教学设计方案模板合集

      教学设计方案模板合集7篇

      教学设计方案 篇1

        教学目标：

        1、认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。

        2、能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。

        3、初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。

        教学重点：了解地心引力的知识。读好课文。

        课前准备：学生预习新课。教师制作课件。

        教学过程：

  一、创设情境，激趣导入

        1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）。

        2、齐读课题，认读生字“球”。

        3、学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。

        4、根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。）

        二、创设情境，自读识字。

        1、创设情境，自读课文。

        告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把预习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。）

        2、利用情境，认读生字。  大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。）

        开火车读，引导学生自主识记生字。

        3、认读词语，引导学生说更多的词语。

        三、情境继续，研读对话。

        1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真高兴！”

        树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。  2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！学生读词语。

        3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么？

        指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。

        出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？

        4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。

        集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。

        重点读好：

        （1）小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑着说。速度较慢。

        指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。

        你们想不想知道是怎么回事？

        5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？

        你读懂了什么？集体交流：

        （1）地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力；

        （2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，观看课件，联系生活：①说一说“地球爷爷的手能……”

        ②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。

        6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？

        老师演示磁铁和曲别针的实验

        学生说说发现了什么？

        师小结：吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。

        7、列举有地心引力的现象，教师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。

        能不能把第十自然段读好？再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大很大”读好，教师范读，学生再读，指名读。

        补充句子的练习：

        地球爷爷的手能让（ ），能让（ ），能让（ ）

        8、师读最后一段，学生读。

        说话练习：老师刚讲完课，（ ）。

        四、情境小结，拓展阅读。

        听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！

      教学设计方案 篇2

        (一)说教材

        1、课文所处的地位及作用

        《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，__选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

        《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和__的特点确定三维目标。

        2、教学目标

        知识与技能：

        ①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

        ②引导学生理清__的思路，了解济南冬天的特点。

        ③体会__运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

        过程与方法：自主，合作，探究

        情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

        (在这些认识的基础上，我定下了__的教学重、难点。)

        3、教学重点，难点：  重点：品味优美的语言，

        体会__运用比喻，拟人手法的表达效果，

        难点：学习寓情于景的写法。

        (二)说教法

        __是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美，欣赏美，创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活，热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，个性化教学法

        (三)说学法

        《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

        据此并结合__内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

        (四)说教学程序

        一、创设情境

        课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。

        (此环节的设置，用一种新颖，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美，欣赏美，创造美的能力。)

        二、导入新课

        大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里?

        请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

        (此环节我用优美的语言创设一种审美的.阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习__的情境中。)

        三、品读三部曲之一——发现美

        1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

        (美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

        2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!

        请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。

        (此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对__内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。)  3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍

        先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。

        教师适时打出以下提纲供参考：

        先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再具体写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”字

        (这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清__的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

        (阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

        四、品读三部曲之二——欣赏美

        1、“评析式”品味欣赏

        ①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句，拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。  (__运用比喻拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色，学生才是课堂的主人，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上。)

        ②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体，特别生动，特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

        《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如：

        (1)组：甲

        这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，  它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

        乙

        这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

        (2)组：甲

        等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

        乙

        快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

        (3)组：甲

        天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

        乙

        天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

        教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：

        (1)

        组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

        (2)

        组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

        (3)

        人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

        (学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)

        2、体验反思：体会__在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

        (本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

        通过探索会发现，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写__一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

        五、品读三部曲之三——“创造美”

        1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

        2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

        (让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。第二题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

        课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

      教学设计方案 篇3

        教材分析：

        这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

        教学重点：

        学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

        教学目标：

        1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

        3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

        教学用具：

        课件、小黑板

        教学过程：

        一、激发兴趣，导入新课

        1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）

        今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。

        （课前板书：27.两只小狮子）

        2、读课题。

        这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。

        谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

        二、初读课文，整体感知

        1、学生自由朗读课文，提出要求。

        让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。

        2、学生自由读课文。

        3、检查字词。

        狮子 整天练习  打滚 扑打咬一口

        刻苦 将来慢吞吞

        依靠 应该懒洋洋

        师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。

        指名读。正音词语“懒洋洋”。

        师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟读）

        师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）

        4、段检查

        师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？

        段2：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

        指名读，齐读。

        课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

        指名读，齐读。

        师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。

        三、取名字，习文感悟

        1、取名

        师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？

        指名学生说。

        师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名

        叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。

        2、画一画

        师：打开书，自由朗读一遍课文，用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。  生自由读。

        交流，指名说。

        3、勤劳的狮子

        师：我们先来看勤勤。

        生齐读。

        师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）

        课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练习滚、扑、撕、咬 ）。

        中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练习滚、扑、撕、咬 ）。

        晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。  指名说。

        师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。再指名朗读。

        课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。

        师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。

        4、懒狮子

        师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？

        课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。

        课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什

        么也不干）

        他一边躺着，还一边（ ）。

        师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。

        课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。  学生齐读。

        师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。  5、小树和懒狮子的对话

        课件显示对话。

        “你怎么不学点儿本领啊？”

        “我才不去吃那苦头呢！”

        “那你以后怎样生活呢？”

        “我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。

        同桌分角色读。师巡视。

        指名一对同桌读。

        师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。

        课件显示整段。

        师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。

        师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？  6、妈妈的话

        孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

        师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说（生接读）

        师：真正的狮子？难道懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？

        师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。

        听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练习（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。

        四、写字指导。

        练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。

        习：独体字。

        五、扩展练习

        师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。

        小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”  小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”

        妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”

        小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”

        妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”

        小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”

        师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）

        师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。

        一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

        早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）

        今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。 今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）

        像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。

        在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是《我有一双万能的手》，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。

        我有一双万能的手，万能的手，

        样样事情都会做，都会做，

        洗衣裳呀，洗手绢呀，

        补袜子呀，缝钮扣呀，

        自己的事情自己做，自己做。

        妈妈说我是个好孩子，

        爸爸他也常常夸奖我，夸奖我。

        板书设计：  27、两只小狮子

        勤勤刻苦 靠自己

        懒懒晒太阳

      教学设计方案 篇4

        【学习目标】

        1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

        3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

        【教学过程】

        第一课时

        一、启发谈话、提示课题

        1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

        2、学生进行交流。

        3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

        二、朗读课文，初步了解课文内容  1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?

        2、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。

        3、朗读提示：

        分段朗读课文，引导学生评议。

        4、说说课文主要讲了一件什么事?

        三、默读课文，了解叙述顺序

        1、布置默读，默读课文，边读边做记号。

        2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

        3、全班交流：

        理清课文的顺序：  听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

        四、学习生字

        重点指导：

        “售”字的上半部分，不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

        第二课时

        一、复习生字词

        1、各种形式朗读词语。

        2、朗读自己最喜欢的自然段。  二、个性阅读，突出重点

        1、学生分小组学习自己最喜欢的部分：

        介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

        ⑴ 有感情地朗读。

        ⑵ 说说从哪里可看出少年的可爱?

        2、全班交流。

        3、想象：

        找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?

        三、分角色有感情地朗读全文

        把人物的对话语气读好。

        四、夸夸那个黑人少年

        五、学生积累运用四字词语

        找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

        六、板书设计

        27、卖木雕的少年

        介绍木雕

        挑选木雕 对中国人民的友谊

        放弃木雕

        赠送木雕教学设计方案 篇5

        教学目标：

        1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

        2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

        3、练习有感情的朗读课文。

        教学重点、难点：

        1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

        2、指导学生合理想象。

        教学准备：幻灯片

        教学过程：

        一、解题知穷人。

        今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

        板书：桑娜渔夫西蒙

        二、学习1—7自然段。

        1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

        出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

        2、学生练习填写。

        3、指导有感情的朗读。

        三、学习描写桑娜心理的句子。

        1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

        2、同学读自己画的句子。

        3、教师出示幻灯，逐句学习。

        （1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？  （2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

        （3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

        （4）练习有感情的朗读。

        四、体会渔夫的品质。

        1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

        2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”  3、体会这句话的意思。

        渔夫、桑娜可能。

        孩子们可能。

        五、再造想象。

        那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

        板书设计：

        穷

        桑娜 渔夫 西蒙

        人 抱 熬

        担忧 害怕 坚定  善良

        宁可自己受苦，也要帮助别人

        （本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。）

      教学设计方案 篇6

        教学目标：

        1认识13个生字，学会9个生字、词。

        2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

        3了解课文内容，理清段落结构。  4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。

        5有感情地朗读课文。

        教学重点：

        在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

        课时安排：

        二课时

        第一课时

        课时目标：

        1初读课文，认识本课生字，掌握笼罩、启程等词。

        2了解课文内容，理清课文结构。

        3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

        导学过程：

        一谈话，揭题

        同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

        二初读课文，认识文中生字。  1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它

        2指名读课文，检测生字。

        三再读课文，理清__结构。

        1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？

        2学生分段，理清结构。

        3说说分段的理由，概括段意。

        4老师小结。

        四学习课文，感悟课文内容。

        1认真地将课文浏览一遍。

        2说说：山沟里的孩子是怎么上学的？

        3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？

        4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。  5学生自学课文第二部分。（六、七段）

        小组讨论，课堂交流金钥匙、理想的灿烂的黎明

        讨论感悟后，有感情地朗读。

        激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？

        1师小结。

        五齐读课文，全面感受课文内容。

        六布置作业。

        第二课时

        课时目标：

        1再读课文，深入感受课文内容。

        2完成语文天地中的

        3会写本课生字。

        导学过程：

        一直接导课。

        二再读课文，联系自己，深入感受内容。

        1齐读课文。

        2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。

        3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。

        三完成语文天地中的

        1读句子，在文中找出对应的句子。

        2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。

        四指导学生写本课生字。

        1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？

        2重点指导罩、慧、貌、勤的写法。

        五布置作业。

        六板书设计：

        时间长

        山沟里的孩子  （上学）

        路不好走

        （勇敢、乐观）

        不十分安全

      教学设计方案 篇7

        教材分析

        9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

        重点  让学生理解凑十法的算理。

        难点

        让学生掌握凑十法。

        关键

        让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

        学习目标：

        1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

        2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

        3.让学生感受到数学________于生活又服务于生活；

        4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

        一、课前谈话

        师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

        二、师生问好：小朋友，你们好！

        三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

        1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

        2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

        要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

        3.汇报

        生1：一个一个地数；

        生2：从9接着数；

        生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

        …（多个小组汇报）

        4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

        四、运用已学的数学知识，解决实际问题

        1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

        1）生：桃子和梨一共有多少？

        梨和苹果一共有多少个？

        桃子和苹果一共有多少个？

        2）选择你喜欢的问题解决。

        指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

        生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

        …

        （练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

        2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

        师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。  老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

        9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

        9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

        1）有序的排列；

        2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

        五.课后作业

        这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

        六、设计理念

        这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识________于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

        其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。

        第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。