如何开展有效教学的课前准备 如何开展有效教学的课前准备活动

                                      如何展开有效的数学课堂教学活动

        在全面实施素质教育的今天，如何展开有效的数学课堂教学活动是每一位数学教师积极探索的课题。新课程理念告诉我们：有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，使用科学的教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测，再经过自己的验证，持续产生探究的欲望，持续获得成功的体验，使他们乐学、学会、会学，从而促动学生的全面发展、主动发展和个性发展。究竟如何展开有效的小学数学课堂教学活动，我觉得主要从以下几方面入手：

        一、实行充分的课前准备，确保学习内容的有效性

  课堂教学效果如何，关键在于课前的准备。首先，教师只有深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎相关的知识，增加一些能够称为“背景”的东西，并把这些东西实行内化，变成对教学有用的东西。其次，要充分理解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。第三，选择生活化的教学内容。生活离不开数学,数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，所以教学内容要紧密联系儿童生活，让孩子通过数学知识解决生活中的数学问题，从而获取有价值的数学知识。教师在课前准备中要认真对学生生活及兴趣实行理解，以学生生活经验为依据，对教学内容实行二次加工和整合，重新组织教学内容，使新知识表现形式贴近学生的生活经验。

        二、联系生活实际，创设有利于学生自主学习的生活情境

        创设有效的生活情境是提升数学课堂教学有效性的重要条件。《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知训的积极性，从而主动有效地参与学习。

        三、建立民主和谐的师生关系，创建有效的学习气氛

        罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的水平提升上。教学活动中面对的学生数学水平参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，协助他们树立信心，努力创建民主和谐的学习气氛。

        四、使用多媒体教学手段，提升学生学习的兴趣

        在数学课堂教学活动中，教师要充分使用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提升学生学习数学知识的兴趣，提升课堂教学效率。如在教学《长方体的理解》时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解。长方体和正方体画在纸上除正面外，其他几个面看上去好象不是标准图形，而使用多媒体的演示功能，使其他几个面也能变成标准图形，学生看上去就比较容易弄懂长方体各个面的特点和棱、顶点的特点，通过度割、移动、闪烁、旋转，把特点一一提示后，使长方体的特征得到淋漓尽致的表达，学生印象深刻，使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时，脑中就会浮现出屏幕上长方体出现时的情景，从而使问题化难为易。

        五、注重积极教学评价，提升学生学习信心

        “评价要注重学生学习的结果，更要注重他们学习的过程……要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要协助学生理解自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生理解自我、建立自信，有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生实行评价，使学生在评价中获得成功的满足与喜悦，从而提升学习的兴趣与积极性，提升自主学习的信心，确保课堂教学的有效性。

        总之，有效课堂教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只有切实展开有效的小学数学课堂教学活动，孩子们才能真正从繁重的学习任务中解脱出来，才有更多地时间去全面发展，才能具有解决生活实际问题的数学水平。              专题二： 如何组织课堂的有效教学

       教和学既统一又对立。当教师的方法得体时，学生们就喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一;当教师的方法简单乏味、无创新时，教和学就成了对立，学生们就会感到是教师强迫他们学，而他们本身又不爱学。在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。很多教师都以为，好学生是自己教会的，学习后进的学生是天生的差，是脑子笨。其实，只要仔细地想一想我们就能明白，不管我们怎么教，假如学生本人不动脑筋，不想学，那么他(她)是什么也学不会的。所以，教师在课堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。这就要求教师把重点放在组织课堂的教学活动上。组织教学活动就是指:在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还是游戏;活动是在座位上实行，还是离开座位到黑板前面实行;是多让好学生在课上发言，还是多给差生一些发言机会 .                        如何组织语文课堂的有效教学

          有效教学就是指能够有效地促动学生发展，有效地实习预期的教学结果的教学活动。所谓“有效”主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，二是指学生有没有学到什么或学得好不好，假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得至J应有的发展，也是无限爱哦或低效教学。构成+堂有效的舀文课方方面面的因素很多，下面是我个人对语文课堂的有效教学的点滴见解。

      一、充分的课前准备

      一节课是否有效，老师课前准备是关键的。虽然教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课，注重学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证，能与师生教学过程中发挥创造性提供条件，能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并即时反馈，这就需要教师深入钻研教材，理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索；分析教材所渗透的思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，辈出高质量的教学预案，为有效的课堂教学做好铺垫。

      二、合理分配课堂教学时间

      一节课40分钟，一个正常人真正能够集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时问段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以，我们要做的不是要l00％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的水平让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排相关。所以在设计教学预案日寸注意一些时问限制。连续长时间的学习很容易使学生产牛厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式水平和提升理解真正起作用的时间，并充分利用好这些日寸问。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

      三、准确把握课堂教学节奏

          把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己能够学得懂的局部，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点局部，特别是既是重点又是难点局部，则必须是“工笔画”，浓墨重，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”密中有疏“疏密有致”。在教学中，教学内容简单的，学生自学能够学懂的，或内容比较有趣的，能够快节奏实行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点局部，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

      四、巧妙创设课堂教学情境

          心理学认为，愉快的环境能够使人感到自由、安全和能够依赖。在这样的气氛F学习，更有利于知识的生成。所以老师要使用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习气氛，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的气氛中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现有效课堂提供一个良好的学习环境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维水平，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的气氛，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最正确的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破¨一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，相关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地实行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本捅图的作用，也不失为提升课堂效率的有效手段。    五、灵活使用教法，适度使用媒体

          新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，有的教师就在教学设计时非要搞出个小组合作，或者提出一个“你们用自己喜欢的学习方式来读”这样的问题，让学生能够唱，能够跳，能够画，以示在教学中贯彻了新理念。实际上，教学方法是为目标服务的，有效的课堂并不是方法越多越好，或者说方法越新越好。我想，教学方法应是按照学生的学习起点、教学的内容与目标实行选择，灵活简便一点，实用就好。“探究式”和“接受式”这两种学习方式没有哪一种绝对的好，哪一种绝对的不好，关键要受学生的欢迎，符合语文学科的特点。多媒体给语文教学惹祸的事件并很多见，过度地推崇多媒体，势必会带来一些负面的影响。评价多媒体在一堂课中的作用，应该审视多媒体的使用是否起到了不可替代的作用，是否起到了简便快捷的作用，特别要走出为用而用，盲目“拿来”，以辅代主、无视文本等几种误区。

      六、课堂练习巩固拓展

          每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不但能够使学生在无意之间实行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还能够激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到!学以致用的效果。有效的练习是有效教学的保证。  总之，有效教学是语文课堂发展的必然，它表达了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提升课堂教学效率。