高中天体物理公式总结 高中天体物理公式推导

        高中天体物理公式总结高中天体物理公式1.开普勒5.高中物理易错知识点1.受力分析||，往往漏“力”百出对物体受力分析||，是物理学中最重要、最基本的知识||，分析方法有“整体法”与“隔离法”两种。对物体的受力分析可以说贯穿着整个高中物理始终||，如力学中的重力、弹力(推、拉、提、压)与摩擦力(静摩擦力与滑动摩擦力)||，电场中的电场力(库仑力)、磁场中的洛伦兹力(安培力)等。在受力分析中||，最难的是受力方向的判别||，最容易错的是受力分析往往漏掉某一个力。

        在受力分析过程中||，特别是在“力、电、磁”综合问题中||，变化时||，运用的方法是数学计算法、动态矢量三角形法(注意只有满足一个力大小方向都不变、摩擦力的大小略小于最大静摩擦力||，但往往在计算时又等于最大静摩擦力。还有||，计算滑动摩擦力时||，那个正压力不一定等于重力。

        (2)物体所受的静摩擦力永远与物体的相对运动趋势相反。

        显然||，最难认识的就是“相对运动趋势方”的判断。可以利用假设法判断||，即：假如没有摩擦||，那么物体将向哪运动||，这个假设下的运动方向就是相对运动趋势方向||；还得说明一下||，静摩擦力大小是可变的||，可以通过物体平衡条件来求解。

        (3)摩擦力总是成对出现的。

        但它们做功却不一定成对出现。其中一个最大的误区是||，摩擦力就是阻力||，摩擦力做功总是负的。无论是静摩擦力还是滑动摩擦力||，都可能是动力。

        (4)关于一对同时出现的摩擦力在做功问题上要特别注意以下情况：可能两个都不做功。(静摩擦力情形)可能两个都做负功。(如子弹打击迎面过来的木块)可能一个做正功一个做负功但其做功的数值不一定相等||，两功之和可能等于零(静摩擦可不做功)、可能小于零(滑动摩擦)也可能大于零(静摩擦成为动力)。

        可能一个做负功一个不做功。(如||，子弹打固定的木块)可能一个做正功一个不做功。(如传送带带动物体情形)(建议结合讨论“一对相互作用力的做功”情形)3.对弹簧中的弹力要有一个清醒的认识弹簧或弹性绳||，由于会发生形变||，就会出现其弹力随之发生有规律的变化||，但要注意的是||，这种形变不能发生突变(细绳或支持面的作用力可以突变)||，所以在利用牛顿定律求解物体瞬间加速度时要特别注意。

        还有||，在弹性势能与其他机械能转化时严格遵守能量守恒定律以及物体落到竖直的弹簧上时||，其动态过程的分析||，即有最大速度的情形。4.对“细绳、轻杆”要有一个清醒的认识在受力分析时||，细绳与轻杆是两个重要物理模型||，要注意的是||，细绳受力永远是沿着绳子指向它的收缩方向||，而轻杆出现的情况很复杂||，可以沿杆方向“拉”、“支”也可不沿杆方向||，要根据具体情况具体分析。5.关于小球“系”在细绳、轻杆上做圆周运动与在圆环内、圆管内做圆周运动的情形比较这类问题往往是讨论小球在最高点情形。

        其实||，用绳子系着的小球与在光滑圆环内运动情形相似||，刚刚通过最高点就意味着绳子的拉力为零||，圆环内壁对小球的压力为零||，只有重力作为向心力||；而用杆子“系”着的小球则与在圆管中的运动情形相似||，刚刚通过最高点就意味着速度为零。因为杆子与管内外壁对小球的作用力可以向上、可能向下、也可能为零。还可以结合汽车驶过“凸”型桥与“凹”型桥情形进行讨论。

        高中物理学习方法

        一、知识框架认可学习物理时||，大多物理生采用的是大海捞针式的学习方法||，他们往往做了大量的习题||，但对其需要的掌握的基础知识一无所知。根本不知道会考查哪些知识点||，他们只求知道要考哪些题型。要是题目稍加变化||，他们就束手无策||，不知所措。

        所以||，很多学生虽然做了大量的习题||，考试却并不理想。鉴于此||，学生应该重视对基础知识的把握。做题时||，做到有的放矢||，透彻理解大纲所要求的考查的范围和重要的知识考点。

        这样达到事半功倍的效果||，而不是盲目地去做那么多的习题||，让人苦不堪言。要重视并系统地掌握好知识结构||，这样才能把零散的知识有机联系起来。大到整个物理的知识结构||，小到力学的知识结构||，甚至具体到章、节||，如静力学的知识结构等。

        二、用规律、性质解题大多物理生解题时||，习惯层层展开||，不知道如何去整体处理一类问题。只有找准解题所需要的规律和性质||，找对切入点||，这样才能一蹴而就||，使问题简单化||，轻而易举地解答习题。应该站在高处看问题||，高屋建瓴。

        平时多进行专项训练||，找准重要规律和常用考查手段。

        三、避深难||，重基础很多学生大量地练习高难习题||，花费大量心血||，其结果是往往考一道很简单很基础的习题||，却不知道如何回答||，甚至认为题目不可能有这么简单。很多教师也是给学生铺天盖地地布置大量习题||，拼命加码也不管学生是否能够承受||，其结果往往是使学生产生畏难厌学情绪。

        特别是物理这门学科||，很多学生还没接触就觉得可怕。

        四、强化横向联系||，拓宽知识面物理学与生活实际联系紧密||，而很多学生却缺乏常识||，往往读不懂题目所要展示的情境意义。所以||，学生应该大量阅读有关自然科学的书籍||，特别是与物理有关联的内容。

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