《阿长与山海经》教案范文 《阿长与山海经》优秀教案

      《阿长与山海经》教案范文（精选5篇）

      《阿长与山海经》教案1

        一．教学目的

        （一）知识教学点

        1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

        2．学习细节描写对刻画人物的作用。

        （二）能力训练点

        培养学生观察生活，感悟生活的能力。

        （三）教学重、难点

        重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。

  难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。

        二．课时安排

        3课时

        三．教学过程：

        第一课时

        本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。

        （一）导入新课

        可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。  （二）整体感知课文

        1．认真默读课文，看__围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？

        2．从__的题目看，__可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）

        3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？

        4．作者是怎样引出《山海经》的？

        阅读要求：

        1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住__写作的重点；

        2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。

        3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。

        4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。

        （三）课外作业

        要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。

      《阿长与山海经》教案2

        【知识与技能】

        1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。  2、了解细节描写对刻画人物的作用。

        3、掌握文中一些生动活泼的词语。

        4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。

        【过程与方法】

        朗读积累词语，概括故事主要内容。

        品味分析塑造人物的方法，体会写法。

        【情感态度与价值观】

        1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。

        2、感受长妈妈的人品。

        3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。

        【教学重点】：  学习围绕中心选材，选材要详略得当。

        【教学难点】：

        通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用__的写法去写作。

        【教学方法】：导读法，品味分析法

        第一课时

        一、导入新课：1分钟

        《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的__《阿长与〈山海经〉》。并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。

        二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟

        三、初步感知内容 ： 默读思考 10分钟

        指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。

        思考的问题

        1、__围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？

        2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）

        3、阿长与《山海经》有什么关系？

        四、学习字词： 2分钟

        1、生字正音：

        憎恶(zèng wù) 疮疤（chuāng bā）

        霹雳（pīlì）

        震悚(zhèn sǒng) 诘(jíe)问

        2、整体感知内容： 20分钟

        （1）明确：__围绕长妈妈写了三件事。

        第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。懂得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内容则详写。

        第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。

        第三件事写长妈妈给我买来《山海经》.这里没有详写长妈妈怎样给我买来《山海经》这本书的，重点写我如何喜欢《山海经》及其他好书。这件事写的详细。

        (2)这样安排与什么有关？

        略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是__的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成__内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

        （3）长妈妈与《山海经》本无任何关系。看到“我”对《山海经》的念念不忘，就来问是怎么一回事，在“我”看来，她并非学者，说了也无益；既然问了，也就对她说了。当听到长妈妈说“三哼经”买回来了的时候，“我”全身都震悚起来了。一位没有姓名、满肚子繁琐礼节、大字不识的、连《山海经》都说不准的保姆，居然给“我”买来了《山海经》。这是别人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”对她产生新的敬意，反映了她虽然粗俗却很细心。她给“我”买的《山海经》虽然粗拙，但却是“我”最心爱的宝书，成了“我”喜欢读书的启蒙。

        （4）作者的感情变化过程：（从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的词语）

        不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意

        具体分析过程：

        阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。

        “我”起初对阿长的看法：“实在不大佩服她”；最讨厌的是①她喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。②向母亲告“我”的状。③她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。

        “我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节，让“我”如同受磨难一般。还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后陈腐，但却很善良。

        让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，“这实在是出于我意想之外，我一向只以为她满肚子麻烦的礼节，却不料她有这样伟大的神力。”对幼小的“我”具有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。

        “我”对《山海经》的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了，满足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，产生了新的敬意。

        四、课堂小结： 2分钟

        鲁迅认为长妈妈与《山海经》是密不可分的。没有长妈妈就没有他渴望已久的《山海经》。作者对长妈妈感情的变化是随着情节的发展而达到高潮的。

        五、课后拓展：

        你对__还有什么疑问或自己的看法？请谈谈。 2分钟

        六、布置作业：

        A组（学优生）：深入理解课文内容，完成相关试题。  B组（中等生）：整理笔记，字词小楷。

        C组（后三分之一学生）：字词小楷。

        板书设计：

        阿长与《山海经》

        没有姓名 行为粗俗（不大佩服）

        长妈妈

        礼节繁琐 迷信 （不耐烦）

        讲长毛的故事 （产生敬意）

        帮“我”买《山海经》（新的敬意）

        诚挚的感情，对她的思念

        教学反思：  第二课时

        一、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？

        A、传神的描写：

        ①细节描写：

        ②__中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

        ③心理描写，突出中心。

        B、对比、映衬法：

        __中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。

        视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

        C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使__有层次，形成跌宕。

        二、总结人物形象。

        阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或结合情节）

        1．是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。

        2．是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求 ，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

        3．是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。

        4．是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为“我”买来《山海经》阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。

        二、语言品味，方法借鉴。

        __的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

        例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”  这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

        例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。

        这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

        三、体验拓展，内容探究。

        （一）体验拓展：  在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。 （四人一组讨论交流）

        1. 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇__，会对鲁迅说什么？

        请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。代长妈妈说的话：

        “哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ ”

        2.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的? 先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。

        （二）理解延伸

        1、学了__后，你有哪些收获呢？

        长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。

        从整体说来，__诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

        2、课外延伸：

        ①当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

        ②以《阿长买》为题，写一篇300字的想像短文。

        ③以《我熟悉的一个人》为题，写一篇__，不少于500字。

        ④课外可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后思考：“好的故事”是否记叙了一个故事?它表达了作者怎样的情感?

        附：

        好的故事

        鲁迅  灯火渐渐地缩小了，在预告石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。

        我在朦胧中，看见一个好的故事。

        这故事很美丽，幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

        我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。

        现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，水是生动，水是展开，我看不见这一篇的结束。

        河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去。 现在我所见的故事清楚起来了，美丽、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。

        我就要凝视他们…… 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。

        我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜……  四、布置作业：

        A组（学优生）：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。

        B组（中等生）：口头作文，说一个给你留下深刻印象的人，要求既能表现人物的整体情况，又能鲜明的突出人物的性格特点。

        C组（后三分之一学生）：完成课后练习三、四题。

        教学反思：

        第三课时

        一、回顾内容，导入新课：

        上节课我们一起理清了文中所记事例，掌握了作者感情变化的线索。请同学们回忆一下，进行简单陈述。（请一两个同学来讲）这节课我们一起探讨作者在写法上有什么特点。比较__与《拣麦穗》《雪地贺卡》三篇中大人们对孩子的关爱及《阿长与〈山海经〉》与《从百草园到三味书屋》。

        二、研讨新课：

        1、要求学生自读课文，归纳明确：

        （1）__在写法上的特点首先是刻画主人公时用了先抑后扬的写法，前呼后应。先写阿长的种种缺点令我不满、繁琐的礼节等内容、然后笔锋一转，着重写了给“我”买《山海经》一事。“我”渴望得到《山海经》，可谁也不肯帮“我”，只有阿长主动帮“我”买。充分表现了她对孩子的心思观察得是那么仔细，对孩子的愿望是那么体贴，满足孩子的愿望是那么认真，郑重其事。

        其次，运用多种描写使人物更加生动鲜明。①细节描写。如：她在向别人絮说什么事还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或指点着对手或自己的鼻尖。睡觉时，伸开两脚两手在床中间摆成一个“大”字。体现了她质朴的一面。②动作描写和语言描写。 伸出---按住---惶急 摇---笑---塞等动作及 “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢喜和热情的语言，表现了她善良而迷信的一面。

        还有__线索明确清楚，详略处理的巧妙

        开始语言幽默，富有情趣，对长妈妈的感情发生大的转变时语言则变得深情了。  （2）__与《拣麦穗》《雪地贺卡》三篇中大人们对孩子的关爱具体是：卖灶糖老汉明知小女孩不可能做他的媳妇，到死都疼爱小女孩。别人都只拿“我”开玩笑，老汉却满足了“我”的愿望；家里所有的人都知道“我”想要一部绘图《山海经》，但就是没有人帮“我”。每人把它当回事，阿长主动问“我”并帮我买来“我”向往以久的《山海经》；“我”对李小屹美好童心的呵护，李小屹却毫不知情。

        （3）《从百草园到三味书屋》与《阿长与〈山海经〉》比较。

        两篇__的题目都突出了所要写的内容，都能表现出__结构的特点。

        不同的是：前者用了“从…到…”的句式，表明所写内容是要随着时间空间的变化而变化。后者用“…和…”的句式，“和”的前面写人，后面写人和书，都是为突出人物。

        两篇__都写的是少年时期的生活，都是怀念故乡的人或事。前者通过对比表达了作者的爱憎之情。后者则用了欲扬先抑的手法深化中心。

        前者在文中只提到了长妈妈给我讲美女蛇的故事，是为了增加百草园有趣的生活。突出百草园是我的乐园。后者侧重描写长妈妈的言行，突出人物特点，以达到赞颂祝福长妈妈的目的。

        三、课堂小结：

        通过学习比较，我们分析了不同__的共同点和不同点，了解掌握了__刻画人物的方法，及材料的详略安排对表达__中心的作用。  四、布置作业：

        A组（学优生）：运用欲扬先抑的手法写一位你熟悉的人。

        B组（中等生）：完成相关的练习题。

        C组（后三分之一学生）：整理笔记，梳理知识。

        板书设计：

        阿长与《山海经》

        写法：

        1、先抑后扬的写法，前呼后应

        2、多种描写使人物生动鲜明

        （1）细节描写；（2）动作描写和语言描写

        3、线索明确清楚，详略处理的巧妙

        4、语言幽默，富有情趣

        比较：《阿长与〈山海经〉》《拣麦穗》《雪地贺卡》三篇__都体现了主人公对孩子的关爱。

      《阿长与山海经》教案3

        教学目标

        一、知识目标

        1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

        2、学习细节描写对刻画人物的作用。

        二、能力目标  1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。

        2、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

        3、能自主发现问题，提出问题，合作解决__理解上的疑难，培养学生问题能力。

        三、情感态度与价值观

        深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

        教学重点

        学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

        教学难点：  学生对__主题的领会。

        教学方法

        1、阅读领悟法

        2、互动研讨法

        教学过程：

        第一课时

        课型：新授。

        方法：自学指导。

        过程：

        一、导入。

        同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

        二、检查预习

        （一）注音：

        掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤

        诘（jie）问惧惮（dan）霹雳{pili}

        （二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

        １、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的

        ２、（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写

        ３、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

        ４、烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

        三、查工具书，解释下列词语：

        惶急：恐惧着急。

        诘问：追问、责问。

        惧惮：惧怕。惮，害怕。  渴慕：迫切地羡慕。

        霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

        烦琐：繁杂琐碎。

        疮疤：疮口表面所结的痂。  毫不相干：一点关系也没有。

        情有可原：这种情况有可以原谅之处。

        深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。

        莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

        四、品味细节

        1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。

        教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。  明确：一共写了七件事。

        ①常喜欢切切察察

        ②限制我的行动

        ③睡觉时挤得我无法翻身

        ④懂得许多规矩和麻烦的礼节

        ⑤讲长毛攻城时护城

        ⑥谋害我的隐鼠

        ⑦为我买《山海经》

        2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。

        五、小结

        这节课我们理出了事件，认识了人物。

        六、布置作业

        研讨与练习一、二。

        第二教时

        课型：新授、练习。

        方法：自学指导。

        过程：

        一、复习导入。

        二、整体感知：

        __主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

        １、长妈妈是一个没有名字的人

        长妈妈地位低下

        ２、长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

        长妈妈是一个粗人。

        ３、长妈妈“常喜欢切切察察”

        长妈喜欢饶舌多事。

        ４、长妈妈“逼”着我吃福桔

        长妈妈有着太多的繁文缛节

        ５、长妈妈给我讲长毛的故事

        长妈妈是无知而又淳朴的。

        ６、长妈妈给我买来《山海经》

        长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

        四、想象创新

        我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇__，会对鲁迅说什么？

        请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

        教师举例：

        哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

        1、__前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？  地位低下，不被人重视

        2、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？

        切切察察的`毛病摆成“大”字的睡相

        饶舌多事，粗俗、不拘小节

        3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

        （1）元旦道恭喜、吃福橘

        （2）说人死了必须说“老掉了”……

        真诚和善良

        4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

        “长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。

        无知、淳朴

        5、最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

        为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

        6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？

        她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

        我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

        7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

        “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

        买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

        附：板书设计

        阿长与《山海经》

        感知人物：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚  拎出线索：不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意

        品味细节：竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

        想象创新：紧扣人物性格、联系现实生活

        主要事件：

        “切切察察”的毛病饶舌多事

        摆成“大”字的睡相不拘小节

        令人厌烦的规矩麻烦多事

        “长毛”的往事纯朴无知

        购买《山海经》热情助人

        五、师生作结  鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。

        六、布置作业：

        以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

        第三课时

        同步练习

        一、选择题。

        1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（）

        A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

        B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。  C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

        D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

        2、选出字形不正确的一项（）

        A、保姆大抵面如土色B、福橘烦琐莫明其妙

        C、渴慕投掷毫不相干D、哀悼和蔼深不可测

        3、加点的词语解释有误的一项是（）

        A、我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）

        B、最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）

        C、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）

        D、我惧惮她什么呢！（害怕）

        4、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（）

        一到夏天，睡觉时她又两脚两手，在床中间一个“大”字，得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经得那么热。

        A、张开摆开压烤B、伸开摆成挤烤

        C、张开摊成挤烘D、伸开摊成压烘

        ５、下列各句中没有语病的是（）  A、每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。

        B、他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。

        C、你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。

        D、他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。

        ６、下列句中说话得体的一项是（）

        A、老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？”

        B、谢谢您的合作，欢迎您再来。  C、昨天是我的16岁诞辰。

        D、老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。

        二、填空题。

        1、给加点字注音或写出汉字。

        憎恶（）惧惮（ ） 粗拙（ ） 哀悼（ ）震悚（ ）

        chuāng（）疤孤shuāng()jié（）问pī()雳渴mù()

        ２、__选自散文集《 》，作者鲁迅，原名 ，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。  ３、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。

        → →敬意逐渐淡薄直至完全消失→

        ４、在括号里选择最恰当的词语。

        （1）这种敬意，虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全 (消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。

        （2）这 (就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她 (却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此 (基本、全部、完全)消灭了。

        三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。

        1、她生得黄胖而矮。()

        2、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()

        3、她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’’

      《阿长与山海经》教案4

        【学习目标】

        1、学习__详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。  2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会__先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。

        【学习重点】

        学习__选取典型事例表现人物性格的写法。

        【学习难点】

        理解__所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。

        【使用说明】

        1、 在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

        2、 认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。

        【自学导航】

        一、预习点兵。

        1、给下列加点的字注音。

        阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急 ( )

        疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( )

        粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( )

        2、理解下面词语。

        深不可测：

        莫名其妙：

        震悚：  3、文学常识

        (1)作者

        鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

        (2)散文

        散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。

        散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：

        记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。

        抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

        议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。  4、相关链接

        《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。全书18篇，约31000字。五藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。全书内容，以五藏山经5篇和海外经4篇做为一组;海内经4篇作为一组;而大荒经5篇以及书末海内经1篇又作为一组。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水等

        二、走进长妈妈。

        1、课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?

        2、从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?(AB层同学必掌握)

        3、从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法?(AB层同学必掌握)

        4、作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。你能总结长妈妈的形象吗?

        5、结尾两段表达了作者怎样的思想感情?(A层同学必掌握)

        6.质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来

        【拓展训练】

        你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……说说你的看法。

        【自主练习】

        阅读《阿长与山海经》一文选段，按要求完成文后各题。

        ①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

        ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道：

        ③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

        ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

        ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

        ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

        1、当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理?)

        答：

        2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?表现了“我”当时怎样的心情?

        答：

        3、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是： ;“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是：

        4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

        答：

        5、文段最后为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?

        答：

        【当堂检测】

        1.给下列加点的汉字注音。

        骇( ) 掳( ) 悚( ) 惶急( ) 诘问( ) 保姆( )

        2.找出下列语句中的错别字，并改正过来。

        ①……说得阔气一点，就是我的保母。( )

        ②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。( )

        ③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。( )( )

        ④书的摸样，到现在还在眼前……( )

        3.文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：

        对阿长产生敬意的原因又是：

        4.__的记叙线索是什么?

        【学习反思和总结】(提示：__在写法上有哪些可借鉴之处)

      《阿长与山海经》教案5

        教学目标

        识记重点字词，理解重点句子的含义。

        学习__选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

        感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

        教学重点

        选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。

        课时安排

        两课时。

        课前准备

        学生、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

        第一课时  教学设计

        导入新课

        同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。

        出示目标，板书课题。  检查预习

        “读一读，写一写”读准字音，并理解词义。

        整体感知

        学生带着问题速读课文。

        课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?

        你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?

        课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

        学生在自主学习的基础上，讨论明确：

        课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于 “长毛”的故事，给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》 透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出__的主题，所以重点详写。

        对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了

        新的敬 意，认为她“确有伟大的神力”。

        白__前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实;将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇;用“阿”字有亲呢的‘意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。

        (学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨)

        [过渡]

        从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?

        四人小组探究合作学习，讨论明确：  “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山海经》一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。

        小结：这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。

        作业：朗读课文，写生字，解释词语。

        第二课时  教学内容

        重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。

        教学设计

        导入新课

        复习导入。

        作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。

        指名学生朗读19～29段。

        学生思考下列问题：

        在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?  当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么 心理?

        当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?

        你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

        “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

        学生在自主学习后讨论明确：

        此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么

        求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明

        阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。

        “我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

        “我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来;赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分;而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。

        这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。

        小结

        阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，就来问《山海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。

        拓展延伸。

        写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?

        先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。

        小结.

        在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来  的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。  作业：将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照__的写法用一两件事写一个自己熟悉的

        《阿长与山海经》的反思

        我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事?学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。

        这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：  第一， 让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。

        第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。

        第三， 给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的?她买到书后心理是怎样的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。

        通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。