1000字的英语论文范文 1000字的英语论文范文

      1000字的英语论文范文

      英语虽然不是母语但也是我们必须要学习的语言，下面是小编整理的英语论文范文，欢迎阅读借鉴。

      1000字的英语论文范文1

      基于文化要素的商务英语口译策略

      0 引 言

      英语是世界上公认的最为通用的语言，在任何正式或是非正式场合都需要英语作为基本的交流沟通工具。来自不同国家，不同背景的人们在交流过程中能够使用一种通用语言就可以将彼此的思想用最简单直接的方式传达给对方。尤其是在商务洽谈中，英语起着至关重要的作用。同时对于商务英语口译人员也不断地提出更多适应性的要求。面对不同文

化背景的场合，能够领会其中要表达的中心思想还能将意思传达到另一种文化背景之下，这是也是对口译人员的一项挑战。

      1 商 务 英 语 口 译 中的 文 化 视 角

      具有商务活动的特征是商务英语口译区别于其他英语口译工作者最主要的特点。商务英语的口译者需面对不同文化背景的人，所以专业的商务英语口译人员要具备专业性的同时还要具有准确性和保密性。

      随着大经贸、大商务格局的形成，口译已经不仅仅受限于以往的进出口、商务谈判、函电等方面，而是涵盖经济、金融、贸易、商法、营销等一切用于商务活动的场合。由于商务活动本身就是一件专业性很强的活动，这对商务英语口译人员而言也是需要一定范围的专业性，不仅仅是语言的专业性，也要具备商业知识的专业性，例如。商务规范、公司法规、商务合同等，都需要口译者具备一定的背景知识。在实际口译过程中不仅需要口译人员现场将双方的中心思想流利地表达出来，更重要的是要有一定的准确性。有时，由于口译人员一丁点的口语失误就可能造成重大的损失，尤其是牵扯到数学问题的时候。因此，在翻译过程中考虑准确性的时候要同时考虑发音数字，做代表的立场专业术语等各方面的准确性。很多商务活动中都会涉及一点商业机密，此种情况下，口译人员还要做到保密性，切记不可以将自己做代表的一方的商业文件泄漏出去，否则不仅使公司利益受损，对于口译人员自己而言不仅是专业素养的欠缺同时也会受到相关的法律惩罚。商业活动口译过程中，面对的人员来自五湖四海，不同的国度和地域都有着独特的文化底蕴。更何况，我们中华民族自古以来就是礼仪之邦，对于礼仪和道德有着深厚的文化意识。就像是对于己方和他方的称呼上都是字字斟酌，但是，如果口译人员没有相关的专业知识，就可能闹出不小的笑话，若颠倒了称呼的方式，会使人觉得很不礼貌。因此，对于文化方面，口译人员也需要做好一定的基本功。呈现出“信达雅”的翻译效果

      2 商 务 英 语 口 译 中文 化 要 素 翻 译的 策 略

      我国五千年的文化，博大精深，没有相关的背景知识，真的很难胜任这项翻译工作。更何况在商务活动中，还会有来自不同国度的人员。对于他们如何理解我国的文化，以及如何能够在一个彼此能够接受的点上，将双方的思想传达清楚。这就需要口译翻译人员具备不同专业背景知识。衡量翻译人员水平的标准很多，其中最重要的就是翻译人员的翻译是否符合文化性。

      2 . 1培养文化意识

      在翻译过程中，首先要具备一定的文化意识，对于文化意识可以包含很多方面，首先是要有一定的社会意识，对于社会阶层、社会地位的划分、宗教意识等。由于人们所处的社会阶层不同，所代表的阶级意识也会呈现出一定的特点。有些谚语、俗语的翻译，都是具备一定的语言环境的。如果只是将字面意思直接翻译过来，就可能给人一种莫名其妙的感觉，因此，在具备相关背景知识的谚语翻转过程中，就要将这个过程解释清楚，所以，对于口译人员自己本身也就需要具备相关的知识背景，否则自己都无法理解，又怎么能够将谚语以一种通俗易懂的方式转达出去呢。

      对于口译人员的文化意识培养还要注意文学和艺术方面，每一种表达，都有直白的表述和艺术的表达两种呈现方式，如果只是直白的表达肯定会使人难以接受甚至心生反感，但是如果能有一种艺术的表达方式，将同样意思换种方式传达的话，肯定会让人觉得赏心悦目，因此在实际口译活动过程中要加强对于艺术表达的实践。

      2 . 2尊重本土文化

      文化有着不同的背景，也有着其最真实的一面，一件美好的事物，同一个单词由于文化的差异，中文中表达的和英文表达代表的意思就很有可能不同，甚至是大相径庭，例如，汉语中的“龙(dragon)”和英语单词“zephyr(西风)”.这就是一个非常典型的例子，在我国语言表达中龙是一种祥和美好的象征，代表人民对其极其敬畏之意，在西方的神话中“龙( dragon ) ”却是一种邪恶的象征，这就是两种不同文化产生的截然不同的反应。因此，对于此类事情的翻译一定要尊重本土文化中要表达的真实意思。如果，没有相关的背景知识，肯定会造成十分恶劣的影响。

      文化本身就存在差异，在口译过程中也要积极地将这种差异减小，这样双方都可以以一种彼此都能接受的方式进行友善的洽谈和合作。如果忽略这个差异，直截了当地将表达者的思想直接抛给对方，是一种十分没有礼貌的做法。所以，针对这类问题一定要避免，保证口译过程中有着和谐的气氛。

      2 . 3提倡中西融合

      随着我国国际化形式逐渐趋于完善，很多知识都有了很好的普及，国际化的全球大融合，对商务口译也是一个很大的福音，也就是在这样一种大环境下，人们对于东、西方的文化都有着一定量的了解，因此，在商务活动中有些基本礼仪也已经达到了共识。同时，对于一些表达以及习惯，不违背各自文化代表性的前提下，可以做到中西合璧。通过双方都能接受的表达方式，或是行动，可以让双方都不尴尬，却又都能够心领神会。例如在谈判翻译时，中方说“我们是不会给你打白条子的，我们会按时付款”.翻译人员翻译成“we shallnot issue blankpaper to you , we will pay you on time ”这里的白条子外国人是不懂的，这样翻译外方不能了解中方的真实意图。

      对于一些十分陈旧的规矩，在不影响商务活动正常运行的情况下，可以双方共同协商，以一种中西融合的方式呈现，这样尊重了中方思想，又能将西方很好的文化融合在内，何乐而不为呢。

      2 . 4掌握技巧，听众为本

      进行口译实践过程中，译员应该善于总结他人和自己的经验，掌握处理文化差异、含蓄语、委婉语、文化盲点、文化禁忌等技巧，尽可能地掌握文化内涵词语的对译，从而确保在商务英语口译中做到胸有成足，临危不乱。处理商务英语难点时，无论是转换、意译、直译，还是阐述、删减、增补，均要重视听众的主观感受，确保听众能够通过译者的翻译，听懂发言人所要传达的信息以及表达的意愿。

      3 商务 英 语 口 译 的未 来 展 望

      国际化形式逐渐成为主流，中国海关以及贸易署都出台了很多利于对外合作的政策，这对我国对外贸易的发展是福音，对于商务英语口译也是更高的挑战，商务英语已成为现在商务活动的主流，面对逐渐增多的商务活动，我们如果只是固守陈规，不思进取，很有可能就会被这个高速发展的社会淘汰，同样对于商务英语口译也一样，需要不断自我提升，不断丰富不同文化知识，增强文化要素翻译策略，才能使商务英语口译逐步走向巅峰。

      4 结束 语我国对外贸易工作不断加强，对于商务英语口译的工作也在随之增多，这种蒸蒸日上的态势，对于商务英语口译工作者而言，也是一种机遇与挑战并存的情况。在有着更多的机会进行商务英语口译工作的同时，还要加深对于不同文化背景下不同人员想表达的真实思想，同时作为文化的传播使者如何能够融合不同的文化背景，将不同的文化传播给更多的人知道，同时，将商务英语口译工作不断发扬光大。

      参 考 文 献

      [ 1 ]孙艳。交际翻译理论在商务英语翻译中的应用[ J ] .海外英语，2016(10)。

      [ 2 ]徐晓蕾。跨文化交际视角下的电子商务英语翻译[ J ] .现代交际，2016(16)。[ 3 ]赵继荣。试论引导文教学法在商务英语翻译教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2015(03)。

      [ 4 ]王青。广东高职院校商务英语翻译实践教学体系研究[ J ] .现代商贸工业，2016 ( 13 ) .

      [ 5 ]芦文辉。商务英语翻译中出现的问题及应对策略[ J ] .吕梁学院学报，2016(03)。

      [ 6 ]李雪冬。浅谈翻译目的论在商务英语翻译中的应用[ J ] .英语广场，2016(09)。

      1000字的英语论文范文2

      闽南话对英语语音学习的负迁移作用

      一、引言

      语言的三个重要组成是语法、语音和词汇。着名英国语言学家吉姆森 (A.C.Gimson) 认为，真正学会一种语言，需要掌握近乎 100% 的语音，而语法占50% ~ 90%、词汇只需 1%.在我国传统英语教学中，语音教学往往被忽视，致使英语学习者通常有较高笔试水平，听说水平却一般。我国地广人多，除普通话外，还有各式各样的地方语言，以泉州市为例，其方言主要为闽南话，在英语语音学习中，除受到普通话的语言迁移，还受到闽南话的语言迁移，由于闽南话在泉州地区使用的普遍性及高频性，闽南话在泉州地区对于英语语音学习的迁移影响较普通话更高。在英语学习者中，大多数认为语音学习问题可追溯到中小学时期，即刚接触英语教学时。目前，泉州地区小学已基本开设英语教学课程，因此，研究泉州地区小学生英语教学中闽南话对英语语音学习的影响也成了问题。

      特伦斯·奥德林 (Terence Odlin) 教授在其专着《语言迁移》中对语言迁移进行了定义 :语言迁移是指学习者学习的目标语言与其已掌握或者正在学习的语言之间共性和异性所造成的影响。一般认为闽南话音位体系包括元音、辅音和音调等三要素，而英语语音学习的基本内容则是元音和辅音。因此，研究闽南话对英语语音学习的语言迁移可以从元音和辅音这两方面进行研究。

      二、泉州地区闽南话与英语的元音

      在英语语音教学中，对于辅音发音错误，大多数教学者都可以轻易发现并指导矫正，而如果元音发音错误，即便是以英语作为母语的教学者也很难指出发音错误的症结处并予以矫正。因此，英语语音学习中，元音发音极为重要。

      (一)元音发音方式

      一般认为在发音过程中，控制元音发音在舌位方面主要有三个因素 :舌头高度、舌头最高处在口腔中的位置、口唇形状。闽南话与英语的元音发音控制也是主要受到上述三因素的影响。在对闽南话和英语元音发音进行比较可发现，两者大部分的发音较为接近，例如在闽南话中的 /u/、/i/、/?/ 与英语中的 /u:/、/i:/、/?, ?/等发音较为一致 ;一部分发音则存在不同，其中最具代表性的为 :英语元音中有 / / 发音，而在闽南话和普通话语系中却没有该发音。在这种情况下，闽南话对于英语的语音学习起到了正迁移作用。

      (二)元音的发音长度

      在英语元音中，存在长元音和短元音，例如 sit 和seat/i-i:/、good 和 food/u-u:/、bod 和 board/? -?:/ 等，两者之间的发音差别主要体现在元音的音长不同，尽管有的为同一字母，却在发音上不同。由于在闽南话或者普通话中不存在这样的分类，对于接受英语教学的小学生而言，很难区分单词的长短音，特别是在听力方面，容易由于语速较快造成误判。在这种情况下，闽南话对于英语的语音学习起到了负迁移作用。

      三、泉州地区闽南话与英语的辅音

      一般认为，闽南话中存在 /p/、/m/、/ts/、/t?/ 等 13 个辅音。英语中则 存 在 /v/、/t/、/d/、/k/、/t?/ 等 28个辅音。经过比较可以发现，闽南话的 13 个辅音在发音位置、方式上与英语既有相同，也存在一定差异。例如：辅音 /v/ 在英语中存在，而闽南话中却没有。(一)送气和不送气辅音

      在英语发音体系中将六大辅音分为送气辅音和不送气辅音两大类。这两种类型的辅音特征明显、容易区分，例如pet/pet/ 和 bet/bet/、tie/tai/ 和 die/dai/等。闽南话辅音发音中 /p/ 和 /b/、/t/和 /d/ 等送气辅音和不送气辅音与英语中对应的辅音在发音方式上几乎一致。因此，在学习这几组辅音时，闽南话对于英语的语音学习起到了正迁移作用。

      (二)鼻辅音

      英语中的鼻辅音有 /?/、/m/ 和 /n/3 个，闽南话中也对应有 3 个鼻辅音，且发音基本一致。但英语对于鼻辅音的应用较闽南话更为灵活，在英语中鼻辅音既可以用在词首，也可以用在词尾 ;而闽南话中则基本用在词首位置。

      闽南话和英语各有独立的语音系统，闽南话必然会对英语语音的学习产生负迁移。但如上所述，闽南话对于英语语音学习既存在负迁移，也存在正迁移。

      四、泉州地区小学英语语音教学的建议

      (一)抑制负迁移，促进正迁移

      对于大部分泉州地区小学生而言，英语学习起点是建立在普通话、闽南话的基础上，闽南话在所难免对于英语语音学习产生正、负迁移。因此，泉州地区小学英语教师应当在提高自身英语语音理论水平基础上，分析闽南话与英语发音之间的异同，并指导学生了解闽南话对英语语音学习的正、负迁移，在此基础上，指导学生克服负迁移，促进学生加强正迁移。在具体的教学实践中，教师可通过一些绕口令或者趣味性对话等手段，对正、负迁移现象进行诠释，使得学生容易将二语语音混乱的词句区分开来，改变基于闽南话的发音方式，抑制负迁移、促进正迁移作用。

      (二)提高英语教师专业水平

      大部分小学生都是通过模仿教师来学习或者矫正自己的英语语音，对于教师具有较大依赖性。因此，英语教师的专业水准对于学生语音是否标准有很大影响。小学生英语初学者需要学习、了解发音时的嘴形及发音部位等语音专业知识，这也就要求教师要加强自身语音理论素养，并能充分利用多媒体技术等教学方式来展示语音知识。具体来说，小学教师应当在课外学习英语语音相关理论的书籍、文献等，并研究闽南话音位体系与英语语音之间的差异 ;除理论学习之外，还可参加教学实践，如参加英语语音方面的教学培训，通过学习实践的方式，提高自身专业和教学水平。

      (三)引导学生形成适合自身语音学习的方法

      是否拥有适合自身特点的学习方法是能否形成标准英语语音的关键。小学生在自学、自制等方面尚无较强能力，无法根据自身特点建立一套符合自己的语音学习方法。因此，作为小学生英语启蒙老师应当从每个学生的具体情况入手，了解、分析各个学生在英语语音学习中存在的问题、困难，并根据各个学生自身学习特点提供相应的建议和措施，帮助学生建立适合自身的学习方法。例如 :对于羞于开口的学生，教师可在课堂上给予开口机会，并适当进行激励和鼓励，让其出声读英语，克服胆怯心理，只有学生出声读英语，教师才能借此纠正学生语音上存在的错误。总之，英语教师应根据学生特点，具体情况具体分析，因材施教，帮助建立适合其自身的语音学习方法，这将为其未来数十年的英语学习打下坚实基础。

      (四)营造良好学习气氛

      英国语言学家埃利斯 (Ellis R) 认为，母语知识何时会干扰新语言学习起决定性作用的两个非语言因素是环境、学习的阶段。由此可见，是否拥有良好的英语语音学习环境对学生语音能否标准影响很大。在教学实践中，教师经常发现学生学不好英语或发音不标准，这在很大程度上就是因为没有良好的语音环境，也就是周围说英语的人太少、说英语的情况太少。因此，教师可以将枯燥无味的课本知识与形式多样、趣味丰富的活动结合起来，让学生能够沉浸在真实的语言环境和气氛中，达到耳濡目染的效果。也可通过设置英语角，定期让小学生进行语音会话和交流，甚至邀请外教参加，创造一个热烈、活跃的英语氛围。

      总之，闽南话作为泉州地区的主要方言，在泉州地区存在对小学生英语语音学习启蒙阶段语言的正、负迁移现象。小学英语教师可以在了解语言迁移这一基础上，充分发挥正迁移，抑制负迁移，并同步通过提供自身专业水平、营造良好学习气氛等方式，促进小学生英语语音学习，为其未来英语学习打下坚实基础。

      参考文献：

      [1]童敏君。英语语音教学现状及其对策--以黎明职业大学为例 [J].郑州航空工业管理学院学报 ( 社会科学版 )，2014,(33)：187 ~ 189.

      [2]张星，陈井泉。闽南方言对英语语音习得的影响及成因分析 [J].科技信息，2011,(16) :543.

      1000字的英语论文范文3

      摘 要

      Abstract

      第一章 引 言

      第二章 文献综述一、微课的相关研究

      (一)国外的相关研究

      (二)国内的相关研究

      二、词汇教学的相关研究

      (一)国外的相关研究

      (二)国内的相关研究

      三、微课应用于词汇教学的相关研究

      (一)国外的相关研究

      (二)国内的相关研究

      第三章 理论基础

      一、建构主义理论二、视听教育理论

      三、学习动机理论

      第四章 微课在高中词汇教学中的应用

      一、现常用词汇教学模式

      (一)语音教学模式

      (二)词形教学模式

      二、微课在高中词汇教学中的应用的可行性

      三、基于微课的词汇教学呈现方式研究

      (一)配有字幕的微课词汇教学

      (二)无字幕的微课词汇教学

      第五章 实验过程与方法一、研究对象

      二、研究假设

      三、研究工具

      四、实验实施

      (一)实验准备

      (二)课堂实验过程

      五、实验结果与分析

      (一)微课词汇教学与传统词汇教学效果对比

      (二)配有字幕的微课与无字幕微课教学效果对比

      (三)微课教学调查问卷

      总结参考文献

      致谢

      摘 要

      信息时代为众多领域带来了积极影响，特别是教育领域。人们逐步开始善于利用碎片化时间进行知识、技能的学习，因此微课教学与学习模式随之应运而生，成为一种短小、知识点突出，教学效率得到提升的一种较新颖的教学方式进入课堂。

      本文根据建构主义、视听教育理论、学习动机理论等理论基础支撑，结合微课及高中英语词汇教学的特点，探究微课在高中英语词汇教学中的应用研究。本文主要对国内外文献进行综合梳理，对微课的概念、特点及国内外研究现状进行分析，结合问卷调查、学习者需求分析及教学大纲教学设计原则，设计了具体的微课案例并将其应用于教学中，对其实施效果进行了评价。

      本文主要包括以下几个方面：第一部分为引言，主要阐述了微课的发展背景;第二部分是文献综述，将微课概念及不同时期微课的发展变化归纳;第三部分是理论基础，支撑微课发展变化及微课设计研究;第四部分是针对高中英语词汇微课前期分析与设计，对学校学生、教师存在的不同问题的分析，列举出具体微课实例;第五部分进行微课的实施与评价，并对微课应用效果进行评述;最后为研究总结，归纳阐述微课对英语词汇教学的启示。

      关键词：微课，微课教学，高中词汇教学Abstract

      The information age has brought a positive impact on many fields, especially in thefield of education. People gradually began to be adept at utilizing the fragmentation oftime to learn knowledge and skills, so micro teaching and learning pattern emerged andbecome a short, outstanding and innovative teaching method getting into the classroom.

      Based on the theory of constructivism, the theory of audio-visual education,learning motivation theory and other theories, the thesis would explore the applicationof micro class used in English Vocabulary Teaching in senior high school with thecombination with the characteristics of micro class and English Vocabulary Teaching,.

      In this paper, the concept, the characteristics and the research status of the micro lessonare summarized through the comprehensive analysis of the literature at home andabroad. Under the integration with the questionnaire survey, the demanding analysis oflearners and the design principles of the teaching syllabus, the paper design the specificmicro lesson cases evaluate the effect of implementation.

      This paper mainly includes the following aspects: the first part is the introduction,which mainly elaborates on the background of the development of the micro lesson. Thesecond part is the literature review, which summarizes the concept of the micro lesson,the development and the changes of the micro lesson in different periods. The third partis the theoretical basis to support the development and change of the micro lessondesign research. The fourth part is about the analysis and design of the high schoolEnglish vocabulary in the early period, also the analysis of the different problems ofschool students and teachers. The fifth part is not only the implementation andevaluation of the micro lesson, but the evaluation of the application effect on the microlesson. The last is the conclusion of the study and the enlightenment of the research onthe teaching.Key words: Micro lesson, micro lesson teaching, high school vocabulary teaching

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