教案过程与方法怎么写 教案过程与方法怎么写范文

      教案过程与方法怎么写

      【篇一：怎么写教案】

       1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1～3个教学目的。

        2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

        3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容

和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

        5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

        6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

        7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则

      是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

        一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：

       （1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中

        《教师教案怎么写》

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        一、课前系统部分

        （一）教材分析

        教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

       （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

       （二）学生分析

        学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

        （三）教学目标

        教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。  a、述必须具备的四个基本要素：

       行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式

        行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

        行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等  表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

        比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

        b、叙述最好有不同层次

        根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴 （二）》一课的教学目标设计为：

        （1）知识与能力：

        a .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

        b. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

       （2）过程与方法：

        a .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

        b. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

        （3）情感态度与价值观：

        a .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

        b. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。  c、过程与方法是什么？

        对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

        （四）教学重点与难点

        教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。

       （2）确定本堂课的教学难点。

        （五）教学方式

        教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

       （六）教学用具

       教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

        二、课堂系统部分——教学过程

        （一）课前探究部分

        课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

        （二）导入新课部分

        导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

        （三）师生互动部分

        师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

       （2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

        此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。

       （2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

        （四）课堂总结部分

        课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

       （五）课后作业部分【篇二：如何撰写教学设计】

       如何撰写教学设计？

       纪舒

       在平时的教学过程中，教师习惯写教案，那么教学设计与教案有什么异同呢？

       相同点：

       两者都是课前撰写的，可以说都为一节课“预设”了教学目标、教学重难点、研究课题、教学方法、教学资源等。

       不同点：

       ●教学设计的特点（主要体现教学的思路和策略，从宏观、整体上把握“教学过程”） u教学设计不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。

       u教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情景、问题、活动的设计。

       u教学设计强调反映教学过程的规律。

       u教学设计一般较为简单，

       ●教案设计的特点（教案既有活动设计，也有重难点阐释，更有对教学一般细节的安排）

       u教案设计主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做。

       u教案设计侧重于呈现教学的全过程，以及预设的情景、问题、活动、训练、评价等素材。

       u可以体现教师个人的风格。

       u教案相比显得冗长

      以下内容是一般教学设计所包含的内容，可以结合每个学科的特点，有所不同，仅供参考。

       一 、教学设计的主要内容

       一个完整的教学设计的主要内容包含三个部分，即：

       第一部分，“教什么”和“学什么”的设计。这是教学设计的逻辑起点，其任务是通过分析教学需求，确定教学目标。它要解决的问题是：①了解学生已有水平，确定学习的起点；②根据教学的总目标，决定阶段性教学目标；③围绕目标差选择、组织教学内容。“教什么”和“学什么”的设计的核心是了解问题以及解决问题的必要性和可能性，决定解决问题的目标，而不是解决问题的方法。重点是研究学生的需求．及教学内容的状况以便编制教学目标。

      后在某些教学策略指导下，合理安排课的教学顺序，组织教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合运用各种教学媒体，这些都是教学活动过程的基本环节。

       第三部分，“教得怎么样”和“学得怎么样”的教学设计。如果说，教学策略的设计、教学内容的组织、教学方法的选择、教学媒体的运用回答了“如何教学”的问题。那么在教学设计中，最后一个问题是“学得怎么样”。它要求回答：阶段的或最终的教学结果是否已经达到预期的目标。

      这是教学设计的反馈——调控环节。其任务是测量、评判教学活动是否达到预期目标，为教学的反馈调控获取详实的信息。因此，教学评价是教学设计中一个重要的、不可或缺的部分。通过客观、科学的评价，教学设计工作将得到不断反馈、矫正而更趋完善。这部分工作，主要由形成性评价和一定阶段的总结性评价组成。

       二、课堂教学设计的具体写法

       （一）、教学任务分析

       1、本节在教材中的地位 2、学习本节所需要的基础知识

       3、教学主要过程——与教学的几个主要环节雷同

       （二）、教学目标

       学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。

       教学目标是指通过教学过程，使学生的认知结构、能力水平、情感态度与价值观发生预期的改变。 《课程标准》明确指出，物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，

      使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。

       要明确行为主体，学习者即行为主体，教学目标陈述的是：学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么；要明确行为动词（指向），陈述要明确具体，要可以观测，应采用《课程标准》上界定的行为动词，避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言；要明确行为条件，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等；要明确表现程度，表现程度是指学生产生学习结果的一种程度或要求等。 关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以前不会做的事。

       总体要求：符合课程标准、明确行为主体、切合学生实际、发挥教师特长、表述规范。

       三维教学目标的表述示例

       1、“知识与技能”目标：分“知识”目标和“技能”目标，一般分开写。一般写法是：“学习水平+相应目标”，其中，学习水平一般应使用课程标准中规定的“行为动词”（知识的用语是：知道、理解、掌握和应用；技能的用语是初步学会、学会、设计）

       2、“过程与方法”目标：“方法”主要指科学研究方法，如探究方法、观察方法等。 一般应通过“过程”，感受、认识或运用（学习水平）相应的“科学方法”的。写法，一般是：通过??过程+（学习水平+相应的科学方法），即，通过??过程，感受（认识或运用）相应的“科学方法”（或经历??的探究过程）等

      （过程与方法——经历物理学习过程，领悟科学方法用语是感受、认识、运用）

       3、“情感、态度与价值观”目标：

       一般应通过“过程”，在“情感、态度与价值观”的变化上引起相应的变化。写法，一般是：通过??过程+（学习水平+相应的情感、态度与价值观），即，通过??过程，在相应“情感态、度与价值观”（如科学态度、学习兴趣、学习态度、合作意识、团队精神、关爱生命、爱国热情和民族自豪感等）上达到所期望达到的变化。

       （情感、态度与价值观——激发学习热情，形成思想情感、具有科学态度，懂得知识的应用价值，用语是体验、感悟、形成）

       三、教学重点和难点

       四、教学资源

       五、教学设计思路

       本设计的内容包括?个方面：一是??????，二

       是???????，三是???。

       本设计的基本思路是：??。

       本设计要突出的重点是：???????????。方法

       是：???????????。

       本设计要突破的难点是：???????????????。方法是：???????。

       完成本设计的内容需???课时。

       六、教学流程

      【篇三：怎么写教学设计】

       怎么写教学设计？

       一、课前系统部分

       （一）教材分析

       教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容地位和作用。（3）分析高中每课教材相关内容的区别和联系。

       （二）学生分析

       学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

       （三）教学目标

       教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

       a、述必须具备的四个基本要素：

       行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通

       过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式

        b、叙述最好有不同层次

       根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。 c、过程与方法是什么？

       对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

      （四）教学重点与难点

       教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。

       （2）确定本堂课的教学难点。

       （五）教学方式

       教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

       （六）教学用具

       教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

       二、课堂系统部分——教学过程

       （一）课前探究部分

       课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

       （二）导入新课部分

       导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

       （三）师生互动部分

       师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

       此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。

       （2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

       （四）课堂总结部分

       课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

       （五）课后作业部分 课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所

      学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

       三、课后系统部分——教学后记

       教学后记部分

       教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。

       教学设计与教案的区别

        我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。

       ①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；

       ②目标要“明”——是教学设计的“方向”；

       ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；

       ④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；

       ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”； ⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。