《图形的旋转》教学反思 《图形的旋转》教学反思与评价

      （图形的旋转）教学反思

      （图形的旋转）是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。本节课的设计本着以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由特别到一般，由具体到抽象，由浅到深，由易到难的认知规律。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动，在活动中援助学生积极主动的进行探究性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在探究、验证、交流中学习数学。这一设计充分表达学生的主体地位和教师的主导作用。

这节课上完之后，我感觉成功之处具体表现在以下几方面：

      1.创设情境，引人入胜

      我首先以有趣的问题引入，激发学生的好奇心，接着播放了一组学生熟悉的有关旋转的画面，极大的吸引了学生的注意力，进而引入课题，最后让学生列举身边有关旋转的例子，并说出它们的共同点，激发学生探究新知的兴趣，为新课的开展创设良好的教学气氛，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。

      2.过程凸现，紧扣重点

      旋转概念的形成过程及旋转性质的得到过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学。通过列举学生熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引领学生观察、分析归纳，然后提出应该注意问题，援助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念解决问题并及时反响。同时在概念的形成过程中，着重培养学生观察、分析、概括的能力，并引导学生从运动的、变化的角度看问题，向学生渗透辩证唯物主义观点。

      3.合作交流，激发兴趣

      （数学课程标准）指出：“使学生能够积极参加数学活动，对数学有好奇心与求知欲，并让学生在数学活动中获得成功的体验。〞在本节课的教学片段中，我设计的一系列问题串给予小组这样一个争辩活动，目的在于锻炼学生的表达能力、理解能力和思维能力；通过论辩加深了学生对知识的理解，增强了学生学好数学的信心。因此，当学生的思维向更深层次开展并且趋于一致时，及时表扬了学生，由于大家都参与了知识的形成过程，因此全部的学生都体验到了成功的愉快。

      4.动态显现，化难为易

      在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，特别是在探究图形旋转的性质时，在学生经历了实践、观察、总结后，再通过多媒体反复动动态演示，援助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也翻开了他们心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、愉快地获得新知。本节课的缺少之处在于：

      在教学言语方面，尤其是鼓舞学生的言语还应该更丰富些，以便更好地促进学生的感情、态度等方面的开展。

      以上是我对“图形的旋转〞这节课的教学反思，在今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，更加深刻地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。