《威尼斯的小艇》教学反思 《威尼斯的小艇》教学反思与评价

      《威尼斯的小艇》教学反思

      　　篇一、威尼斯的小艇教学反思

        本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：

        一、良好情境的创设可以使教学事半功倍

        在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为

一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。

        二、读中感悟，体验“美”

        我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。

        本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。

        通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。

        三、朗读的同时，感悟写作方法

        本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

        一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。  我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。

        篇二

        不久前，我上了一堂观摩课，题目是《威尼斯小艇》，我结合新课标上的是第一课时，主要是让学生初读课文，自学生字词，了解威尼斯小艇的样子和船夫驾驶技术特别好。整体设计是这样的：首先我从网上下载了一组有关威尼斯的图片让学生观察，说说都看到些什么，发现威尼斯城与我们心目中的城市有什么不同，自然得出市内没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。在此基础上进行威尼斯的简介，让学生有更深刻的印象。由此出示课题导入新课，学生倍感新鲜。紧接着提出自读要求，学生兴趣盎然，主动积极地进行阅读自学，之后在检查预习的过程中，我让学生说出自己感兴趣的内容。大多数学生都认为威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好这两个自然段写得特别棒，很有兴趣。于是我从第二自然段入手，让学生去读一读，先找出直接描写威尼斯小艇特点的词语，再回答还用什么方法写出小艇的样子(比喻)，然后让同学动手画出小艇的样子，这样只要看看大家画得怎样，就能了解学生掌握的情况。在学生知道小艇的独特、美观的基础上，提问：坐在这样的小艇里会是怎样的感受呢?自己朗读第三自然段，体会那种愉悦的心情。

        学到这里，我问：坐在这么独特、美观的小艇里欣赏威尼斯的美景该是多么惬意但安全谁来保证呢?很自然地引出第四自然段。在这一自然段中我主要设计了自读后填关联词，目的有三个：一是帮助学生理解课文，抓住了它们就知道了船夫驾驶技术特别好表现在哪里;二是帮助学生记忆;三是便于朗读指导。最后让学生找出最能概括船夫驾驶技术特别好的词语，学生都很快说出是“操纵自如”，反过来让学生理解它的意思就很容易了。

        学完了2、3、4自然段，我再让学生闭目听读想象课文所描述的画面，。最后我设计了口语交际，让大家说说小艇的样子和船夫驾驶技术的好，既培养了学生口语表达能力又加深对课文的理解。整堂课受到了较好的效果。  课后，我感到本堂课中还有不尽如人意的地方，比如课文第二自然段，我认为让学生读后直接画小艇，老师在评画时稍是点拨效果比前一种教法更好，学生也学得更主动。第四自然段中也还可以让学生先找中心句、再找关键词、然后找表现船夫驾驶技术好的动词，象“挤”、“穿”、”急转弯“等，最后抓关联词进行朗读指导与记忆，这样效果也一定不错。

        总之，我感受到教海无涯，只要我们肯于钻研，积极挖掘教材中利于培养学生自主学习能力的因素，让学生主动参与探索，那样将会收获一个灿烂的明天。