改变以往单纯的知识灌输，要关注学生猎取知识的过程，关注学生学习过程中的情感体验，关注学生作为生命个体在知识与技能与情感的全面开展。这是对传统教学的全面改革。那么，如何来构建语文高效课堂呢？对此，我有如下几点体会。

      一、激发学生的学习兴趣

      皮亚杰说过：；所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。兴趣是

      重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力量。激发学生学习兴趣，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂的前提条件。为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，改变以往枯燥的教学，以激起学生内心强烈的求知热情，调动学生参与学习的主动性与进取性。

      1.优美音乐感染学生。音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生猎取更为丰富、直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性。将音乐引入语文教学中，更能展现语文学科的情境性与人文性，更能为学生展现愉悦而宽松的教学气氛，激起学生参与学习的主动性与进取性。如学习?桂林山水?一课时，我们就能够为学生播放一段定有壮族民族特色的音乐，以优美而动听的音乐来激起学生学习的主动性。

      2.趣味问题引发学生。学生具有很强的好奇心与求知欲，这推动着学生不断探索未知领域，解决心中困惑。这正是激发学生学习热情，引导学生进取思考的重要手段。为此，教师在教学中要深入研究提问艺术，以富趣味味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生进入求知的愤悱状态，激起学生参与探究的活力。

      3.生动画面吸引学生。图片形象直观，将图片灵活地运用于课文教学中，贴合小学生以形象为主的思维特点，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，并且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中猎取更多的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟。如

      在学习?桂林山水?一课时，教师能够收集优美的风光图，在课上直观而动态地展现给学生，将学生带入优美的意境中。这样的学习是欢乐而自在的，是学生所喜爱的。

      二、带着学生走进教材

      传统教学视教材为经典与权威，教学中机械照搬教材，将教材上的知识点原封不动地灌输给学生。这是典型的带着教材走向学生，教师成为教材的复制者，学生成为教材的接收者。这样的教学自然不是高效的。要构建高效课堂就要树立正确的教材观，要带着学生走进教材。

      1.树立开放的教材观。语文学习的外延与生活的外延相等，所以，语文教学也不能局限于封闭而狭小的教材空间，而是要将教学的眼光放到宽广的现实生活中，将各种教学资源整合到语文教学中来，如影视资源、生活素材等，开发校本课程资源、生本教学资源。这样的语文教学才能紧跟时代的措施，富有生活的气息，贴近学生，贴近生活，才能表达学生作为生命个体的生命活动，促进学生语文素养与综合本领的提高。如影视资源就是一种十分重要的教学资源，尤其是在学习一些距离学生生活年代较为久远的文章时，学生往往难以深入的理解。而教师经过播放相关的影视剧片断，能够将学生带入特定的历史情境之中，带给学生以真实感。这样在特定的情境下，学生才能产生最深刻、最独特的感受，才能感受到文字之外更深层的含义。

      2.确立学生主体地位。教材的开发不仅仅要将学生资源纳入其中，在具体的教学活动中也要确立学生的主体性，不能进行单向的

      机械讲解，而是要以学生为中心来展开教学，这样才能摆脱以教师为中心，以教材为中心的教学模式，而是带着学生来一齐来研究教材，开展教学活动，才能真正将学生带进宽广的语文殿堂。

      三、引导学生主动探究

      高效课堂的重点在于学生的学，而不是教师的教，教要让步于学。为此，教师在教学中要转换自身主角，成为与学生平等的参与者与指导者，在学生之间、师生之间展开进取的互动，在互动中共同完成知识的构建，让学生成为探究的主人，让学生学会学习。

      1.以探索性问题诱发学生探究。新课改倡导自主合作探究性学习，为此，教师在教学中要少讲一些，提出探索性的问题，给学生更多思考的时间与空间，让学生带着问题来展开探究，在探究中深入文本，这样才能使学生产生更多深刻而独特的见解与感受，从而实现对文本的个性化解读。问题能够针对主题设计，能够针对写作结构，也能够针对文中的某一句话或是某一个词，总要能够延伸学生的认知，引导学生展开思考与思维就是成功的。

      2.以启发性问题启迪学生思维。小学生正处于认知的初级阶段，受自身根底知识、认知水平的限制，并不能深入地解读文本，并不能顺利地完成探究，会遇到重重困难。此时，教师要发挥导向作用，以富有启发性的问题来开发学生的智力，启迪学生的思维，这正是启发式教学。所以，教师在教学中要深入学生的探究活动中，及时了解学生的思维动态，发现学生的思维障碍，在学生的困惑处提出启发性问题，以问启思，帮助学生找到解决问题的切入口，使学生突破思维

      障碍，能够透过外表到达深层次的理解。总之，要构建高效课堂就要摒弃传统的教学观念与教学模式，认真学习新课改，将新课标所提出的全新教学理念与教学思想运用于教学实践中，对教学进行全面改革，以学生为中心，实现语文学科工具性与人文性的统一，构建开放的教学环境，愉悦的教学气氛。这样才能激起学生参与学习的主动性，丰富学生的情感体验，让学生得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面开展，实现高效课堂的构建。

      教学反思〔七〕：

      新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下头简单回忆一下我所做的一些英语教学工作。

      一．面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底

      1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

      2．为学生带给自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。

      3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式开展听、说、读、写的综合潜力。4．制造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

      二．关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛

      学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它开展是学好英语的重要因素，所以我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

      1．尊重每个学生，用心鼓舞他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

      2．把英语教学与情态有机的结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感开展合作精神。

      3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们制造语言的时机。

      4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓舞和帮助，做到教学相辅。

      三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：

      1．用心制造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

      2．引导学生结合语境，采纳推测、查阅和协调的方法进行学习。

      3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整

      自我的学习目标和学习策略。

      四．对学生进行有效的评价

      评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分觉察学生的提高，鼓舞学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和猎取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。透过评价学生学会分析自我的成绩和缺乏，明确努力方向。

      新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，用心进去，用心参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

      教学反思〔八〕：

      语文是义务教育阶段的根底学科之一，承当着传承国家民族文化，培养学生文化素养等重大职责，对提升国民素质有着重要意义。所以，小学语文的课程创新是顺应社会的趋势和国家开展的需要，可是我国现阶段的小学语文教育在创新方面做得并不太好，本文从我国小学语文教学创新的目的、小学语文教育教学的现状以及小学语文教学创新中应注意的问题三个方面来分析小学语文教学所存在的问题。

      一、小学语文教学创新的目的

      在小学语文的课程标准里有着明确的说明，语文的教学必须

      要重视根底素质和创新本领的培养，并科学合理地处理好两者的关系。在平时的学习中，学生要把学习的重点放在语言的积存、理解和运用上，注重根底的训练，加强平时的语言沟通，为学生今后能够在社会上合理地运用语言交流打下坚实的根底。所以小学语文教育应当注重培养学生的实践精神和探究精神。课标中明确地说明了小学语文的最终目的是为了培养创新型人才，所以除了要学生在平时进取地积存和实践之外，教师自身也应当在教育理念、教育模式和教育策略上做出创新。

      二、小学语文教育教学的现状

      虽然在课标中已经有着明确的规定，但在日常的语文教学实践中，仍然面临着各种各样的问题，而这些问题源于以下几个原因。

      1.教育者的教育观念陈旧。目前的小学语文教育工作中，仍然难以摆脱中国传统的教育理念和教育模式：注重书面知识，不注重实践本领；注重答案和结果，不注重寻求答案的过程；注重知识的记忆，不注重知识之间的拓展和关联；注重知识的工具性，不注重知识的人文性。这些陈旧的观念在教育者的思想里仍占据主导地位，师长为尊，旧的学生没有在课堂上对结论提出质疑的权利的观念，导致小学语文教学的具体教育目标变得不明确，和时代开展相脱节，让语文教学在应试教育的思想和模式上越走越远。探究更深层的原因，是学校过于片面地追求升学率，以及教师和家长片面地追求学生的考试成绩，导致了教学变成了学校与学校之间、家庭与家庭之间相互盲目攀比的工具，给学生造成了过大的心理压力，扼杀学生的学习主动性、

      学习制造性。

      2.教育模式的陈旧。在小学的语文课堂里，由于这个年龄段的学生还没有构成强烈的自我意识，对自然知识的了解度还不够，所以课堂上往往是教师占据主导地位，而学生只能作为听众和课堂活动的执行者，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏交流。教师不能针对学生的特点和薄弱之处进行必要的指导，导致学生对语文的学习丧失了兴趣和主动性。比方，在教师对课本上的古诗词进行解读时，需要运用到绘画的形式配合学生以感性的理解方式去理解诗句、词句的意思，但大多数教师不会让学生去动手绘画，而是自我在黑板上逐字逐句地边画边讲，学生只用在课本上记好笔记就能够了。一种新颖的教学方式，却因为教育者的理念陈旧而没有发挥出作用，课堂教学效率大打折扣。

      三、教学创新时应注意的问题

      语文是一门根底性学科，学习语文的目的就是让学生掌握正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，提升自我的语言素养。而以上几点，既是语文教育创新的目的，也是在进行语文教育创新时必须注意的问题。

      1.教师要善于运用教学策略解决问题。语文教学要培养的不仅仅是学生的语言本领，还要让学生的思维本领、制造本领得到综合开展，充分挖掘学生的潜能，让学生掌握科学的学习方法，让学生主动地学习、研究语文，在生活实践中运用语文。小学五年级的课文?推敲?就是一个很好的例子，这篇文章以一个句子中动词应用和语句

      前后的矛盾之处作为切入点，来培养学生的语言逻辑，让学生学以致用，充分地表达了语文的工具性和综合性，增加了学生运用知识的时机。

      2.教师要敢于创新。在日常的语文教学中，教师要不断地更新自我的教学策略，在课堂上能够从不一样的角度给予学生启示。例如，在课文?与象共舞?中能够运用两种教学思路给学生进行指导：一种是以培养学生阅读本领为主，感悟文章所带来的启示；另一种是以培养学生写作本领为主，学习文章语言形式，并在写作实践中加以运用。这种方法能够从两种不一样的思路，给学生带来两种不一样的启示，激起学生的学习热情。综上所述，小学语文的教学创新的目的是为了培养学生的根底素质和制造本领，让学生在解决问题的时候不拘泥于现有规那么。而此刻我国小学语文遇到的主要问题是教育者观念的陈旧、模式的陈旧以及教学的策略运用不当等。小学教学的创新要经过教育者的实践去摸索，既要借鉴以往的教学经验，也要在教学的过程中不断地发现新东西，让学生不拘泥于书本知识，主动地在学习中提升自身的素质，激发自身的潜能，以适应当今不断开展的社会。

      教学反思〔九〕：

      英语教学反思

      一、2003年高考英语试题分析:

      2003年英语试卷真整表达了；稳中求开展，开展中求创新的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴近生活，

      贴近现代。

      其中听力局部选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。语速略有提高。单项填空局部综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空局部考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的根底上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。

      阅读理解局部要求学生有很广的知识面，并且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。

      二、反思后得出结论：

      1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮助。

      2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。

      3、培养学生的语境意识。

      4、下鼎力大举气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。

      以上是自我对03年英语试题的分析及自我的一些教学反思。

      教学反思〔十〕：

      ；少教多学的含义很简单，但要做好那么需要注意很多事项，难度不低。教学本来就由；教和；学两局部组成，但很多教师在教学的过程中太过注重教的局部，让学生自我学习的局部太少，这就是常见的小学语文教学现状。然而，大局部人已经习惯了这种教学模式，没有发现它对学生学习自主性的伤害，使得学生在学习的过程中光有知识上的积存，没有本领上的提升。小学教育不仅仅是为了促使学生获得必须的知识，还要让学生养成良好的学习习惯，获得根本的学习本领。

      一、；少教多学的益处

      ；少教多学改变了教与学各自所占的比重，突出了学生自我学习的重要性，将两者的关系重新定位，更加重视学生的个体性。；教是为了让学生获得知识，；学也能够到达同样的目的，但前者学生是被动地理解知识，缺乏思考的过程，产生的记忆不牢固，理解不透彻。并且，教学效果主要看学生上课听讲的认真强度。如果有学生喜欢开小差，那么他和其他学生的差距便会越拉越开。而少教多学的模式中，教学的中心是学生，要完成相应的教学任务需要学生凭借自我的努力来掌握各章的知识点。在教学的过程中，学生会产生各种各样的问题，可是教师只顾对自我教学资料的讲解，使得这局部问题得不到及时的解决，累积而被遗留了下来，成为学生的知识短板。而如果以学生的学习为主，自然讲课的时间就会相应的缩减，学生的问题也能够及时的得以解决。所谓学生的自主学习，就是促使学生成为了教学的主导者，使得学生能够有更大的学习自由度，不再局限于教师安排的资料。这样，很多学生的学习兴趣就能得到很好的保护，十分有利于培养学生学习语文的兴趣。因为传统教学模式带有很强的强制性，会让学生

      感到严重的束缚感及压力，所以很多学生会觉得学习语文很痛苦，提不起兴趣。教师适当地多给予学生一些学习上的自由，能减轻这种束缚感，让学生更容易获得学习的乐趣。少教多学的教学会灵活不少，却有很多的不确定性，这会给教学带来不小的挑战性，但也会增加课堂的趣味性，这对学生而言是福音，它意味着语文课不再那般枯燥乏味。比方在?两小儿辩日?的教学中，在学生自我学习的过程中，有的学生会难以理解其中一些字词，有的学生那么对当时的时代背景感兴趣，各种情景会聚到一堂课的教学中，教学资料大大丰富了，学生的视野也能更加开阔。

      二、；少教多学的实施措施

      首先，师生都要改变对教学的固有认识。在传统的教学体系中，绝大局部的人单纯地把教学当成；教，思维已经僵化。这不利于；少教多学概念的推行，如果不改变人们的观念，就很难有效地转变当前的教育模式。在上课期间，教师要把更多的时间交给学生，让学生自我独立完成学习中更多的局部。比方，课文?北京的春节?的讲解，在讲解开始之前，教师可先让学生自我研读课文，掌握文章的主体。这不是简单的课前预习，而是教学的一种形式，学生要做的事情更多，需要自我对课文进行分段，文段大意归纳。这样，学生需要的时间会比预习多得多，所以，教师在设计课堂教学组成的时候，就需要调整时间的分配。教学开展也需要围绕学生自主学习，尽量缩短统一讲解的时间。对必要的文章分析、生字词教学等投入足够的时间，其他的要让学生学会自我学习。学生完全具备自学课文的本领，小学教材中

      收录的课文都是为学生量身定制的，难度适中。教师应当相信自我学生的本领，把更多的课堂时间交给学生。这对教师而言是不小的心理考验，因为教师不再是教学的绝对主导者，难以具体掌握学生的情景。这需要教师制定相应的考查方式，对学生的自学成果进行检验。由于少教多学的模式下教师对学生操纵减少，使得学生很可能偷懒，所以

      相应的整治措施必须到位。一旦发现有学生不自觉，教师应及时进行批评，责令改正，并提醒班上的其他学生引以为戒。作业是一个很好的检验形式，不仅仅能帮助学生查漏补缺，稳固所学资料，教师也能从学生的完成情景中看出学生有没有认真完成学习任务。

      三、分清教学的次重点

      ；少教意味着教师不能讲解所有的资料，即要求教师必须放弃一局部不是十分重要的资料。所以，教师要分清次重点，合理地选择需要讲解的局部。有的教师习惯于全程细致讲解，其实完全没有必要，有些局部完全属于重复的局部，统一讲解有些浪费时间，尤其是对那些已经掌握的学生而言。还有一些课后练习，是教材修改特意留给学生自我思考的，但有的教师也把它作为讲课的资料，这导致学生对学习资料缺乏自我的思考，达不到应有的教学效果。讲解资料的取舍需要教师根据实际情景确定，没有严格的界限。如果学生的根底比拟薄弱，教师能够适当地多讲一些资料；而学生本领比拟突出的，就让学生以自学为主。孔子曾说过：；不愤不启，不悱不发。这就是说，教师应在学生感到困惑的时候予以启发，而不能让教师的帮助成为学生

      不努力的原因。分清教学资料的次重点需要对教材有必须的正确认识，没有丰富教学经验的年轻教师能够向一些老教师寻求一些提议。；少教多学这一教学理念的提出是为了更好地响应素质教育的要求。它更加重视学生的主体性，认识到学生才是教学的主体。长时间以来，小学语文教学其实一向处于本末倒置的情景。真正高明的教学应当只在关键的地方对学生进行一些指点，这样学生才能真正学会学习，而不

      是单纯地吸收知识。；少教多学能改变小学语文教学的模式，能够带来巨大的变化，使学生具备更多的主动性，对学生学习本领的提升也更为显著。可是，此刻教学模式已经僵化，要做出改变还有很长的路要走。

      教学反思〔十一〕：

      小学语文教学反思范文各人好！做为一名青年教师，十分感谢学校和各位教师给我这个时机。能坐在那里发言，我很快乐。下头，我就将自已在这一年教学中的一些做法和各人作一些交流，如果有不妥之处，请各位教师给我提出珍贵意见。此刻我就从两个方面谈谈。

      一、根底教学

      平时的教学工作，能够说各人做的都一样，我不觉得自我做的比各人好多少，但想到是与各人交流，所以我选取了两点来谈谈我的做法：

      〔一〕字词

      小学阶段的识字教学是语文课的重要资料，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每一天中午必须要练写生字10分钟，能够用生字本，也可用字帖，但资料必须要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。所以，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的提高。

      〔二〕学会预习

      三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：

      1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；

      2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；

      3、了解课文写了一件什么事？在根本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：

      1、自由读文二遍，熟悉课文资料〔读的方式能够自定，可小声的读、可默读，也可朗读〕。

      2、自由学习生字、词〔不认识的的字和不理解的词要查字典

      弄明白，并在课本上做批注〕。

      3、读文第三遍，写出课文的主要资料〔在课题下〕。

      4、读文第四遍，提出自我的疑问？〔三个〕

      5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。〔于本子上〕

      此刻，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。二、作文教学

      〔一〕模式教学

      提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一向思考的比拟多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步到达创新提高、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最根本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的根本的模式，于是我要求孩子们作文必须要分开头、中间、结尾三局部，而在此根底上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清楚、写具体，等等。我想能够从现成的模式教给孩子们根本的作礼貌白，而这个模式就是课文。例：课文?爬天都峰?这篇课文开头是：；暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。那里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如?颐和园?这篇课文，结尾：；颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，期望你有时机去细细玩赏。在这时，我们能够教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自我的感受和观点。能够说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

      〔二〕写出自我的真情实感

      记得，我受到教师第一次表扬的作文是写的?我的家人?，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。此刻想想，这也许就是关键，仅有写出自我的真实感受，你的文章才能够成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自我身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾必须要写出自我的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的原因，或许就是真中取胜吧！

      〔三〕悄悄话和睡前半小时

      什么是悄悄话？这又是一种什么形式？我想，各人都已经明白了，其实这就是自我内心想法的真实独白，写出自我最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不一样之处在于，在这种形式中孩子们能够和教师做心与心的交流，能够随心写出自我最想说的话，所以孩子们更乐于理解。但如果只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫交流了。应对孩子们心中的快乐和烦恼，我会采取不一样的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中能够让我真切的感受到孩子的成长。有了教师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文，需要超多的积存，阅读是最直接的

      方法，所以我制定了睡前半小时的读书方案。睡前半小时，就是睡觉前务必读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话：；在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，也许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根，仅有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在舒展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了交心谈心，告诉他们这

      样做

      的原因及好处，有了家长的用心配合，睡前半小时的方案也顺利开展起来了。刚开始，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开始教给孩子们怎样将好词、好句积存下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。四、多练

      要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，资料大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自我的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了?槐乡的孩子?一文后，我便布置孩子们写出自我的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但必须要写自我心中最真实的感想。

      而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有很多的缺乏之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平时的训练外，对题型的研究分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位教师的帮助，在这儿我谢

      谢各人。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么问题，还望各位教师多多指教。

      教学反思〔十二〕：

      所谓开放式教学，就是要给学生制造一个相对融洽的师生关系和同学关系，在教师的指导下，以学生的意志为转移，对课堂任务进行有效的处理。在这种开放式的教学下，有助于培养做事有主张，能够有决心与毅力去处理所遇到的问题的人。在开放式教学中，学生应对困难时，没有第一时间寻找外力帮助，而是能够向内寻找解决问题的动力，然后尽力靠自我的本领解决问题。将开放式教学同小学语文相结合能够更好地塑造学生对于学习的认识，提高语文教学效果。在笔者看来，开放式教学在小学语文中的应用能够从以下几个方面着手。

      一、将学生作为开放式教学的中心

      在我国小学沿用多年的封闭式教育中，课堂教学的中心往往由教师占据，由教师把握课堂走向。再加上我国的学生自幼就被教导尊师敬长，所以，在应对语文教师时，往往是敬畏兼具，这就导致学生在课堂上不敢开口说话，即便心中有想法，也很少主动表达出来。而教师那么理所应当地成了课堂教学的中心，不管是课文讲解还是字词教学，都是教师在讲。这种由封闭式教学而衍生出的填鸭式教育，对小学语文课堂的影响较为恶劣，不利于学生的全面开展。而开放式教学那么与其不一样，真正将学生作为了课堂教学的中心，在课堂教学中更加倾向于聆听学生的观点，让学生主导着课堂走向，而教师要做的就是把握课堂节奏，不断调动起学生的进取性，提高语文教学的效果。比方，在?邓小平爷爷植树?一课中，我在课堂伊始就对学生提问：；同学们，我们春游的时候都会植树，谁能跟各人分享一下自我植树的经历？由于学校每年都会组织学生春游和植树，所以植树对于每一个小学生来说都不陌生，自然很多学生都有话可说。在一些学生讲述过自我植树的经历后，我继续引导道：；同学们，一个人植树是很难的，如果让你们选择一个植树的伙伴，你们会选谁呢？很多学生争着答复下列问题，班级气氛被带动了起来。我继续引导：；今日我们就来和邓小平

      爷爷为伴，看看他是怎样植树的。最终将学生的关注点引导至课文上。这样一来，学生始终有一种主人公的代入感，在进行后续的课堂讨论等资料时，也会更加进取，这就是开放式教学带给课堂的改变。

      二、经过开放式教学鼓舞学生主动学习

      现阶段教学的一浩劫点就是如何提高学生学习的主动性。根据很多教师的经验来看，学生一旦养成主动学习的习惯，在后续初中和高中的学习中会占有不小的优势，能够收获更佳的学习效果。反观，如果学生没能在小学阶段养成主动学习的习惯，就会始终在学习中处于被动地位，到了高中，如果学生还需要教师的鞭策才能学习，那很难取得梦想的成绩。而开放式学习的第二大特点就是鼓舞学生主动学习，学生在开放式教学所营造的气氛中，会被激发出学习的冲动，从而主动地学习。比方，在?丑小鸭?一课中，我在课堂一开始没有给学生讲丑小鸭，反而是给他们讲了?皇帝的新装?这个故事，其中皇帝的愚蠢行为，让学生捧腹大笑。对于安徒生童话的兴趣越来越浓。我见到学生的兴趣被激发出来，话锋一转，告诉学生，相比于?皇帝的新装?，?丑小鸭?更加有名。学生纷纷翻开书本，想赶快读一下这个故事。再比方?日月潭?一课前，我给学生看了几张日月潭的照片，学生立即就被照片中的美景所吸引了。我继续引导道，照片虽美，但它毕竟只是一种静态事物，而课文所呈现的美景，远远超过照片。学生被我的话引起了兴趣，纷纷在课后预习文章，主动学习课文。在我看来，如果每一篇课文都能对学生进行适当地引导，让学生主动地学习，时

      间久了，自然能培养学生主动学习的本领。

      三、将开放式教学灵活地与各种教学模式相配合

      开放式教学的一大特点就是其开放性，能够和多种教学模式

      相配合，提高教学效果，诸如合作学习、情景教学等模式，都能在开放式教学的课堂中进行使用。教师能够充分利用开放式教学的特点，给学生制造丰富的学习环境，让学生在各种教学模式下丰富体验。在这种全方位的开放式教学中，教师的授课方式能够不受教学模式的限制，也能在每个教学模式中分析，找到最适合自我班学生的授课方式，了解到每一名学生的差异。比方，在?一株紫丁香?一课中，我就选择采纳情景教学的模式，从网上下载关于紫丁香的影视资料，然后播放给学生看，让学生亲眼见识紫丁香的美丽。而在?恐龙的灭绝?一课中，我那么让学生经过阅读课文，自我进行合作学习，讨论课文资料。在?鸡妈妈的新房子?一文中，我那么让学生充分了解课文后，在课堂上进行话剧表演，这就对学生提出了较高的要求，需要学生对文章的理解到达必须地步。最终，我要告诫广阔教师，开放式教学虽然倡导学生在学习过程中的自由发挥，将学生作为课堂教学的中心，可是教师必须要把握好课堂的节奏，放任自由要有一个限度，要给予学生正确的引导，从而提高课堂授课的效率。如果学生在放任自由下，没有将讨论学习的重心放在课文上，就很容易影响课堂授课效果。综上所述，在小

      学语文中开展开放式教学，能够将学生放在教育的中心，经过多种教学模式相互协作的方式，充分挖掘学生的潜能，找到最适合的学生的授课方式，给学生营造相对宽松、自由的气氛，学生能够在这种环境下自由发挥，理解教师的刺激，主动学习，继而提高课堂教学效果。教学反思〔十三〕：

      走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，；三维整合耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果此刻谈到新课程改革还仅仅是；新课程真好，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思给予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

      反思：给孩子一个什么样的语文课堂？

      记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：；课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！教育家杜威先生说过：；给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！我以为：；教师在乎什么，学生就开展什么.

      〔一〕给学生一个；情感的课堂。

      1、一个语文教师就应让学生觉得极富；活力在语文课中，如何表达语文学科的；人文性，其基点就在于；情感。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个；充满活力的我，陪伴孩子渡过每一段；燃烧的岁月！

      2、尊重；需要，注重；激趣。

      透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念…&hellip；激发他们的阅读欲望和动机，制造；我要学；我想学的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学?仅有一个地球?这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：；你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。；激趣极大地调动了学生的主动性和用心性，教学过程也就；变苦为乐。

      3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是；溶情。

      ；登山那么情满于山，观海那么意溢于海，教学当中的；情犹如教与学双边活动的；催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

      〔二〕给学生一个；交流的课堂。

      以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去；交流。我们要还给学生一个；交流的课堂，实现；文本对话、；师生交流和；生生交流。

      〔三〕给学生一个；开放的课堂。

      1、让孩子去；展示自我。

      ；教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

      给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学?乌鸦喝水?时，接触到了两组形近字，；鸟和；乌，；喝和；渴。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于；乌的理解：；乌表示黑色；；乌比；鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

      对于；喝、渴的区别，学生这样说：；喝水要用口喝，并且务必把嘴张大〔形象说明；口的字形〕，所以是口字旁；；渴是因为口渴了个性想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。

      2、注重实践，多方面实践感悟语言。

      叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应是超多的实践，仅有在实践中，学生的潜力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学?墨梅?后，引领学生阅读背诵了?竹石?、?马?、?青松?等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积存了许多古代诗歌。另外，将?安徒生童话?、?唐诗三百首?、?格林童话?等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生透过；说和；读把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。

      3、在生活中学语文。

      ；让语文走进生活，在生活中学习语文。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。；在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…&hellip；到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

      〔四〕给学生一个；感悟的课堂。

      1、把人家的情感变成自我的情感。?桂林山水?描述的是；南国风光，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？透过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给各人。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着…&hellip；这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。

      2、把人家的语言变成自我的语言。

      3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。

      每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟人生，；把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事！

      我力求每一节语文课都能陪伴孩子们渡过一段幸福欢乐的时

      光！

      教学反思〔十四〕：

      社会开展日新月异，教育改革也是紧跟措施，可是教育还是落后与时代的开展。农村教育更是如此，教师知识陈旧，教育硬件落后，根本跟不上时代开展的需求。那么，如何才能适应教育开展的需要呢？如何向课堂要质量呢？这些问题一向萦绕在我们每一位教师的心中。经过当地教育局组织的专家培训，使我受益匪浅。在专家型教师的讲解中，我懂得了怎样上好一堂语文课，怎样才能将自我的课教得简便愉快、生动趣味且教学效果好。可是，在教学的过程中我们发现，教师只要经过反复揣摩、精心准备以及多方借鉴，上好一堂语文课并不是什么难事，可要想上好一个学年中的每一堂语文课却不容易了。对于有着十几年教学经验的教师，由于其本身的学历、经历、经验、领略事物的侧重点的不一样，对每一篇所要教给学生的课文都有各自不一样的理解。这样的教师可能对某一篇，甚至好些篇课文理解透彻，却不必须对所有的课文都理解透彻。如此，这些教师本身就吃不透的课文又怎能指望能够准确、透彻地讲授给学生听呢？并且，农村小学教学设备落后，根本没有多媒体教学设备。有的学校甚至连最常用的教学用具，如幻灯、录音机、挂图等都没有。在这种情景下，教师在教授课文时又怎能到达使学生最容易理解的程度呢？这就需要我们多动脑筋

      了，从而才能使我们能够利用仅有的一点自制教具、简陋的教室、破旧的桌椅，让视野狭窄的乡村小学生获得更多的知识，取得

      更佳的学习效果。经过学习专家教师如何在小学语文教学中应用新的理念和教法，我认为，农村小学语文教学应从以下几个方面入手。一、注重学生参与，把学生参与和教师在课堂上的活动有机结合起来

      在语文教学中，教师要想提高学生的参与性，使学生进取主动学习，就需要将个体学习、小组学习和全班学习等学习方式进行优化组合，使学生参与课堂的形式多种多样。其中，个体学习应是学生课堂参与的根本形式。在实际教学中，越是重要的问题，教师就越应当让每一个学生都参与学习，让他们按照自我的根底、习惯、水平、方式、速度去读读、想想、说说、圈圈点点、画画写写。比方，在?生日礼物?的推荐欣赏与评价活动中，教师可先提出学习的要求，然后让学生自主交流，之后再进行推荐。在欣赏后进行评价时，教师应让每一个学生的思维都动起来，使学生进取参与评价活动。并且，实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。这就要求教师在课堂教学中创设一些具有思考性、探究性、趣味性以及能够引起学生认知冲突的问题和讨论性练习。仅有这样，才能实现师生、生生之间的有效互动。例如，在教学?懂事?时，教师能够设计情节表演，让学生分主角扮演人物，使学生在合作学习中理解文本的资料。在学生表演之后，教师应及时进行评价，给予学生有效的反应，而不是简单确定好与坏，简单地予以更正。此外，教师应进取引导学生进行相互交流，进行相互评价，使学生获得更好的开展。而要想做到这些，需要教师在教学中营造平等、民主、和谐的气氛，让学生没有负担地进行学习。

      二、建立民主和谐的师生关系，经过行之有效的情感调动，使教师、学生、教材协调、融洽起来

      古人云：；亲其师，信其道。这就说明学生仅有和教师关系融洽才能进取主动学习。由此可见，民主和谐的师生关系是调动学生学习进取性的重要前提。并且，无数的教育实践证明，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好，农村学生也不例外。所以，我们注重与学生建立良好的师生关系。在教学中，教师应是课堂情感的主导，让学生入情入境，强化感受，并指导学生品词析句，在理解语言文字的根底上，使学生带着酷热的感情有声有色地朗读和背诵课文，一步步加深他们对课文的理解。这样，学生既能具体形象地感悟语言文字的意义，又能深刻体会课文资料所表达的思想感情。一举而数得，何乐而不为呢？例如，在?三顾茅庐?的教学流程中，教师应抓住；诚心诚意这个关键词引导学生去寻找相关的具体资料，反复指导学生用心去朗读，让学生理解是刘备的诚心感动了诸葛亮。教师还应引导学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见。教师的这些启发、引导，使学生把握了教学的大方向，把握了教学的核心目标。所以，教师在课堂上要善于点拨、启发，有目的地预设一些有启发性的问题，由浅入深地引导学生理解课文的核心资料，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自我想说的话。要想做到这点，教师需要运用教学机智，根据

      学生的实际情景进行引导，帮助学生解决问题，更重要要的

      是要培养学生的自主学习本领。如教师可让学生在课堂上自由朗读、自由提问，就能激发学生的学习兴趣，使学生的思维得到锻炼，思维得到拓展。

      三、教学过程中穿插语文活动课，时刻紧盯；兴趣二字，着眼于以；兴趣为核心的非智力因素，以提高学生的学习进取性

      例如，在?复习字词?的教学中，教师可设计；摘苹果；猜字谜；读儿歌等教学活动，营造简便愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生进取主动学习。假设，教师在每节课中都能根据不一样的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛，就能激发起学生强烈的求知欲。比方，在教学课文?和时间赛跑?时，教师可先针对爸爸的话像谜语，让学生自我提出问题，并利用这些课堂生成的问题，引导学生抓住重点语句讨论交流，从而在热烈的气氛中突破学习中的难点。仅有关注学生学习中的难点，抓住学生提出的疑问，并以此来引导学生去阅读、去讨论、与文本沟通，就能使学生兴趣盎然。这样可让学生在愉悦中了解到时光如流水的道理，从而更深刻地理解了课文资料。在激发兴趣同时，教师要因势利导，关注学生的个体差异，设计不一样的问题让不一样层次的学生来解决。这些问题应让学生把课内知识与课外活动联结起来，从而开阔学生的视野，使学生做到举一反三，实现教学目标。由此可见，简便愉快的学习气氛是激发学习兴趣的契机。总之，教无定法，只要教师肯钻研，肯尝试，就必须能总结出更多令语文课；堂堂精彩的好方法，在农村这块广袤的教育大地上开出丰硕的果实，让农村小学的语文课教学到达一个较高的水平。

      教学反思〔十五〕：

      怎样评价学生

      一位教师教学37+5，在活泼的课堂气氛中，学生说出了很多计算方法，教师脸上闪耀着兴奋和自豪。这时候，又有一个学生举手，教师迟疑了一下，最终还是让他站起来答复，这位学生说：；教师，黑板上37+5=42，你写成43了。教师脸上顿时暗了下来，；哦了一声，转过身把黑板上的题目改了。突然这位教师又想起了什么，说：；虽然平时上课不太用心，可是这天却很细心，我们表扬他。学生听着教师的口令，机械地；啪啪啪，响起了几声掌声，同学脸上也不知是什么表情坐下了。

      反思：

      这位教师已经认识到鼓舞性评价的重要性，但只是把它作为自我实现新课程的一种点缀，而不是发自内心地、由衷地赞叹，教师在表扬的同时有一种；高高在上的评判味：你平时学习是不认真的，不优秀的。学生听后的感想如何呢所以，给学生以鼓舞性评价，不能只是停留在口头，或者是在需要做时才构成的一种装饰，它需要时时渗透在教师的教育思想中，处处落实在教师日常的教学行为之中。而有的教师在处理这样的课堂为难时，以欣赏的眼光去对待学生，学生敢找教师的错，向权威挑战，本身就具有很大的吸引力，常常能将学生的注意力牢牢抓住。这样不是我们每一位教师所祈求的吗？

      教学反思〔十六〕：

      语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

      2021年课标公布以来，教师的定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原先的被动理解者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改正去课堂的沉闷、死板，变得充满活力。而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依然停步不前，忽略了学生对字词等根底知识的掌握；教师朗读指导不到位…&hellip；以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效果。深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的职责。

      一、组建高效的合作学习小组

      高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由6~8名学生组成，要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以；组内异质，组间同质原那么进行分组，组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争制造了条件。选择培养小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外精心治理。再有小组成员合理分工，到达人人参与、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。

      二、建立科学评价机制

      课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的进取性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号〔成绩越好号越小〕，每位

      学生的编号不是固定的，根据表现、成绩进行调整，提高学生能得到及时肯定，构成进取向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓舞大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示交流加小组团体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增强团队意识。资料入档，下周数据清零，重新开始，这样各小组都看到了夺冠的期望，组间竞争风气构成。

      三;、小学语文课堂教学模式实用高效

      结合外出学习所得、教研组交流所感和自我的课堂教学所悟，我拟定了一份；语文五环节课堂教学模式，经教学实践，教师们一致认为它适合学生的认知规律，能够表达新课改理念，表达了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获各人享。学生以小组为单位，将预习所得和预习疑惑〔在小组内不能解决的〕在展板上展示出来，供各人评阅、学习、交流。重点解决字词，丰富学生的积存性知识，培养学生良好的预习习惯。第二环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提醒学生读书时做到；三到，仅有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜欢的方式朗读展示，请其他小组的同学或教师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生个性化朗读的进取性。学生良好的读书习惯构成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作

      学习为主，班内交流，教师点拨。学生亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达本领，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。汲取文本中的营养精华，结合自我的生活经历，写出所学、所思、所感。提升、内化知识积淀，整理自我的思想变化，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，稳固提高。教师根据教学目标精心设计练习题，整理所学知识、技能，检测学生学习效果。

      四、阅读交流课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野

      开设阅读交流课〔每周一节〕的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的知识和情感，开阔学生眼界。阅读交流课的上法：1.课前学生根据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再选出优秀者班上交流。3.教师、学生评价。4.学生当堂写出交流收获。5.教师推荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生能够在有限的时间内，了解更多的资料。

      五、校本教研日——&mdash；教师交流的平台，课改的保障

      为构成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀教师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四