4.3 总结性评价【教案】 总结性评价的定义

        4.3总结性评价【教案】4.3总结性评价【教案】教案设计学校学科信息技术课程与教学授课年级教师姓名章节名称以及侧重点。

        （2）结合之前学过的教学评价方法，使学生理解并会运学习者分析教学目标用技能课中常用的教法。过程与方法：通过教授、教师引导，在与学生交流的过程中获得知识与能力。

        情感、态度与价值观：学生在掌握基本教法的基础上，能够有意识地对于教法的优化进行探讨研究，并形成自己的教学体系。教学重点及解决措施技能课的概念、目的、任务以及侧重点。通过师生互动与教师讲授来使学生掌握。

        使学生理解并会运用技能课中常用的教法，并能有意识地对于教法的教学难点及解决措施优化进行探讨研究，并形成自己的教学体系。结合已经学习过的教学方法，带领学生分析优秀教学案例。本节课的教学过程分为“掌握理论---分析案例----总结概括”几个教学设计思路阶段。

        在知识学习和教法探究的过程中完成自主探究意识与能力的培养。教学过程教学环节

        一、创设研究问题情境

        二、复习旧课，讲解新课

        三、分析优秀教学案例教学内容概念等基础知识所用时间教师活动以提问引出课程内容，5分钟简单讲解概念，引导学生找出其他知识点带领学生回忆学过的教3分钟法，讲解技能课常用的教法15分钟带领学生分析优秀教学案例，从中总结经验，得出规律通过板书中的重难点知

        四、总结总结重难点5分钟识记录，带领学生进行回顾

        五、布置作业教学反思学生活动回答问题，阅设计意图吸引学生注意读课本，找到力，对课程内容知识点配合老师进行知识回忆进行初步了解通过复习加深对新知识的印象运用实例增加技能课的教法技能课的优化认真分析案例，积极思考学生学习兴趣按照板书回顾学习内容，帮助学生增加所学知识的条形成知识体理性，有利于知系记录作业识巩固检验学习成果布置作业2分钟选取合适题目布置作业一定要自信、端正的站在讲台上！扩展阅读：4上引领性教案引领性教案学科教材分析教学目标重点难点语文类型阅读课题6．爬山虎的脚这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。

        教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

        1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

        2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

        3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。

        教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。教学过程教法、学法及设计意图虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，这是为什么呢？哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

        今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

        ３、对课题质疑：读课题，想一想，你如果是作者，你会角色转换带动学从哪些方面去写。叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们生深入思考走进课文。

        二、整体感知课文，理清叙述脉络

        1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

        （1）圈出课文的生字新词。

        （2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

        2、检查交流：

        (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

        （2）你读懂了每个自然段写了什么？

        三、自主探究，理解一二段

        1、读上的图片。

        四、布置作业，重视语言积累生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

        这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。交流话题三：怎么爬的在了爬山虎的叶子？

        2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

        四、拓展文本，课堂延伸：仿写搭设平台小组合作汇报交流指导朗读备注：引领性教案学科语文类型阅读课题8世界地图引出的发现教材分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。

        魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。1．认识7个生字。

        能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

        教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：理解有关的地理知识教学目标重点难点教学过程

        一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

        二、初读课文说说初读课文应该做什么?1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。

        三、反馈自学情况1．读认读生字词理解词义。

        2．按自然段读课文。3．提出不懂的问题。教法、学法及设计意图放主动权自学生字

        四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看观察操作看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

        2．反复读否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份小组合作，理清非常有说服力的资料。请你快速的读读状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。

        现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。1认识3个生字，会写4个生字。2有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

        3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解.教学过程

        一、谈话复习导入，引出课题

        1、上一堂课老师和大家一起学习《题西林壁》，检查一下会背吗?

        2、今天，我们学习"注意：不要在"豚"的上面加点.你有什么需要给其他同学提醒的？

        二、学习《游山西村》

        一、二句：1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景.

        （1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？出示一二两句。

        自由读，然后借助注释，说说这两句诗的意思。

        （2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

        （4）能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思？那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？能通过读表达出来吗？

        （5）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎教法、学法及设计意图通过有层次的读，把古诗读流利。

        样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！

        （6）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。

        （7）是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。

        板书：情谊真。

        2、引读：

        三、学习《游山西村》

        三、四句：

        １、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。

        出示诗句，他看到了那些景物？柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？

        2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？这景色怎么样？板书：景色秀。

        ３、诶！这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?4诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）5．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。

        出示：

        （1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。

        （2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。

        四、朗诵，感悟情境过渡：同学们，诗人回归故里，内心郁闷。

        对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。

        1、《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。

        一起读读这句千古名句。

        2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来，个人集体。理解诗意体会作者思想感情在理解诗意的基础上，有感情朗读古诗练习运用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说话备注：引领性教案学科数学类型解决问题课题行程问题应用题本课采用直观描述的方式教学“速度”概念。

        突出“速度”的内涵是单位时间内走过的路程。教材列举两例加以说