教师的教学效能感及其提高 教师的教学效能感是指教师对自己影响学生

      教师的教学效能感及其提高

       教师的教学效能感是教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的信念，它影响教师对教学活动的选择和坚持性，影响教师的教学行为，影响教师的情绪反映模式和身心健康。教师的教学效能感是在教学活动中逐渐形成和发展起来的，个人经验和环境对其有重要影响，一方面社会和学校要创设积极的环境，另一方面教师要从多方面去努力，增强教学效能感。

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      “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师是实施素质教育的关键，尤其是随着基础教育课程改革的实施，教师作为课程实施过程中

最直接的参与者，新课程计划的成功与否在很大程度上倚重于教师的素质、态度等。因此，提高教师素质是推进新课程改革的关键，而教师的教学效能感是众多影响教师素质和教师成长的重要因素之一，是促使教师由“经验型”向“专家型”转化的关键之一，因此，研究教师的教学效能感具有非常现实的意义。

      一、教师教学效能感的涵义

      教师教学效能感的概念来源于班杜拉的自我效能感的理论。班杜拉认为，自我效能是指个人对自己在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望，由此，我们把教师的教育效能感定义为：教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的信念。它包括两个方面：一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是指教师对教与学的关系，对教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断，即教师认为不管学生的智力和家庭环境如何，教育都有能力改变学生。个人教学效能感是指教师对自己教学能力高低的判断，即对自己是否有能力完成教学任务、提高学生的成绩和教好学生的信念。

      二、教师教学效能感的作用

      教师的教学效能感会通过影响教师工作的努力程度、坚持性和克服困难的毅力以及教师的教学行为和教学方式，最终影响学生的发展和成就，具体表现如下：

      （一）影响教师对教学活动的选择和坚持性，也影响教师对教学困难的态度。