祖父的园子教学反思 祖父的园子教学反思简短

      祖父的园子教学反思（5篇）

        祖父的园子教学反思1

            随着富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅光明的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光辉、云朵的影子，这是童年的乐园。这里布满自由，布满生命的气息，童年的是自由的，这自由是童年欢乐的源泉。由于这是一篇略读课文，在开头上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发同学读书的爱好。接着，我让同学结合课前的提示，充分地让同学自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在同学充分读书的基础上，

让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记，我让他们沟通的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。

            我想作为老师自己，是特别想同学过一个欢乐而有意义的童年，而这个欢乐的童年将永久留在同学的记忆深处，久久不能忘记的。但如今的考试制度却时刻牵动着老师们的心，老师们担忧的是

            假如放松了同学，让他们欢乐无忧地玩耍，分数是否会下降，而家长们把盼望也寄予在同学身上，总是担忧他们成果能否名列前茅，会否比不上其他孩子，于是，无论节假日也好，平常也好，根本不让同学喘口气，不断地给孩子报这个爱好班、那个爱好班，剥夺了孩子自由的权利，玩的权利，难怪孩子会如此艳羡文中的了。

        祖父的园子教学反思2

            随着富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。

            由于这是一篇略读课文，在开头上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发同学读书的爱好。接着，我让同学结合课前的提示，充分地让同学自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。在同学充分读书的基础上，让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记，我让他们沟通的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲解并描述了在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的'身边，在笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自由。

            在精读课文的时候，我主要让同学自主地、入情入境地读课文，感受童年生活的自由和欢乐，发挥想象，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。整个过程有两个地方感觉同学讲得很好：

            一、抓住词语感受喜爱

            文中很多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，表达了别样的情感，同学在读的过程中都体会到了，有同学说这样的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有同学说用这样的表达显得特殊亲切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。”时同学讲到以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美妙。真的为同学的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟，感悟文字。

            二、在联想中感受自由

            文中的字里行间表达诞生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于同学来讲，这些既是新奇的，又是好玩的，他们肯定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，如今的童年带他们走进一个全新的世界，特殊新颖，让他们想象可能还在园子里做什么，同学一个个都举起了手，强烈地说着他们喜爱做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正由于同学对文字产生了共鸣，他们尽情地绽开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜爱的事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。

            另外课文第17自然段写“黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”同学就说黄瓜也像人一样，很天真，有思想，有心情，爱耍小脾气，生活无拘无束。最终一句“太阳也不知道。”感觉写得很突然，认为太阳是什么都知道的，却不知道蝴蝶飞哪里去了，想法很好玩。

            纵观整节课的教学，我着力引领同学真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使同学实实在在地对文本进行独特化的解读，让同学在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。整篇课文同学的学习欲望剧烈，思维自由潇洒，想说的话特殊多，真正走进了祖父的园子。课文学习快结束时，我进行了延长：“想象萧红生活，借《呼兰河传》里的文字向同学简洁介绍萧红的生活，并随着推举这部作品。

            总之，文字是秀丽的，布满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着同学在秀丽的文字间徜徉，享受学习语文的美好，领会语文的诗情画意。

        祖父的园子教学反思3

            《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲解并描述的是萧红童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自由的童年生活令人憧憬。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很简单引起同学的共鸣。文中的语言特别有特色，平和、朴实、布满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而美丽。回顾整堂课的教学，反思如下。

            1、教学效果       句式比较，感受用语的精妙。

            在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导同学“披文得意”，在阅读中把握读书方法，更重要的是引导同学品尝、消化、积累、运用课文的语言。

            教学时，我发觉课文的第3、13自然段文字的描述与我们平常写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。我想：何不让同学也来体会用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有关心呢？于是在学习这两处时，我尝试进行句式比较，出示一段平常常用的描写，如针对第3自然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。”然后让同学读读原文中的语句，让同学体会到“我”的奇怪   、活泼以及园子赐予“我”的自由外，感受用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。

            2、教学收获

            〔1〕抓住词语，感受喜爱。

            这篇课文许多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受同学喜爱，文中很多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，表达了别样的情感；有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些动词充分写出孩子无拘无束，园子里的活动丰富多彩的特点。同学在读的过程中都体会到了，有同学说这样的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有同学说用这样的表达显得特殊亲切，同学用自己独特的想法感悟，感悟文字。

            〔2〕推己及彼，感悟欢乐。

            课上完后，同学们对文中的小萧红艳羡不已，文中所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字绽开。此时，假如课文仅仅停留在这是一个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我连续引导同学把关注点落在独特的表达方式上，让同学明白：小萧红是欢乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是欢乐的，都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们的欢乐和自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也应当有不一样的欢乐，同学畅所欲言，由童年的欢乐拓绽开来，让同学联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣了。   祖父的园子教学反思4

            《祖父的园子》一文是萧红的《呼兰河传》中对家乡回忆录中的精彩片断，为了更好地引导同学理解课文，我确定从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍她短短一生的文学成就，以激发爱好。

            课前我找到了《呼兰河传》节选的文章以备用。铃声响过，让同学谈谈预习感受并激情导入：有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红……无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。命运如此凄惨，那么她的童年会是什么样呢？接着引同学入情入境去品读文本，孩子们和我同时被萧红在祖父园子中的自由、欢乐所吸引。顺当地朗读、感悟、融入真情，再现文章的生命……引导想象：“我就变成……啦！我想……就……”鼓舞同学自由想象，孩子们一个个奇妙的幻想被充分激发出来。

            学文快结束时，我进行了延长练笔：“假如时间能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……”

            让同学充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和欢乐，根据的表达方式来续写。孩子们热忱参加，融入了自己的童年体验和感受，一篇篇生动的续写提升了文本，收到了较好的效果。再观赏《呼兰河传》中的精彩描绘，对比之中找到了自身与的差距，顺势引导同学多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，同学感受深刻。

        祖父的园子教学反思5

            《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文重点写了在园中自由自由的童年生活。对许多人来说：童年是一块糖，总是充满着甜甜的味道；童年是一挂秋千，漂浮着一串串悦耳的欢乐 ；童年是一架风筝，装载着五光十色的幻想和盼望。而童年的乐园则是祖父园子里那一幅光明的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，布满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里充满着自由，童年的也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很简单引起同学的共鸣。

            在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手，导入：有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红……无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。她的命运如此凄惨，那么她的童年会是什么样呢？

            在导入文本后，我让同学结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在同学充分读书的基础上，让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记？在沟通反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会童年的欢乐。这部分学习，充分表达同学的独特化自主阅读，可选择自己最觉得好玩的说。并通过多种形式的朗读，引导同学从字里行间悟出趣、悟出情，让同学充分地感受对童年美妙生活的眷恋和对亲人的怀念。不过，更重要的是让同学知道：让感到自由欢乐的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子任凭玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐烦。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、欢乐、美好的童年。正是由于的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，欢乐的，甚至是布满梦幻颜色的。       另外，文中很多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，表达了别样的情感，也很简单让同学感受到满心的欢乐。圆满的是由于文章太长，课堂上花了许多时间去读，后面没有时间去积累词语，训练同学说类似的词并用词说话，只能匆忙收场。我想，假如让同学在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。那么这样的语文课堂将使同学受益非浅！

            学习完这篇课文后，同学都特别艳羡文中的“我”，觉得“要是我如今的生活如的童年生活般愉快，那该多好啊！”听了他们的感慨，我不知该为他们生活在这个年月觉得幸运还是不幸。我想，作为老师，我是特别盼望他们过一个欢乐而有意义的童年。然而，社会制度和四周的环境却确定了他们生活的疲乏和孤独，这是谁的悲伤呢？