课堂管理制度 课堂管理制度细则

      课堂管理制度（精选3篇）

        课堂管理制度

        小学生的参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求，是进行课堂管理的有效手段。对于学生有利于学习的行为给予肯定，对于不利于学习的行为，能够给予引导，让学生明确某一具体行为是不被理解的，适度的批评对学生有必须的作用，但对于低年级的学生，更应当经过智慧艺术地引导学生，采取正面的、进取的教育。

        一些心得体会，经验总结：

        1.教师应让每一位学生清楚了解自我的课堂纪律，

经过正面的要求，让学生明白自我如何做、做什么。例如在外教Kim教师的课堂上，由五个单词首字母缩写组成的词“规则”明确规定了学生在课堂上的行为，这样能够有目的地训练孩子们的自我约束本事，让他们明白自我评价的方法。同时，教师提出的课堂纪律要一以贯之，让学生构成良好的习惯。

        2.以幽默和机智化解课堂上的矛盾。遇到学生上课发呆、走神、玩儿东西，说话等，能够经过幽默的方式来解决，这首先需要教师坚持心平气和，然后能够经过说方言，表情夸张地说话等方式来提醒学生，不仅仅为学生保留了自尊心，并且能够引起其他不专心的同学对教师的注意，让课堂坚持愉悦的氛围，同时欢快地进行下去。

        3.在课堂上，应当将活动设计得连贯又充分，让学生大部分时间处于进取思考的状态。我常用的是以故事情景为中心的教学策略，首先让学生被故事情景所吸引，然后围绕故事情景，开展趣味的课堂活动，比如猜一猜，地鼠游戏，敏锐的眼睛，让学生在趣味的活动中学习，因为专注于活动，学生也更投入，课堂效果就更好。

        4.非语言提示，教师刻意在自我课堂上设置标准物件，比如摇铃、拍黑板的声音等来提示学生。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势、异常的声音等，在为自我选择课堂使用的非语言提示时，要事先与学生讲好，你的提示是什么意思，需要学生怎样做，能够让非语言提示发挥神奇的作用。

        5.不吝啬表扬，对于那些平时经常出纪律问题的学生，要异常留意他们表现好的时候，并及时给予表扬，表扬能够是口头的，也能够仅仅是点头、微笑或者竖大拇指。

        耐心永远是最好的解决办法。课堂管理时，应对学生，要乐观坚定，将自我的课堂规则坚持下去，遇事能够坚持平和的心态，以进取的态度解决问题，创造一个阳光、欢乐、有规则的课堂。

        课堂管理制度

        小学低年级的孩子，所处的阶段是勤奋感对自卑感，所以低年级会比高年级的孩子更想表现好，所以正面引导的方法会比较管用：

        使用“肯定句”而不是“疑问句”或“反问句”

        正确示范：

        使用“肯定句”，指告诉学生应当怎样做，给学生指令而不是让他反思。

        例如：“用我们最快的速度把书收起来”；

        错误示范：

        使用“反问句”，让学生反思，

        例如，“你知不明白此刻上课了！”“你们都几年级了！”大多数是用威严震慑学生。

        由于心理课也是副课，所以副课的纪律常常是最难管理的。如果心理教师想像语数英教师一样，用威严震慑学生，可能不太管用，以正面管教的方式会好很多。

        例如，当走进班级，看到乱哄哄的课堂，刚开始的时候我是先训学生一顿，效果不是很梦想。之后换了一种方法，与其告诉学生不能做什么，不如告诉学生他们能够怎样做。

        “用我们最快的速度，把桌上的东西收起来……（学生收拾）……表扬第一组收的最快，第二组，……此刻所有的东西都收起来了，表扬第三组，坐的又直又安静。”

        学生喜欢挑战，喜欢比赛，喜欢被表扬，期望被看到，如果教师在语言的使用上注意方法，让学生有成就感，就会有很不一样的效果。

        小组比赛

        给小学低年级上课，我最常用的方法就是，分组。  以每一列为一个小组，回答的多、安静的小组就会有加分，得分高的小组，下课的时候教师会给他们一个获胜的贴纸。

        可能会出现的情景及解决方法：

        某个小组一向是仅有一个学生进取回答问题；改善：每个同学最多仅有两次回答机会；

      “教师，你的贴纸好幼稚啊”，改善：①某宝选择比较可爱的贴纸；②向学生说明，贴纸只是作为你们表现好的一个标志，帮忙我们记得，我们今日上课表现很好。

        小学生上课总是免不了动来动去，下座位或者讲话，注意力大王能够让学生更加努力的表现好不讲话。

        参考指导语：

        “今日，梁教师想选出一个注意力大王，大家觉得注意力好是怎样样的？”

        学生：“上课不讲话、不会动来动去，不会下座位……”等等

        讲明规则：“对啦，教师今日要选的注意力大王就是和同学们想的一样，上课的时候不讲话，也不会动来动去，就好像一个木头人一样；那如果有人从外面走过能不能看（学生：不能看）。如果我还没有说结束，比赛还没有停，我提问的时候能够回答吗（学生：不能够），对的，注意力大王要做的事情，就是在教师说“比赛结束”之前，不说话也不动，我问问题也不能回答”。

        当学生开始坐直不讲话的时候，你就能够开始你的课堂（表演），直到你需要学生互动的时候再说比赛结束。

        这个比赛有用吗？课堂的管理行为是引导学生表现好，如果当学生看到自我被表扬，也更乐于维护自我的良好形象，在接下来的时间里继续表现好。

        适当的奖励：贴纸

        低年级的学生想要表现好，如果有小礼物或贴纸的加持，学生会更加认真。让学生小组之间比赛，根据上课是否安静、回答问题多少来积分，积分最多的小组获得贴纸。

        奖励会不会降低学生的进取性？一般提议是，不要对学生已有的行为进行奖励，而是对学生还没有养成的行为进行奖励。

        口头表扬：“表扬你”

        对于低年级的学生，口头表扬也是十分有效，因为低年级的学生也常常是在寻求教师的肯定。

        如何表扬学生？

        一般提议是，对学生的努力、对学生完成的任务过程进行表扬，例如：我看到你很认真完成我们课堂上的练习，表扬你今日这节课上课认真；教师看到你上课到此刻，一向坐的很直，很认真的听教师讲，表扬你坐的端正又认真；

        喊口号

        低年级里面，教师常用的课堂管理方法还包括：喊口号，我把它叫做“对暗号”，让学生根据听到的暗号快速做出相应的反应。

        这个暗号能够是你的，也能够是这个班级原先就定好的。不用担心你的规则和其他教师的不一样，学生会不会记不住，即使是一年级的学生，记忆力也是十分好的。

        参考的“暗号”

        上课整顿纪律用：（教师）1，2，3，（学生）坐好来；

        让学生看黑板：（教师）小眼睛，（学生）看黑板；

        让学生不说话：（教师）小嘴巴，（学生）不说话；

        让学生安静：（教师）请安静，（学生）我安静；

        让学生跟我读：（教师）跟我读，（学生）跟你读；

        让学生坐直：（教师）谁坐的直？（教师）学生：我坐的直！

        让学生坐直：（教师）坐端正，学生：我端正。

        课堂管理制度

        首先，严格要求和体贴照顾相结合，这就要求教师把尊重学生和处罚违反纪律的行为结合起来，这样，教师一方面真心的关心学生，并将教师和学生放在平等的位置来看待，做到了充分地信任学生;另一方面，当学生做错事情，给予严肃批评，并对违反行为规范的学生给予重大的批评。同时，教师也要做到奖罚分明，正确运用奖励和惩罚是维持良好的课堂秩序的有效手法。奖励的运用首先要正确选择纪律行为，教师对于奖励的具体要求应当是遵守纪律的学生，上课认真听讲，不扰乱课堂纪律的学生。在奖励上头也要正确选择奖励的原则，教师应当以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，也不能时时奖励，教师能够在学生的心理上给予暗示，比如微笑表示鼓励，在课堂上对学生进行表扬，在奖励的时间上也不得耽误太长时间，应在出现遵守纪律的行为出现时立即给予奖励。

        然后，在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象一般都是学生不认真听讲，上课讲话现象严重，那么，在课堂授课过程中，教师就要千方百计地让学生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些扰乱课堂纪律的学生的注意力。此外，教师在课堂教学过程中，也能够在掌握学生们的情绪后，采取丰富多彩的教学资料和灵活多样的教学方式来激发学生们的学习兴趣，这种利用学生们的期待心理，让学生们养成良好的课堂秩序的同时也让学生们学好更多的知识。

        其次，教师也要有在课堂上对学生们要做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的本事，在使用这一本事应当注意三个方面的问题，一是善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理，应当根据具体情景具体分析。例如，学生在课堂上经常将自我感兴趣的小昆虫带到教室，教师就能够让学生们对其进行观察并进行习作，这样既满足了学生们的好奇心，同时也让学生们学到了知识，两全其美。

        树立正确的课堂纪律管理观念。其实，教师的教育观念直接影响了教师对于课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的教师认为课堂上纪律好，就是要求学生在课堂上坚持绝对地安静，一切听从教师的安排，秩序井然;还有的教师认为课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现好，不如说学生学习的状态和学生之间的团结感。课堂上学生表现的活跃和自由讨论时的热情，这些都是为了激发学生们的学习进取性，发挥其主体性的集中体现，这是每个教师所期望的。而有些教师则认为，要做好课堂纪律的管理，就必须加强教师对于学生行为的约束是不正确的做法。过多的惩罚是很容易伤害学生们的自尊心的，这就会使师生之间的关系处于僵化状态。实际上，在课堂上也不排除学生在学习过程中真情流露地表此刻学习上的热情，仔细地思考、研究问题，以及得出正确答案的喜悦之情，所以，在这个基础上，教师要对学生采取正确的课堂管理的方式。

        事实上，对于课堂的纪律的管理，学生们的自觉地遵守课堂纪律才是我们教师所追求的。对于教师来说，我们要尊重学生们的人格和他们的自尊心，进取引导学生们自我管理自我，以进取的教育为主。教师要交给学生们自我管理的方法，并让学生们贯彻执行下去，这样既有利于学生们的个性创造和良好习惯的养成，并且还让课堂纪律的良好的坚持下去。消极的强制性管理对于学生的身心发展都没有任何好处，这种传统的管理班级纪律的方法应当被淘汰掉。所以，教师在管理课堂纪律的时候，尽量不要对学

        小学课堂纪律管理制度  一，课堂违规行为的预防

        1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用必须的时间来解释他的基本行为准则

        2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次，在教学过程中，教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中，从而减少学生的注意力偏离，出现问题行为的可能.

        3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生，随时发现问题，解决问题.这样，就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.

        4.要使所有的学生都有事可做。例如，教师让个别学生到黑板前回答问题，他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样，多数学生就不会感到无所事事。

        5.要给学生表现自我，体验成功的机会。如未经许可就发言，离开座位，干扰同学等，教师应当在恰当的时候给学生供给表现的机会，一方面让他明白表现的恰当时机，另一方面又满足了他的被关注需要.

        二，课堂违规行为的干预

        1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决，不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在适宜的地方直到放学.

        2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质(如小红花)上的鼓励。  3、提高学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时能够宣布已完成了多少任务，已完成部分做得很好，并且与这部分学生讨论学习任务，这能够帮忙学生将注意力回到学习任务上来。

        4、当学生表现出失去兴趣时，教师能够问他们一个问题，让其解决一个难题或者读一段课文，以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当，则证明他们是专心的，应当给予强化.

        5、调整教学.教学有时并不像教师所期望的那样发展，学生可能会因为各种原因而失去兴趣.如果在课堂上有学生开始做白日梦，递纸条，打哈欠，伸懒腰或离开座位的时候，就意味着应当对教学作出一些调整，例如改变教学活动，做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论，游戏等，教师要注意选择不一样类型的活动，避免单一活动.如果教师能较早的对教学作出调整，就能将学生的注意力集中于课堂，维持好纪律.

        6、能够与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为;能够靠近分心的学生，帮忙他将注意力收回到学习上;能够将手放在学生的肩上让其安静，或者抓住学生的手将其送回座促使学生改变。