心理健康教学设计方案 心理健康教学设计方案范文

      心理健康教学设计方案

      在我们的学生时期,说起主题班会,大家一定不陌生吧?在学生的心理教学方面,教师需要展开一个主题班会来展开心理教育的授课。下面是由作者给大家带来的心理健康教学设计方案5篇，让我们一起来看看！

      心理健康教学设计方案篇1

      【活动理念】

      教师在教学中要根据儿童的年龄特点和认知规律，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的爱好，而且学的积极主动、学得生动、活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而到达提高爱好，扩大思维，发展智能的

目的。所以被称为“人类灵魂工程师”的我们就有这个责任去创设学生乐意学、主动学的课堂氛围。

      【活动目的】

      1、让学生对学习的苦与乐有一个初步的、辨证的认识。

      2、通过本次活动、激发学生的学习爱好、求知愿望和积极进取的精神。

      【重点难点】

      1、重点：帮助学生从自身实际动身，认识到在学习进程中有苦也有乐，体验到“乐在其中”。

      2、难点：引导学生在以后的学习中能以苦为乐，体验成功的艰辛和乐趣。【活动准备】

      要求每个学生准备一个实例，说明学习是苦或是乐；课前收集有关学习的名人名言；小品表演；头饰。

      【活动进程】

      一、导入

      同学们，你们在学习的进程中有没有遭到过老师、家长的夸奖？心里快乐吗？当你们成绩降落，遭到批评或指责时，内心又时怎么样的感受呢？那么，学习究竟是苦还是乐呢？今天的活动就是要同学们一起来仔细地品味一下学习的苦与乐。

      二、活动与训练1、小品表演。提示；学习究竟是苦还是乐，我们来听听这两位同学是怎样说的？小品简介：人物：学生甲、学生乙。

      2、讨论交换：⑴看了小品之后你同意哪种说法？

      ⑵请结合自己的实际情形，也来谈谈你们对学习事苦还是乐的看法。说得好的学生戴上一个精灵的头饰。

      3、连续讨论下述三个问题：

      ⑴你们有没有这种经历——有时遇到一道困难，想了很久还是解不出来，后来经过努力，终于找到了解题的方法。这时你们的感受是苦还是乐？

      ⑵你们有没有这种体验——为了迎接考试，连续几天舍弃了休息，乃至电视节目也不看，结果在公布考试成绩时知道自己得了100分。这时，你们的内心是不是高兴得没法形容？⑶你们有没有这种想法——今天在学习上虽然花了很多时间和经理，但自己长大后，能用学生时期学到的知识和本领，那时，回过头来你们一定会说，学习虽苦犹乐。

      4、请同学将收集到的各类有关学习的名人名言向大家介绍并作说明。

      （如：“读书破万卷，下笔如有神”，书山有路勤为径，学海无崖苦作舟“，“吃得苦中苦，方为人上人”……）

      三、总结

      通过这堂课，我们知道了学习是一种艰苦的脑力劳动，需要花时间，下工夫。当想到这种艰苦能换来知识、换来歌颂、换来为国家出力的本领时，你们就会品味到“否极泰来”，“乐在其中”了。

      四、活动反思

      这堂课，从学生的亲身感受动身，让每个学生表达自己学习中的快乐和困苦，通过这种体验式的教学方法，让更多的学生体会到学习的快乐，真正做到了让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

      心理健康教学设计方案篇2

      班会目的：

      经过这次主题班会，使学生能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母。

      班会准备：

      调查问卷、课件制作

      展开方法：

      讨论法，说说、议议。

      班会程序：

      一、课前填写调查问卷

      发一纸条，调查学生与自我父母的关系，不需写名字，请真实填写。

      A密切B比较紧张C疏远和一样

      填完立刻收齐，统计。

      二、根据课前统计情形，

      导入：是谁，把我们带到这美丽的世界是谁，庇护我们、保护我们、照管我们是我们的父母！可是，此刻你是否觉得父母和你们的距离已经渐渐地拉大。你和父母是否已经没有了密切感本日，就让我们来学习如何走近父母。

      三、出示一些图片，资料是

      1、不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功课；

      2、放学迟迟不愿回家，贪玩。

      3、常常“煲电话粥”

      除了以上情形你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等情形请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张

      如果你有以上情形，父母会如何惩罚自我请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。

      被父母惩罚，叱骂，或者打，你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度上看看

      四、从父母角度看

      投影毕淑敏的“孩子，我为何打你”。

      心理健康教学设计方案篇3

      活动分析：

      二年级的小学生，正处于自我意识发展的一个上升时期。经过了一年的学习生活，学生体验到成长和荣誉，也会经历一些挫折和失败，因此，很多学生容易产生自我认识不全面，自我评判偏颇的现象，这对于儿童来说，是很不利的。本次辅导活动，针对学生的这一现象，第一让学生看到 我不行 和 我能行 两个具体形象的对照，并引发讨论；然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点，歌颂自己，让学生体会到自己是能干的，能做好很多事情，从而培养自己的自信心。

      活动目标：

      1、了解学生自我认识的程度，引导学生学会积极评判自我的方法。

      2、帮助学生了解自己的长处和优势，并学会正确看待自己的优点和缺点。

      3、通过活动引导学生建立自信心。活动重点：

      帮助学生肯定自己积极的方面，引导学生充分发挥自身的长处。

      活动难点：

      提高自我知道，自我评判的水平，增强学生前进的信心。

      活动准备：

      1、了解学生自信的程度及学生的长处。

      2、了解学生与学生之间的相处情形及看待同学优缺点的态度。合适年级：二年级

      活动进程：

      一、课件导入：1、课前互动：瞧，大家的桌面整洁，书本摆放整齐，坐姿端正，精神抖擞。（教师伸出大拇指）小朋友们，你真棒！

      看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他（向同学伸出大拇指）某某，你真棒！

      听到夸奖，心里高兴吗不管我们做什么，得到别人的夸奖，我们心里肯定很高兴。但也有很多时候，我们也会做得不好，会失败，当你失败的时候，你心里又会怎么想呢

      2、教师过渡语：有两位小朋友，一个叫 我能行 ，还有一个叫 我不行 ，我们一起来看看，他们是怎么样面对自己的成功与失败的。

      3、角色扮演：《我能行和我不行》

      我能行：小朋友们，你们好，我的名字叫 我能行 。

      我不行：小朋友们，你们好，我的名字叫 我不行 。

      我能行：我是一个能干的小朋友，我朗诵课文可棒了，常常得到同学的称赞；我会帮爸爸妈妈做家务，我会照管邻居家的小弟弟；我还是一个很爱好旅行的人，爬山，游泳，样样都难不倒我。

      我不行：可我什么都干不好，做事总不成功。写作业时，总是会有毛病；帮妈妈洗碗不谨慎打破了一只碗，被妈妈批评了一顿，真不高兴；本来唱歌是最拿手的，可一到台上，心里就紧张，连歌词都忘了，唉，我这人，做什么都不行！

      我能行：其实我也有遇到困难的时候，但我总是想，我肯定行，我准能做好这件事！有时候，虽然事情并没有做得很成功，但我想，我已经认真去做了，已经是尽了自己最大的努力，所以我仍旧很高兴。（蹦蹦跳跳地下场）

      我不行：有时候，我也会得到大家的歌颂，但那又有什么呢，比我做得好的人多的是呢（垂头丧气地下场）

      4、小组讨论交换：这两个小朋友的情形，你遇到过吗你觉得自己有些像谁呢

      二、找一找，说一说

      1、教师过渡语：其实，我们每个人都能做很多事情，只是有时候，可能你认为有些事情太小，不值一提。请认真想想你会做的事情，你会发觉，其实你是一个很能干的人呢！

      2、和同桌说说你会做这些事吗

      （1）我会洗红领巾，也会洗手帕，袜子。

      （2）我会补书，也会包书皮。

      （3）我会弹琴，画画，打电脑等等。

      （4）我会整理房间。

      （5）我会自己叠被子。

      3、教师引导：你还有哪些能干的本领，和大家说说，或者表演一下，好吗

      4、请学生现场表演自己的特长。

      三、小品：小明真的是 我不行 吗

      1、教师过渡语：在生活中，有些人像 我能行 一样能看到自己的优点，有些人就像 我不行 ，他看不到自己的优点，认为自己一无是处，请看小品《小明真的是 我不行 吗》

      2、小品表演。

      小明真的是 我不行 吗

      小明长得很高大。劳动课，重活，脏活都他干。可是上课时，小明总是爱搞小动作，看窗外的风景。每次作业，他总做错，考试成绩也不理想。你认为小明真的没用吗

      3、讨论：

      （1）小明真没用吗（2）那小明做什么事情最棒

      （3）给小明提提意见：他哪些地方需要改正

      4、教师引导：在我们班中，有些人大胆地夸了自己，真棒！可有些同学像小明一样，看不到自己的优点，请同学们帮他们来找一找优点好吗

      5、请这部分同学再来夸夸自己，同学之间相互夸一夸。

      四、活动：自信奖状

      1、在我们的生活，学习中，有很多同学会遇到许多不尽人意的事情。因此，我们不开心，心情沉重。那么，我们该怎么样帮自己呢

      2、讨论：遇到下面这些情形，你会怎么做

      （1）下雨了，路很滑，你摔了一跤。手摔破了，衣服也脏了，你会试着去

      （2）上课了，你打瞌睡了，没把老师的话记住，下课了，你会试着去

      （3）你写的字总得不到老师的小红花，你该

      3、交换：你认为在日常的学习生活中，自己哪件事能做得最好，给自己发一张奖状。

      4、小组里分享各自的自信奖状带来的快乐。

      五、小结

      生活中的每一个人，不可能只有优点，没有缺点，也不可能只有缺点没有优点。重要的是有了缺点要正确对待，要让自己有一份好心情；当然，有了优点也不要自豪，要化作前进的动力。期望我们都能像 我能行 一样，做事有信心，常常对自己说一句： 我能行，我真棒！

      来，大声对自己说（对自己伸出大拇指）：某某，你最棒！

      心理健康教学设计方案篇4

      一、教学目标：

      1.认识自我，完善自我，超出自我。

      2. 认识他人，宽容他人，学习他人。

      二、教学重难点：认识自我，完善自我，超出自我。

      三、课前准备： （生）笔、纸四、教学难点：

      五、体验设计：

      六、教学进程：

      （一）引入主题：提出认识自我和他人的重要性和必要性。

      教师：在古希腊神庙的扁额上刻着这样一句名言——认识你自己，在二千多年前，我国大教育家孔子的教材中也记载有这样的。可见古今中外人类在探索外部世界的同时，也中不断地探索羊自己的内心世界：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？今天我也向同学们提出两个问题：

      1、你了解你自己吗？你了解他人吗？

      学生：较了解自己和他人（部分学生）学生：不了解自己和他人（部分学生）

      教师：现在请三位同学谈谈你自己是什么样的人，客观了说明你有哪些优缺点。如：我是一个乐观的人，我是一个做事拖沓的人……等等。

      学生A：我是一个有上进心的人，我是一个勤奋好学的人，我是一个怕失败的人。

      老师：这位被山带谈的是自己在学习方面的表现，请同学扩大开来谈自己，包括学习上、思想上、生活上、人际交往方面等等。

      学生B：我是一个酷爱体育锤炼的人，我是一个好比好强的人，我是一个知错又难改的人。

      学生C：我是一个自尊心很强的人，我是个怕羞的人，我是一个上课迟到的人。老师：好！前面三位同学简单地谈了谈对自我的认识，看来同学们并不完全了解自我和他人。今天我们就提供一个机会给大家：请同学们在纸片一上写上我是谁？（20条左右）

      ［教师分发小纸片给学生们，学生各自写20条左右］

      教师提示学生客观全面地评判自己，大约花10－15分钟。教师：现在，请同学之间交换低片拥不拥护看一看，相互增进对彼此的了解。然后，每一组推荐一个或两个代表发言。

      学生：（自由发言谈自己的，大约五六个学生代表）

      （二）有效引导，逐渐升华经。

      教师：非常好。这次同学们比较清楚、全面地认识了自己和他人，辞别是认识到了自己和长处和短处。我想每一个同学都想成为一个理想完善的人，那么，请在你们写的缺点前面上加上“应当”两字，把你们的缺点转变成优点。例如：“我是一个怠惰的人”改为“我应当是一个勤劳的人。”

      ［学生们动笔改缺点成优点。］

      教师：现在请八位同学谈一谈现在较完善的你：“我应当是一个……的人”说出自己对今后的期待和对的要求。

      ［八位学生分别发言谈出自己的心声，每个学生发言都鼓掌鼓励他们敢于重视自己，夸奖他们有改正缺点毛病的勇气。］

      教师：这次，请同学位去掉“应当”三字。现在，你没有那些缺点了，你已经是一个全新的人。我们请十位同学上台发言，大声地喊出你对自己今后的期待，同时请下面的老师同学支持，促使你以后的行动。

      ［十位至二十位学生上台喊出自己的肺腑之言，老师同学不断鼓掌鼓励、宽容和支持他们。老师在每位同学发言之后都作出点评。如：我们相信你是一个知错就改的人；你确切是一个大胆发言的人，今天上台就是明证；同学们和老师给你机会，让你成为一个团结友爱的人…… ］

      (三)总结点评

      教师：我们每个同学上了这堂课后，我想每个人都有了一些感受。现在请同学们谈谈上这堂课之后，你有哪些收获或见解。

      学生A：我对自己有了较全面的认识。

      学生B：我有改正毛病缺点的信心。

      学生C：我认识了自己的不足。也认识了别人的长处。

      学生D：我更清楚地了解了我的朋友和同学。

      学生E：我对别人认识了，就更容易宽容人缺点的毛病。

      教师：同学们刚才的发言说的非常真实自然，也就说出了我们这堂课的目的，那就是——

      1、认识自我，完善自我，超出自我。

      2、认识他人，宽容他人，学习他人。（板书在黑板上）

      七、课后记录：

      本课是心理健康课，而不是思想政治课。教师通过本堂课更清楚地认识了学生，更有利于今后班主任工作的展开；学生通过这堂，在和谐、民主的气氛中表达了自己的心声和愿望，增进了同学之间的了解和友谊，也增强了改正毛病和缺点，成为一个理想完善的的信心和勇气。

      心理健康教学设计方案篇5

      克服嫉妒心理

      教学目的：使学生认识嫉妒心理的表现以及产生的原因与危害，指导学生彩积极的态度和调解方式，克服嫉妒心，优质心理安稳。知道嫉妒心理对人对已的危害性，能区分辨认嫉妒的行动表现，成心识地克服嫉妒心理。

      教学进程

      (一)导入

      心理学中有一种不健康的心理现象，从古至今有这种心理现象的人，心理上都对自己产生不良的影响，请听下面的小故事。(二)讲授新课

      1、从故事中我们看到，白泰宫哪些地方表现出了嫉妒的心理?

      2、嫉妒心理怎么样害死了白泰宫的儿子?

      3、心理学家经过调查、研究、分析后得出：嫉妒之心影响人的身心健康，容易显现头晕、头疼、食欲减退、恶心呕吐、胸有愁闷、腰背酸痛等症状，而且有嫉妒之心的人情绪都很不稳固，行动显现过激，就像故事中的白泰宫一样。读[咨询台]，我们应怎么样保持好情绪?

      (三)活动区

      1、请同学做个小测试，了解自己的心理状态。A、组织学生自读自评。B、从小测试中你知道了什么?

      2、嫉妒是不健康的心理状态，请你选一选，把不良的情绪放入回收箱中。(可在词语上画__)。

      3、实践园

      A、怎么样做才是最好呢?

      __请你动笔写一写，遇到下列情形你会怎么样做?

      __请同学反馈，引导学生认识只有靠自身努力争取才能成功，嫉妒之心对我们的发展是不利的。

      B、读一读下面两句话，谈谈你的体会。

      C、遇到同学中有嫉妒行动的，你打算怎么样帮助他呢?(看小练习)D、同桌讨论

      E、反馈

      (四)总结全课

      通过学习，我们认识了嫉妒这种不良知理现象的危害，期望同学们在日常生活中时刻提示自己，保持乐观的情绪，通过自己的努力来争取成绩。