自相矛盾教学设计 自相矛盾教学设计和教学反思

      自相矛盾教学设计15篇

      自相矛盾教学设计1

        【教学目标】

        1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

        2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

        3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

        4、正确、流利、有感情地朗读课文。

        【教学重、难点】

        1、重点是了解寓言故事的内容

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        【教学准备】

        【教学过程】

        一、导入：

        1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事?告诉我们什么道理?

        2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。

        (听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理

        那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?  师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)

        3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读题)

        二、初读课文，学习生字词。

        1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。

        出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。

        2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?

        (1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗?(用手指或长条物的顶端捅)

        好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。]

        (2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?

        出示图片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。[设计意图：借助图片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

        (3)生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗?

        生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)

        生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)

        (4)读读这两个词：夸口、哑口无言。

        师：“哑口无言”在课文中是什么意思呢?

        哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。

        三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

        1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)

        2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

        (1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

        生练习读这两句话。板书：夸口

        a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?

        b.你强调的是什么? “无论”是什么意思?

        大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?  c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”

        d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

        哦，有自己独特的想法，很好。

        (2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。

        四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

        1、围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书：哑口无言  2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾，猜猜会有怎样的结果?

        你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?

        如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?

        3、同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?

        (相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

        5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

        对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。

        6、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放flash动画)

        五、小结：

        1、通过学习课文，你明白了什么?

        说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)

        比喻语言、行动或想法前后不一致，互相抵触。(自相矛盾)  比喻失误后，及时补救。(亡羊补牢)

        2、续写

        六、作业：

        1、把这则寓言故事讲给家长听。

        2、这个卖矛和盾的商人，什么也没有卖出去,回到家会怎样和家人说呢?

      自相矛盾教学设计2

        教学目标

        1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

        2、理解__中有关词语的意思。

        3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。

        4、教学时间：1课时

        教学过程

        一、谈话、引入新课

        1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？

        2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？

        3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。

        二、提出要求、自读课文

        1、打开课本，提出自学要求  a、读准字音，读通句子，读顺课文。

        b、想想__讲了一件什么事？

        c、划出不理解的词语。

        2、检查自学效果

        a、请同学读书，其他同学评价。

        b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

        c、提出自己不理解的词语。

        三、扣词、精读课文

        “张口结舌”的教学

        在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？

        “夸口”的教学

        通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？

        a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？

        四、联系生活、揭示__意思

        1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）

        2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？

        五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣

        1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？

        2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

        3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

        4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？

        六、小结  同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！

        七、作业（略）

        八、板书设计：

        自相矛盾

        夸口

        张口结舌

        夸口

      自相矛盾教学设计3  教材简析：

        这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。

        教学重点：

        １．曲折有致的故事情节。

        ２．生动鲜明的人物形象。

        教学过程：

        一．导入：

        １．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

        ２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。  二．学习课文曲折有致的故事情节。

        １．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

        ２．师生讨论，明确：

        第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理??屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，??促使楚王放弃攻宋。

        ３．师生分角色朗读第一回合，讨论：

        ⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

        ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

        ⑶这场辩论的结果如何？

        ⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

        ４．学生分角色朗读第二回合，讨论：

        ⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

        ⑵楚王是如何评价故事中人的？

        ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

        ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

        ５．生自读第三回合，讨论：

        ⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？  ⑵而模拟攻守的结果又是什么？

        ⑶公输真的就此罢休了吗？

        ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

        ６．教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；__由此而具有曲折有致的情节美。

        三．把握墨子的形象。

        １．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。

        ２．要求学生结合课文评述此种技巧。

        ３．这反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的辩才。

        ４．在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有??杀身之险时，他有什么反应？－－“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）

        ５．这又反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的胆识。

        ６．教师总结：

        墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的作家、思想家；__由此而具有生动鲜明的形象美。

      自相矛盾教学设计4

        知识目标：

        学会4个会认字和5个会写字。

        情感目标：

        通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

        能力目标：

        朗读并背诵课文。

        教学重点：

        读懂课文内容，理解寓意。

        教学难点：

        掌握结合注释及理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

        教学安排：

        两课时。

        教学过程：

        一、导入：

        1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）  2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。

        二、初读课文，学习生字词。

        1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

        2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

        请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

        3、教师范读课文。

        4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

        三、细读课文，深入体会。

        1、指名读__，讲一讲故事大意。

        2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

        教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。  3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

        ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

        ——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

        ②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

        ③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

        自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

        ④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

        4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。

        5、为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

        6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

        四、布置作业。  1、抄写生字新词语。

        2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

      自相矛盾教学设计5

        一、教学内容

        北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则 自相矛盾

        二、教学目标

        1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

        2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。  3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

        4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

        三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

        四、教学过程

        （一）导入：

        1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

        2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

        （二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。  1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

        2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

        3、指名读文，进行反馈。

        4、学习生字词。

        （1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

        ①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

        ②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

        ③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

        ④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

        （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

        1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

        2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

        3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

        4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

        （四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

        图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

        一个人拿矛和盾的图

        自相矛盾

        我的矛 我的盾

        锐利 坚固

        什么盾 什么矛

        戳得穿 戳不穿

        （五）通过表演，深化对寓意的理解。

        1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

        2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

        （六）延伸练习。

        1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

        2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

        课后评析：

        在崇文区教研室老师的支持帮助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：

        （一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

        课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

        在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

        在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

        为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

        （二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

        语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

        例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

        在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

        为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

        寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

        （三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

        在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

        在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况，从而有针对性地进行教学。

        总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。

      自相矛盾教学设计6

        一、看图猜画谜导入，激发兴趣。

        1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。(课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片)。

        2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?——自相矛盾滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)

        那你知道什么是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

        (听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理

        那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?

        师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)

        那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。( 板书：自相矛盾)(读题)

        二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

        师：第一步我们就来读准读通这个故事。

        1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。

        师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗?如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。

        师：谁能把这个故事给大家读一读?大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗?

        2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?

        (1)(课件依次演示生字词)生读字词：戳

        知道戳的意思吗?字典上怎么说啊?(用手指或长条物的顶端捅)

        好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?  (2)生读字词：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?

        大家看：(链接)谁来读读介绍。

        (3)让我们继续读。生读字词：锐利 、坚固。 能把它和上面的词连起来说说吗?

        生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)

        生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)

        生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)

        (4)接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?

        (5)读读这两个词：夸口、张口结舌。  师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?

        (显示：哑口无言 目瞪口呆)读一读。

        哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。  三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

        1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)

        2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

        (1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

        生练习读这两句话。板书：夸口

        a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?

        b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?  大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?

        c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”

        d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

        哦，有自己独特的想法，很好。

        (2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。

        (3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。  呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

        3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放FLASH动画)

        (自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)

        4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。

        指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。

        四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。  (1)好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗?

        (2)那你能质问他，当场拆穿他吗?

        还可以怎么问他? 你好厉害!一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮!

        对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”

        (3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?

        你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?

        (如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?)  (4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

        (5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌

        可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里?得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。

        (是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)

        (6)说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说!

        (7)对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。

        五、联系实际，拓展思考。

      自相矛盾教学设计7

        教学目标：

        1. 能正确流利地朗读古文，背诵古文。

        2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。  3.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。

        教学重难点：

        1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。

        2.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。

        教学方法：

        自主合作，讨论探究

        教具准备：

        多媒体课件等

        教学过程：  一．激情导入：

        1.同学们，你们都看过哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、画龙点睛······）同学们的课外阅读可真丰富呢！今天，让我们一起再来学习一篇新的成语故事《自相矛盾》来看一看说的又是什么故吧。

        2.板书课题，你知道“自相矛盾”是什么意思吗？你有哪些理解的方法呢？（）

        教师补充：联系上下文、看插图、组词法、结合注释。

        二．一读古文，读通读顺。

        1.出示自读要求：

        （1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。  （2）读通顺，会断句。

        2.学生自学，教师巡视辅导。

        3.检查自学情况。

        （1）交流生字，重点指导“弗”的读音，“誉”的写法。

        （2）指名朗读，教师相机指导。

        （3）教师范读，学生练读。

        （4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。

        三．二读古文，理解文意。

        1. 大屏出示自读要求：

        (1）默读古文，用上所学方法理解“坚”“利”“誉”等词的意思。

        (2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。

        2. 学生自学，教师巡视辅导。

        3. 小组交流，取长补短

        4. 全班交流，引导提升。

        前两句：

        (1）引导学生理解“鬻”“陷”等词的意思。

        (2）楚人夸耀时，语气和动作会是怎样的？看插图想象并读出洋洋得意。

        (3）他夸耀的时候，心理会想些什么呢？（如果让别人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能卖个好价钱。）

        (4）指名说说前两句的含义，教师相机评价。

        预设：楚国有一个卖矛和盾的人，夸赞他的盾是世界上最坚硬的盾，任何东西都不会刺破它；我的矛是世界上最锋利的矛，能刺破任何东西。

        后两句：

        (1）指名交流“或”“夫”等词的意思。

        (2）引导学生理解后两句诗的意思。

        预设：有的人说，用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？这个楚人不知道说什么好。不会被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存在的。

        (3）有人发出这样的疑问时，这个楚人会是什么反应？（目瞪口呆、不知所措、面红耳赤······）

        (4）那个楚人问什么“弗能应也”？（不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立）

        (5）不可同世而立的是哪两种事物？为什么？（矛和盾，过分夸大矛和盾的作用，言过其实，所说的话向后相抵。这也就是我们__的题目：自相矛盾）

        5. 同桌互说这个故事，加上人物的动作、语言、神态，看谁说得更有意思。

        三．三读古文，体会道理。

        1. 同学们，理解了古文的含义，现在请同学们再读古文，细细体会，思考：这个语言告诉我们一个什么道理？

        2. 学生自读并体会。

        3. 同桌交流收获。

        4. 全班交流。

        指名交流，教师相机指导：这件事情告诉我们做事情要实事求是，前后相应，不能自相矛盾。

        5.你身边是否发生过自相矛盾的事情呢？说一说。

        5. 再读古文，采用不同的形式朗读，熟读成诵。

        6. 练习背诵。  五．小结。

        这节课，学习了《自相矛盾》这篇古文，通过看插图、联系上下文、结合注释等方法，理解了古文的含义，也明白了做事情要实事求是，前后相应，不能自相矛盾的道理。希望同学们做事要实事求是，不故弄玄虚，做个诚实的人。

        六．作业

        1.背诵这篇古文。

        2.搜集你喜欢的其他成语故事，课后交流。

        七．板书

        自相矛盾

        无不陷之盾物莫不能陷也  坚不可同世而立利

      自相矛盾教学设计8

        设计说明

        《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。

        课前准备  教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

        学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集矛和盾的相关资料。

        课时安排：2课时。

        教学过程

        第一课时

        一、猜图导入，走近古文

        1、激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？

        2、课件出示寓言故事对应的图片。（依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的图片）  3、引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。

        4、出示图片《自相矛盾》。

        （1）你们知道这个故事的名字吗？

        （2）这个人手里分别拿的是什么？

        （3）观看矛和盾的图片及视频资料，介绍矛和盾。

        通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。

        5、导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。（相机板书：自相矛盾）

        设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。

        二、初读古文，识字读文

        1、引导学生交流识字、读文的方法。

        2、根据学生交流，出示学习方法。

        3、集体检测。

        （1）开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。

        吾盾之坚其人弗能应也自相矛盾誉之曰夫不可陷之盾与无不陷之矛

        （2）朗读词语中的生字。

        吾弗矛盾誉  （3）小组赛读生字。

        吾弗矛盾誉

        （4）学习多音字“夫”。

        （5）学生交流识记生字的方法。重点区别形近字识记：曰——日。

        4、学生朗读课文，教师相机正音。

        5、教读难读的句子。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

        6、指导读文，学会停顿，读出节奏。

        楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/应也。夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

        借助停顿，使学生在练读中学会读好文言文。

        （1）自由练习。

        （2）多种形式赛读。

        （3）齐读。

        设计意图：因为文言文的结构与现代文不同，所以由教师进行范读，让学生初步感受文言文的节奏和韵味。而赛读既能激发学生的朗读兴趣，又能在潜移默化中收到“书读百遍，其义自见”的效果。

        三、巩固字词，练习写字

        1、指生开火车朗读生字和词语。

        2、课件出示“写字小助手”，组织学生展开同桌互助学习活动。  3、教师利用投影仪展示同学圈画的生字，重点指导：

        “矛”字在书写时最后一笔是“丿”。（学生书空“矛”字，重点强调点的写法）

        “盾”里面是“目”，不要写成“日”。（学生书空）

        4、课件利用动画演示这两个字的笔顺和书写要点，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

        5、学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

        6、投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？  设计意图：注重写字指导，在交流评议中激发学生的写字兴趣，注意良好的书写习惯的培养。

        四、布置作业，巩固成果

        1、自由读课文，结合注释理解故事内容。

        2、把《自相矛盾》读给家长听。

        设计意图：带着问题走出课堂，将课内、课外的学习有机地结合起来。

        第二课时

        一、复习导入，夯实基础

        1、出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

        2、指生朗读课文。  3、导入：《自相矛盾》到底写了一个什么样的故事呢？我们这节课继续学习《自相矛盾》这篇课文。

        设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。

        二、再读课文，理解文意

        1、再读课文，借助注释或根据语境联想，在小组里逐句说说故事的意思，可以适当地加上一些词语使句子更通顺。、潜移默化地教给学生理解文言文的方法。

        2、学生借助注释，默读思考后小组交流。

        3、在刚才学习的过程中，你读懂了什么？觉得有哪个词或哪句话不理解呢？  4、课件出示：

        楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”

        （1）谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话？

        （2）学生读句子汇报交流。相机引导学生联系上下文猜测“誉”的意思。

        （3）融情练读：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么？指名让学生接龙读——楚人/有鬻盾与矛者。

        引导学生感知融情想象也是一种理解文言文的方法。  （4）分别当楚人，夸夸坚固无比的盾和锋利无比的矛。相机指导有感情地朗读句子。

        5、教师引导质疑。

        （1）楚人的吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你是从文中哪个句子知道的？

        （2）出示句子：

        或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/应也。

        ①学生读句子汇报交流。相机引导学生联系上下文猜测“弗”的意思。

        ②教师相机导学：这里的“或”你是怎么理解的？

        （3）想一想，填一填。

        假如你是一个孩子，你会说：“_______________________________。”

        假如你是一个中年人，你会说：“_____________________________。”

        假如你是一位老人，你会说：“_________________________________。”

        （4）那个人的反应是怎样的？大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？

        6、教师引导学生理解寓言的含义。

        （1）你知道那个人为什么不能应吗？

        （2）出示句子引读：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。相机引导学生联系上下文理解“立”的意思。引导学生联系上下文理解字义。

        （3）指导学生朗读句子：

        夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

        7、同桌轮流逐句讲译文和古文。

        8、指名互讲。

        9、小结：同学们，你们发现了吗？理解文言文并不难，可以借助注释，可以，也可以融情展开联想。

        设计意图：“授之以鱼不如授之以渔。”教学中通过先教给学生学习文言文的方法，在学生自主学习交流的基础上，引导学生感知故事的主要内容。

        三、拓展延伸，指导书写

        1、引导学生思考后组内汇报。

        （1）“其人弗能应也”的原因是什么？

        （2）你明白了什么道理？

        （3）生活中有类似的事情吗？

        2、出示填空，引导背诵。

        3、指导书写生字。

        （1）出示剩余的生字：誉、吾。

        （2）读生字并组词。  （3）重点指导这两个字的书写。

        （4）课件利用动画演示会写字的书写笔顺，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

        （5）学生自由练写，教师巡视，予以面对面地指导。

        （6）投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

        设计意图：通过引导学生思考生活中类似的例子，加深学生的阅读感悟。同时选择重点字进行写法指导，同时加强学生间的评议，激发学生写字的兴趣。

        教学反思

        1、本课是一篇文言文，所以教学中要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这节课的教学中，教师引导学生扎扎实实地读书。通过各种形式的朗读，轻声读、自由读、指名读、男女生读等，使学生逐步把课文读正确，读通顺。

        2、对课文的理解教师要逐步推进。先借助注释在组内自学讨论，再由学生质疑，解决难点，紧接着理解其他句子的意思，同桌间轮流逐句讲译文和原文，最后让学生用自己的话连起来说说这个故事。这样层层推进，以点带面，保证每个学生用不同的方法理解了课文，复述了课文。

        3、学生带着“其人弗能应也的原因是什么”的问题充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。

      自相矛盾教学设计9

        一、教学目标

        1、知识目标：

        （1）正确、流利、有感情地朗读课文。

        （2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

        （3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

        2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

        3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

        二、教学重、难点

        1、学习文言文的方法。

        2、理解古文的意思，故事的寓意。

        三、教学过程

        （一）游戏导入，明确学习方法。

        1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？

        我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）

        小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。

        自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

        自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

        自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

        自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

        师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。 （课件演示）

        盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

        矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

        师：简要介绍作者韩非子

        韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

        师：让我们来看看原文是怎样写的：

        楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

        师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）

        师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？

        （课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

        （二）读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》

        1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。

        2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

        （三）读懂，对照注释自悟句意文意

        1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

        2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

        3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）  师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

        [写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。

        4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

        5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

        指导读好问话。（品味语气、语调。）

        6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？

        师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。

        7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）

        （四）明确寓意，联系实际谈受到的启发

        小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

        做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

        师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

        东西卖不出去，失去信用。

        班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

        师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

        （五）总结学习方法，表演加深理解  1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

        2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。

      自相矛盾教学设计10

        教学目标：

        1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

        2、正确、流利朗读课文  3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

        4、演一演这则故事

        教学重点、难点：

        1、重点是了解寓言故事的内容

        2、难点是感悟寓言包含的道理

        教学过程：

        导入：

        出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）

        一、自读课文

        这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

        二、进一步理解课文

        解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。  三、演一演，加深记忆

        四、明道理

        这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

      自相矛盾教学设计11

        【教学要求】

        1、正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

        3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。  4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

        【教学重、难点】

        理解故事的寓意。

        【教学时间】

        一课时。

        【教学过程】

        第一课时：

        一、复习成语，引入新课，揭示课题。

        1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。  师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

        2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）

        二、精讲课文。

        1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

        2、那谁愿意来读读课文？

        3、这个故事讲的是一件什么事情？

        （1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）

        （2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）

        在这个故事中，是什么“戳”什么？

        （4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

        （5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）

        3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的

        （盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的

        （矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。

        （1）谁来读读这位楚国人的话。

        （2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.

        （3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？

        对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？

        （他说话前后不一致，相互抵触）

        4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

        指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）  （1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

        （2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

        （3）你是一位老人，年轻人……，________________________.

        5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？

        （1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

        （2）“张口结舌”还可以换成哪些词？

        在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

        （4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？

        (5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?

        如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.

        四、课本剧小表演。

        五、联系生活，明道理。

        1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？  说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

        2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？

        六、拓展作业：

        看看下列句子有无自相矛盾的地方？

        1、我肯定李琳大概是生病了。

        2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

        3、昨天，下了一夜大雨。

        4、广场上到处是五颜六色的红旗。  5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

        6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

        七、质疑提问。

        八、作业布置:

        1、把这个故事讲给家人听。

        2、课外阅读2—3个成语故事。

      自相矛盾教学设计12

        一、导入

        平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么漂亮，(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。

        1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)

        2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。

        3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!

        先来看个视频，矛和盾是什么呢?

        二、初读课文

        1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?——要，为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。

        2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.

        3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。

        4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!

        5.轻轻地把书本放下!

        三、理解课文

        1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?

        2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。

        3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的.还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。

        4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。

        5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?

        预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。

        坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。

        利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。

        物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!  於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。

        6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)

        7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁边的人听出了破绽。

        8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是——有的人。

        9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，

        (2)假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，

        (3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)

        10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)

        嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?( 尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

        11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。  老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

        四、活学活用

        1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

        2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?

        这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?

        3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!  五、熟读成诵

        1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?

        2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)

        3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!

      自相矛盾教学设计13

        教学目标：

        1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

        初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

        3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

        4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

        教学重、难点：

        体会成语故事的寓意

        教学准备：

        课件自相矛盾  教学时间：

        一课时。

        教学过程：

        一、积累成语，揭示课题。

        成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

        1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

        （幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）

        自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如  自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是

        自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

        2、齐读成语。

        3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。

        板书课题：自相矛盾

        二、初读《自相矛盾》，了解课文

        1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）

        2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）

        3、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿（幻灯片）  夸口 锐利 坚固 张口结舌

        对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

        4、试一试： （ ）盾 （ ） 矛 锐利的（ ）（幻灯片）

        5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

        三、理解课文内容：

        （一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由

        1、齐读全文

        2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，__商人卖什么产品？他是怎么推销的？

        理解“夸口”

        板书：我的矛 我的盾

        什么盾 什么矛

        戳得穿 戳不穿

        3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）

        4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）

        5、小组竟读：

        （1）你觉得他的话有问题吗？

        （2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？

        （3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾

        （幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？这是什么描写？

        出示：那个楚国人____________,回答不出来了。

        （4）你认为，这个商人错在哪里？

        （夸大事实，前后抵触，考虑不周）

        （5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。

        小组讨论一下

        7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

        说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

        你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

        四、初识古文，激发兴趣。

        1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

        韩非子简介

        韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

        让我们来看看原文是怎样写的：

        楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也  2、练读原文

        3、对比读现代文。

        4、看着原文复述课文。

        五、教师总结。

      自相矛盾教学设计14

        一、教学内容

        二、教学目标

        1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

        2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

        3、了解古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

        4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

        三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

        四、教学过程

        （一）导入：

        1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

        2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

        （二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

        1、请学生自身读故事，注意把每个字的字音读准确。

        2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

        3、指名读文，进行反馈。

        4、学习生字词。

        （1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

        ①演示象形字“盾”的演变过程，协助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

        ②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

        ③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

        ④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

        （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

        1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

        2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

        3、分角色读故事，然后说说自身对故事中的人物的看法。

        4、默读课文，说说自身为什么这样看这个人。

        （四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

        图示协助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

        一个人拿矛和盾的图

        自相矛盾

        我的矛我的盾

        锐利坚固

        什么盾什么矛

        戳得穿戳不穿

        （五）通过扮演，深化对寓意的理解。

        1、创设情景，指导学生分角色全员参与扮演。

        2、有层次的协助学生深入的理解寓意，让学生在协助他人的时候，自身受到教育。

        （六）延伸练习。

        1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习古代寓言的兴趣。

        2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

        课后研讨：

        在崇文区教研室老师的支持协助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：

        （一）充沛尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

        课堂的主体是学生。正确处置好主导与主体的关系，是每个老师都在研究研讨的问题。在本节课公开课教案中的以下几个环节体现得很充沛：

        在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的协助，让学生自身去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

        在朗读指导中，老师充沛尊重学生的自主感悟，鼓励小朋友进行个性化朗读。不论他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充沛发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加小朋友的自信。

        为了协助学生深化对寓意的理解，教师设计了扮演这一环节。扮演是面向全体学生的，学生可以根据自身的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的扮演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使扮演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

        （二）充沛开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

        语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

        例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

        在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计渗透了学习方法的指导。

        为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导小朋友抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的协助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

        寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

        （三）充沛发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

        在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

        在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充沛利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个小朋友的学习情况，从而有针对性地进行教学。  总之，上述公开课教案体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了小朋友自主学习的天地。

      自相矛盾教学设计15

        教学目标：

        1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。

        2、读懂课文，感悟寓意。

        3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。

        教学过程：

        一、导入

        1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。

        2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。

        3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。

        4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。

        二、学习课文。

        1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。

        2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。

        3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。

        4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）

        5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。

        6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。

        7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

        8、出示思考题：

        ａ、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？

        ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？

        学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。

        三、拓展练笔

        １、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。

        ２、作业：

        自学另外两则寓言。

        生字词各写两遍。