《祖父的园子》教学反思 祖父的园子教学反思第一课时

      《祖父的园子》教学反思

        下面是2篇关于《祖父的园子》的教学反思范文，仅供参考!

        祖父的园子教学反思一：

        《祖父的园子》是关于童年回忆题材的一篇略读课文。整篇文章的篇幅比较长，但是言美丽，易懂。文章需要同学把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、欢乐生活的无限留恋。

        出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让同学自学，并以几个问题来贯穿全文的学习。由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是特别必要的。在他们阅读的同时必需得完成一个任务----------完成填空题：A、

祖父的园子是一个( )的地方;B、祖父的园子布满( );C、祖父的园子( )。在这三个句型中任选其一作填空。设计这个环节是想让同学充分的阅读，然后对课文内容有一个初步熟悉、把握，这同时也考查了同学的概括力量。在课堂上，从同学所概括出的答案：漂亮、生气勃勃、自由、欢快来看，大多数的同学都能很准确地把握到文章的大意。但为了使同学真的有所感悟，我还要求同学找出相关的语句进行品析。在同学所共享的句子当中，对漂亮、生气勃勃和欢快的体会是相当的深化的。可对于自由的体会却是有些阻碍。为了让他们更加深刻地体会到自由，我列举了身边的事例与课文进行对比，效果果真好了。

        然而当深化品析童年的欢快与自由与课文题目《祖父的园子》之间的关系时却有了阻碍。在这个环节我设计了对祖父进行评价的片段。同学们也都能理解祖父的慈祥与关怀，可是对祖父的慈祥与童年的欢快与自由却是无法联系起来理解，从而对课文题目《祖父的园子》的由来没有透彻的理解。而待连续讲时，下课铃终止了一切。

        这节课尚有很多的疑问：其一、多数的时间都分给了同学读书、自学，因此对同学没有品析到的句子却没有过多的深化的去品析。这样是否造成一种"漏洞' 呢?其二、很多美丽的句子也没有充裕的时间去进行有感情的朗读。这样充分地让同学课后进行学习是否会有效呢?其三、对于自读课课堂遗留下来的问题是否该作为课后作业进行自行解决呢?一节课时间所要完成的长篇课文，对教学目标的设置该把握到何种程度呢?而像我们班中下生较多的状况，又该如何保证不同层次的同学有所收获呢?

        祖父的园子教学反思二：

        早上，我上了《祖父的园子》这篇课文的第一课时，感觉颇多。下面我简洁地说说自己对教材的理解和设计的目的。

        这篇文章节选自萧红的《呼兰河传》，被支配在人教版五班级下册其次单元中。这是一篇精致的散文，行文挥洒自如，如清泉涓涓流淌，字里行间洋溢着清爽自然的气息。在的笔下，万物皆有灵性，都是有生命的。在笔下，童年生活是那么愉快满意，令人难以忘记。但是萧红的童年时孤独     而单调的，家里的后园是她唯一消遣的地方，慈祥而富有童心的祖父是她唯一的伴侣。然而，成人和儿童的视角和感受是不同的。所以我在教学中，充分地敬重文本的价值取向，敬重孩子们的阅读爱好，把文中蕴含的天真唯美的东西张扬出来。

        这个单元的主题是"童年'。阅读本组课文的重点是感受他人童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习是如何留心观看生活，专心感受生活，真实的表达自己的感受的。我的设计大致遵循"潜入涵咏内化释放'这样的层次进行悟读指导，抓住一个个童年的细节，进行文本细读，多元启悟，感受形象，体察情感，把文本的欠缺部分，空白点和缄默之处读出来，打开同学的思维空间，释放同学的想象力和制造力。

        我很观赏张伟老师的"球心'教学。一堂课总有一个主要的目标，它就像是一首曲子的主旋律。这课的主要目标是：是让同学自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。每一个环节每一个问题我始终围围着：祖父的园子是怎样的园子。通过景物、趣事、爷爷三方面的深化解读，层层递进，理解祖父的园子是生气勃勃的园子，是自由拘束的园子，是布满爱和暖和的园子。早上展现的是前面两个层次，其次节课主要是感悟祖父的爱。正是由于祖父给了我心灵的自由，他允许我任凭胡闹乱闹，对我倾注了无尽的爱和宽容。他的爱让我放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围宠爱，才有了我的自由、欢乐、幸福的童年。正是我心灵是自由的，全部在我的眼里一切都是自由欢乐，甚至是布满了梦幻颜色。再带着这样的感悟引读第17自然段。最终话题一转：可是在我18岁时，祖父离开了我。由于母亲在我年幼时过世，继母和父亲都对他不好。再加上父亲的逼婚，使她的生活过得苦不堪言。在这篇文章时，已经离开爷爷十几年了。由于战乱，此时的她正与第三任丈夫居住在香港身患重病。在她《呼兰河传》的尾声中这样写道：引出小诗让同学声情并茂地朗读，说说心情上有什么不一样?最终推举阅读《呼兰河传》。

        反思整堂课的得失，我发觉还有这样的圆满：比如在处理"一切都活了'这个环节时，由于没有充分的时间给同学思索，所以想象不大丰富，有的同学还消失没有琢磨透句式，所以说出来的语言质量不高。假如让同学静下来动笔选择写一写，我想效果会更好，理解会更到位。另外，我觉得造成这个环节有问题的是自己在备课时的预设不够，我以为同学可以绽开丰富的想象，自己没有去写过，没有做好充分的预备，所以当同学的回答消失了缺陷的时候，自己没有很好的调控。看来，上好一节课要一细再细，细节打算成败这句话用到哪儿都是真理。