课堂教学效果评价 教师课堂教学效果评价

      课堂教学效果评价

      1．〔1〕课堂引入较好，能创设问题情境；

      〔2〕不能过多的多媒体代替板书；

      〔3〕能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，进步课堂教学效果；

      〔4〕教学思路明晰，符合“三维目的”要求，教学施行较好，能根本表达“合作、探究、互动、评价”的教学形式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息才能。

      2．〔1〕语速有点快；

〔2〕能以例贯穿课堂教学，引发学生深化考虑，促进师生互动，活泼课堂气氛。

      〔3〕能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；

      〔4〕教学思路明晰，教学施行恰当，教学效果较好；

      〔5〕要注意大局部同学的听课状态，深化到学生当中，激发大局部同学参与课堂教学之中；

      〔6〕知识拓展恰当，难度和范围适中。

      3．〔1〕教学根本功较扎实〔教态、语言、逻辑、引导〕；

      〔2〕教学思路较明晰；〔3〕能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂施行效果较好；

      〔4〕小亮点1：能创设小活动〔不同同学用不同语速朗读〕让学生获得情感体会〔验〕；

      〔5〕小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；

      〔6〕注意板书〔不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述〕。

      4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，老师能利用历史上的妙对及学生不理解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又进步学生学习语文的兴趣，还锻炼理论才能，培养创新精神，合作才能。

      5．〔1〕教学设计思路较明晰，课堂教学能根据教学设计，根本到达教学目的；

      〔2〕能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

      〔3〕知识归纳较完好，课堂容量较大。

      建议：

      〔1〕语言节奏、语调要适当控制；

      〔2〕要培养让学生记笔记的习惯；、〔3〕要引导学生学会自己归纳、总结；

      〔4〕点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

      6．〔1〕教学设计思路明晰，教学施行能以例引发学生考虑讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学根本上能表达三维目的，较好到达教学目的；〔知识的教育性〕

      〔2〕建议：

      ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；

      ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

      ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学〔包括肢体语言和使用〕；

      ④板书！

      7．〔1〕能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；

      〔2〕能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语才能；

      〔3〕能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；

      〔4〕建议：

      ①老师应加强本身的口语程度，以创设更好的语言环境，从而进步课堂教学效果；

      ②“情感教学”方面有待加强；

      ③应充分“释放”〔解放〕〔调动〕学生，培养学生积极主动参与教学的才能；

      〔5〕本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面才能，根本到达教学目的。

      8．〔1〕能利用案例分析^p    进展教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进展讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘假设教学根本技能〔包括语调节奏等〕再进步一些，那么课堂效果将更好；

      〔2〕本人考虑：……

      9．〔1〕能合理利用多媒体辅助教学〔较直观打破“工具” 〕

      〔2〕教学设计思路较明晰，能按“四位一体”课堂教学法〔preparation presentation、practice、production〕思路设计并施行教学，课堂教学根本表达“三维目的”要求，教学效果较好，〔能注重听、说、读、写根本技能训练，又能引用例引发学生考虑、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活泼〕；

      〔3〕语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

      〔4〕薄弱环节：板书、课堂把握〔分析^p    例〕

      10．〔1〕教学设计能按“四位一体”教学法根本要求，表达新课程“三维目的”；〔2〕教学施行〔包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等〕过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的才能；

      〔3〕这是一节较成功的公开课。

      11．〔1〕演示实验的可视度〔垫高〕；

      〔2〕第二个“演示实验”应该做，以验证分析^p    的结果；

      〔3〕注意板书的标准性；

      〔4〕多媒体的应用不合理；

      〔5〕教学根本功尚可，教学思路较明晰，能按教学设计思路施行课堂教学，逻辑性较强，根本到达教学目的，能利用例引导学生考虑、讨论，课堂气氛较活泼；

      〔6〕教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

      〔7〕应指出自感电；阻碍等重点概念。

      12．〔1〕利用考虑题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了根底；

      〔2〕能利用多媒体及简单教具〔如贺卡〕化抽象教学为直观教学，打破了教学的一些难点；

      〔3〕教学根本功较扎实，教学思路较明晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活泼〔师生互动较频繁〕教学效果较好；〔4〕注意略微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克制语言的重复；

      〔5〕建议：一道例题认真标准书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

      13．〔1〕教学根本功较扎实，特别是教学逻辑思维才能较强；

      〔2〕能利用例引发学生考虑、讨论、训练学生思维才能；

      〔3〕能大胆进展教学方式改革，课堂气氛虽不够活泼，但能适应新课程改革，改变教学方式，表达“三维目的”要求，促进师生互动，进步课堂教学质量〔特别是能设计以学生为主体，老师为主导的教学方式，让学生上台讲课〕；

      〔4〕多媒体的应用？

      〔5〕在改变板书传统形式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的才能。〔在语言节奏把握及学生配合上加把劲，那么会更加成功〕

      14．〔1〕能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的才能；

      〔2〕能通过设置问题情景，引发学生考虑、讨论，促进师生互动，生生互动，活泼课堂气氛，进步课堂效率；

      〔3〕由于学生信息技术技能不纯熟及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进展设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

      〔4〕教学设计思路较明晰。

      15．〔1〕引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；〔过渡自然〕

      〔2〕教学方式较传统，根本上还是采用老师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活泼，且问题的深化性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分开展阶段；

      〔3〕本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；〔4〕教学思路较明晰，但教学方式需改良，教学技能需进一步进步。

      16．〔1〕教学思路明晰，教态自然；

      〔2〕传统式教学形式，师生活动局限于老师问、学生答的层面，课堂气氛不够活泼；

      〔3〕建议：

      ①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，进步课堂教学效果；

      ②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

      ③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的表达。

      17．〔1〕能立足双基展开教学，知识点回忆较全面、详细，能利用练习加以复习稳固，从而夯实根底知识；

      〔2〕建议：

      ①分析^p    讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析^p    问题加解决问题的才能；

      ②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活泼课堂气氛，进步复习效率；

      ③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试才能；④注意归纳的“逻辑”性。

      18．〔1〕教学设计思路明晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活泼；引导学生归纳总结，表达老师主导，学生主体地位，培养学生分析^p    例子，解决问题的才能，较好表达新课程的“三维目的”；

      〔2〕教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新老师来说教学根本功较扎实；

      〔3〕建议：

      ①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；

      ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

      ③备课要考虑多种因素，上课要灵敏〔遇到例，可以让学生讨论〕。

      19．〔1〕引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

      〔2〕能创设例情景，引发学生考虑讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练根本技能及培养学生的思维才能；

      〔3〕教学设计思路较明晰，教学目的能表达课程标准的“三维目的”；

      〔4〕这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析^p    数据的才能，在这一点上老师还应加强；〔5〕较成功的一节课。

      20．〔1〕能利用网络优势培养学生搜集资料的才能；

      〔2〕教学设计思路明晰，但施行呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂气氛不够浓重，教学效果不佳；

      〔3〕应注意培养学生分析^p    资料〔问题〕和总结归纳资料〔解决问题的才能〕。

      21．〔1〕应学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论〔规律〕；

      〔2〕本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

      〔3〕应留有一定的时间让学生考虑、讨论〔新老师的缺点〕，注意控制课堂节

      奏、语言节奏〕

      〔4〕课堂教学方式较传统，希望年轻老师要大胆探究、大胆改革。

      22．〔1〕能通过创设例情景，激发学生的求知欲；

      〔2〕能利用课件直观解决教学中的“难点”；

      〔3〕能通过听、说、读、写训练学生学习外语的根本技能；

      〔4〕教学思路较明晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分表达学生的主体性；

      〔5〕能合理使用现代教育技术手段辅助教学；(录音→录像片段)→资料库

      23.〔1〕能利用课前演讲及课文资训练学生听、说、读、写等根本技能；〔2〕能利用例、练习引发学生考虑、发言，促进师生互动，进步学生学习的主动性；

      〔3〕应大胆引导学生讨论，活泼课堂气氛，激发学生的求知欲；

      〔4〕教学根本技能及教学艺术〔表现力等〕有待培养、进步；

      〔5〕教学设计思路根本合理，但应从“三维目的”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。

      24．〔1〕教学根本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的根本技能〔听、说、读、写〕；

      〔2〕教学方式较传统化，特别是课堂的语言气氛有待改良〔老师汉语较多〕，师生互动、生生互动环节有待加强〔应让学生主动、考虑、讨论〕，还有过早 归考点内容；

      〔3〕本节课使用了较先进的教学手段〔网络教学〕，但效果并不比其它教学效果明显〔多媒体、语音室〕，能否算整合课？

      25．〔1〕能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

      〔2〕能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

      〔3〕能利用网络培养学生搜集资料、分析^p    信息的才能，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，进步课堂效率；

      〔4〕建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥老师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活泼课堂气氛，以进步课堂教学质量。

      26．〔1〕本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用鼓励式评价活泼课堂气氛，让学生溶入课堂教学中，表达学生的主体地位；

      〔2〕能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识〔“亲身”体验〕；

      〔3〕教学设计能大胆打破传统教学形式，力求到达“三维”目的的要求，教学过程课堂气氛生动，活泼轻松〔老师的表情亲近感〕教学效果总体良好；

      〔4〕体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能进步学生学习的乐趣及掌握学习英语的根本技能。

      27．〔1〕能合理利用多媒体进展“直观”教学；

      〔2〕能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；

      〔3〕能创设思维，引发学生考虑、讨论、发表个人观点；

      〔4〕教学设计较传统，虽然到达培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活泼，学生学习主动性不够，影响教学效果；

      〔5〕教学的艺术性有待加强〔如讲课的“激情”〕。

      28．〔1〕教学设计思路总体上较明晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活泼课堂气氛；引发学生思维，培养创新才能；分析^p    讨论数据处理，培养学生分析^p    例的才能等以实现“三维教学目的”；

      〔2〕教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握才能、组织才能需进一步重炼。

      29．〔1〕能创设例情景，引发学生考虑，培养学生思维才能，促进师生互动，活泼课堂气氛，进步课堂教学效果；

      〔2〕能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

      〔3〕能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；〔4〕能利用分组实验培养学生的探究才能和科学的态度，团结协作的精神，以及分析^p    数据的才能；

      〔5〕建议：注意语速、节奏以及过渡性语言〔数学的逻辑〕；让学生充足的时间发表意见；

      〔6〕课堂容量较大；

      〔7〕注意板书；

      〔8〕小游戏→亲身体验〔与实际相结合〕→调查研究→研究性学习课题

      30．〔1〕能利用课件展示示意图、实验过程进展直观教学，较好打破教学中的一些难点；

      〔2〕能利用点拔引导学生回忆学过的知识，进步复习的效果；〔3〕教学设计思路较明晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点严密联络，针对性较强；

      〔4〕建议：

      ①板书；

      ②引导学生做笔记；

      ③教学节奏感的控制〔“激情”〕；

      ④注意答案播放时机的控制；

      ⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，进步教学效果。

      31．〔1〕授课“激情”缺乏，节奏感不强，导致课堂气氛不够活泼；〔2〕教学方式较传统，应利用例引发同学考虑、讨论，活泼同学思维，进步课堂教学效果。

      32．〔1〕能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文翻开“方便之门”；

      〔2〕能利用例引发学生考虑，培养学生思维才能，但应留较充足的时间让学生考虑，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而进步课

      堂教学效果；

      〔3〕教学设计思路尚可，在教学施行过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以到达较好的课堂教学

      效果；

      〔4〕注意板书，并学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

      33．〔1〕教学设计思路明晰，且课堂教学施行较好，根本到达教学目的；

      〔2〕本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究才能。养成良好的讨论气氛，表达合作、探究、互动、评价的课堂形式，到达“三维目的”的要求；

      〔3〕倘假设更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，那么是一节很成功的课；

      〔4〕板书。