课后教学总结范文 课后教学总结范文简短

        课后教学总结范文课后教学总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进展一次全面系统的总结，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们一起认真地写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是精心的课后教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。自从课改以来，老师们用以学生为本、以促进学生的开展为本的新理念大胆地对高中课堂教学进展改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动场面。

        下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂教学改革的认识：

        （一）培养学生的口语交际才能口语交际才能是以听说才能为核心，包括交往才能在内的一种综合才能。这种才能是现代公民必备的。高中生在入学之前已具有初步的听说才能。

        而高中阶段对口语交际教学就是要在学生已有的听说才能的根底上，进一步标准学生的口头语言，进步口语交际的才能，包括倾听、表达、应对的才能以及文明的态度和良好的语言习惯。口语交际才能的培养要在双向互动的语言理论中进展。培养途径主要有以下三个方面：一是在教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际才能；二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进展口语交流；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的才能。

        四要要求学生答复以下问题简洁流畅。

        （二）培养学生的创新意识与创新才能创新意识，简单地说，就是求是求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。

        老师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越。例如：教学《锦瑟》学生对诗歌的主题有很多的理解，老师应给予表扬和鼓励。我认为，创新才能首先是基于个体的才能和品质。

        个人的独特见解、独立考虑、批判性思维非常重要。《语文课程标准》也表达了对个人的独特见解、独立考虑、批判性思维的重视，"在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

        ”因此，老师要赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。对课文的理解要有自己的见解，通过读课文相关部分，展开想象尝试将自己的阅读感受化做各自喜欢的表达。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于别人的观察、考虑和解决问题的方式。

        在脑海里在生成作品形象，进而有新的创造。

        （三）培养学生搜集和处理信息的才能现代社会开展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。信息技术（计算机、网络技术等）和传播媒体的飞速开展，要求每位合格公民都要具备搜集、、运用信息的才能。

        现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。1。课前搜集处理信息"利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性学习阅读。

        "课不仅仅局限于课堂上的40分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联络起来。这就需要课前作一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。在准确认识和理解信息的根底上，正确地处理、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果。

        2、课中运用网上信息《语文课程标准》还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联络，促进学生听说读写等语文才能的整体推进和协调开展。"语文教学可以以计算机为"中介工具"，通过多媒体信息技术引导学生进展抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的互相转换，把语文与音乐、美术、图画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的"综合性学习"，发挥各学科的综合效能，全面进步学生的整体素质。

        （一）创设民主、平等、和谐的课堂环境。

        我认为，建立民主、平等、对话的师生关系是创设民主、平等、和谐课堂环境的前提。在课堂上老师可以请学生合作表演，学生也可以请老师合作朗读课文；老师可以对学生进展评价，学生也可以对老师进展评价。老师应该虚心地承受学生提出的正确意见。

        （如：老师朗读时个别字的读音不够准确也是客观存在的。）

        （二）组织学生开展小组合作学习《国务院关于根底教育改革与开展的决定》中专门提及合作学习，指出："鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同开展，促进师生教学相长。"从合作学习的整个过程看，其情意色彩浸透于教学过程的各个环节之中。

        尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同进步，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的时机发表自己的观点和看法，倾听别人的意见，使学生有时机形成良好的人际技能。

        当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种非常重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。

        因此，一些老师尽可能的运用小组合作学习的方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性

        （三）课堂上的评价方式多样化新课程要求改变过去以老师为主的单一评价方式，学生由被动承受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要有以下三种：

        1、老师评价老师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。老师在评价时要擅长抓住学生在答复以下问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬，受表扬的学生可以充分地感受到老师的真诚，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同时也为其他同学树立了典范。

        2、学生互评学生是学习的主人，也应该是评价的主人。课堂上老师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。

        3、自我评价开展心理学告诉我们，学生的自我评价才能是逐步走向成熟的。

        只要我们给他们表现的时机，他们就会最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。课堂上要加强学生的自我评价和互相评价，做到老师评价、学生互评、自我评价相结合。值得大家注意的是合作学习把"不求人人成功，但求人人进步"作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目的和尺度。

        1、自主、合作、探究的学习方式要表达学科课程的特点。注意课堂气氛的把握。

        2、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。

        个别老师在课堂上开展小组合作学习，学生还未轮流发言完就草草收兵。合作学习要让每个学生都有时机发表自己的观点和看法，因此，老师不仅要为学生参与小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给予时间上充足的保障，防止合作学习流于形式。注重课堂效果与秩序。

        3、课堂上老师的引导与学生的活动要有一定的比例。有些老师课堂上过多地让学生活动，最终导致课堂处于失控状态。老师引导下的自主学习，应符合学生学习特点。

        老师应抓住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境以启发学生思维，并参与协商、鼓励和监控学生的交流和讨论过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。

        4、课堂上老师应关注学生的情感体验。新课程强调学生新知的经历和获得新知的体验，这也意味着学生可能花了很多时间和精力结果外表上却一无所获。

        但是，这却是一个人的学习、生存、生长、开展、创造所必须经历的过程，眼前消耗的时间和精力应该说是值得付出的代价。此时，学生虽然表演得不很理想，但老师也应该对学生的探究精神给予鼓励，让学生获得一种积极的情感体验。

        5、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要适当控制。

        学生展示课前预习学习成果必须为本课学习任务效劳。多数老师安排展示课前预习学习成果的时间偏长，反而影响到完本钱课的教学任务。总之，课堂教学改革是整体课改的关键。

        因此，我们在进展课改的同时，更多地应当关注课堂教学的改革。但我们也决不能以固定的思维去对待它，而是要在前人成功的根底上，不断地创新、不断地开展。教学反思其实主要就是老师在授课完毕后对自己的整个教学过程进展回忆、咀嚼、反思。

        不管是自身的教学行为还是学生的掌握情况以及学习效果，都是老师应该主动挖掘、研究问题的主体，通过这样，才可以找到教学中的缺乏及存在的问题，才可以对症下药，找到解决问题的方法，来进步以后的教学。课后总结反思主要从以下几个方面：任何一节课都会有成功之处，根据我们的教学目的，我们高效完成的教学活动就是我们的成功之处，也就是我们以后需要继续发扬的地方，比方说巧妙地设计情境，利用多媒体上课，把书本上的内容与生活实际联络起来，让学生可以调动他们的学习兴趣等等。这些值得提倡的部分，课后我们都应当将其记录下来，作为今后的教学参考。

        即使再充分、再完美的备课也不能保证没有失误的时候，课堂上任何问题都会出现，所以我们不能害怕出错，而是要勇于发现错误，并将错误指出，从而分析出现问题的原因将其记录，引以为戒，在以后的教学中防止犯同样的问题。我们的教学活动是围绕学生展开的，目的就是让学生掌握这些知识。因此，在教学的过程中，学生的种种真实反响是我们开展工作的重要条件，根据学生的表现，我们可以更好地寻找到合适学生的学习方法或者是教学形式，不仅能使我们的教学效率进步，同时也大大提升了学生学习的速度，一举两得。

        课后反思对于老师而言，是一个自我提升的重要方法，因此我们决不能无视这一环节。看完了《假设学生是乌鸦》之后，回忆自己一学期来的教学工作，我感触良多。而让我最难忘、感受最深的就是在科组内进展的那节公开课。

        那节公开课的题目是《发现自己的潜能》，咋一看，题目比较抽象，什么是潜能？学生可能会难以理解。于是课前我布置好前置问题，让学生有指引性地去预习课文，这样不仅让学生明确本课的教学内容，而且充分发挥了学生自主学习的才能，真正把学习的主动权交还给学生，到达了先学后教的教育目的。也只有这样，学生学到的知识才会印象深化，难以忘记。

        教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，不但备教材，而且备学生、备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，所以，在本课教学前，我认真钻研教材，查阅相关资料，遇到不清楚的问题，及时与同科组老师讨论。同时根据教学内容及学生的实际，确立教学目的、重难点，拟定采用的教学方法及预防措施，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录。

        虽然花费了不少时间，但事实证明是值得的。总的来说，整节课收到了明显的效果，小组讨论、上台汇报等都是显得积极而有序，学生自主学习、合作探究都得到了充分的表达。可见，备好课对教学非常重要。

        前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。“这就是预设与生成的关系，我在教学本课时对这句话有了深深的体会。那一节课，教学过程按照我的预设顺利地进展着，而进展到“潜能大搜索”这个活动时却发生了意外的一幕。

        本来这个活动是为了让学生可以真正触动心灵、反思自我，认识到自己的潜能，增强信心。但是就在前几个学生热烈、精彩的发言之后，一位学生却哑口无言，不知道自己有什么特长。这时，同学们的目光齐刷刷地聚焦到了这位学生身上，很显然，这是偏离预设主题的一个意外，几秒钟的功夫，教室里顿时鸦雀无声，学生的目光也开场在我身上聚焦。

        我为之一愣，怎么办？当时我想，必须让他认识到自己的潜能，必须让课堂活泼起来。于是我想到了上一课的一个知识点，并提出了这样一个问题：“我们可以通过哪些途径来认识自己呢？”听到这个问题后，同学们纷纷争相发言，有的说可以通过自我观察来认识自己，有的说可以通过别人来认识自己，也有的说可以通过集体来理解自己。接着，我因势利导，既然我们可以通过别人、集体来认识自己，那么请同学们说说刚刚这位学生有什么特长呢？于是同学们纷纷踊跃发言，不仅让这位学生认识到了自己的潜能，而且也活泼了课堂气氛。

        可见，“意外”并不是坏事，只要我们灵敏处理好，课堂也可以因生成的“意外”而美丽。在本课的教学中，还有一点也是让我感受很深的，那就是充分利用校本资源来进展教学，如结合学校开展的体育节、科技节、艺术节等活动，让学生充分认识到自己是有潜能的，这样既可以增强学生的自信心，又有利于激发学生的学习兴趣，进而使学生动起来，积极参与到课堂教学中去，从而也真正实现了把课堂交还给学生的教育理念。以上是本人课堂教学方面的一些体会和反思，但由于本人的教学经历尚浅，而且是本学期才调到本校，因此在生本教学方面还存在着很多缺乏，希望大家能多多指正。

        那么，在以后的教学中，我也将会更加严格要求自己，认真学习生本理论，并不断的进展总结和反思，扬长避短，争取课堂教学方面的创新及更大的进步，真正实现课堂的.变革。光阴荏苒如白驹过隙，有时感觉它快得让人窒息。不知不觉这个学期已经画上句号，我的下面是我在教学中的一些感受。

        这个学期，我担任了六年级四班、五班的英语教学工作，两个班的差距比较大，班级风气不同。所以在教学的时候往往要采取不一样的策略。认真备课，仔细研究课本和教学大纲。

        在四班的教学过程中，通常要参加更多的竞争性、简单的游戏环节，还要想方法处理好活动和纪律的关系，五班的教学中更多的浸透课外知识，补充阅读和外国文化知识。另外，每次外出听课，都将好的方法记录下来，尽快转化运用到自己的课堂中来。激发学生学习兴趣。

        英语是一门外语，对学生而言，既陌生又困难，尤其是在我们这样的住宿学校，要教好英语，就要让学生喜欢英语，让他们对英语产生兴趣。因此我尽量创设情景，通过假设情景、设计精巧的幻灯片，利用幽默的语言等，吸引学生的注意力，并结合课文内容，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。一定要砸牢根底知识。

        英语应用才能需要相应的词汇。单词是英语学习的根基，假如根基不稳，那么不能谈什么才能的增长。所以要求孩子们每天通过听15分钟录音稳固知识，并开展记单词活动。

        充分运用各种英语杂志，拓展学生英语视野，提升才能。我在教学和工作中还有很多问题，如教学过程中视野不够开阔，拓展做的不够。班级管理中性子偏急，分析问题不够透彻，方法太少太单一。

        我还有很多方面需要加强学习，多读书，多向老老师学习。这是我快速成长的充实的一学期，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。《麻雀》人教版小学语文四年级的一篇文章，它出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

        他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的英勇形象。

        热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。它是本册的一篇选学课文，所以经过考虑，我打算用一课时把它上完。

        本课的教学重点：认真体会作者是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会首先以轻松的导入拉近师生之间的间隔，再从优美的鸟叫声中走近文本。让学生理清文章的思路，并辅以相应的板书：吃保护猎狗→小麻雀←老麻雀爱的力量是宏大的使学生一目了然地明白课文的主线：猎狗要吃小麻雀，老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。

        这样既突出了文章的内容又表达了文章的中心思想，使学生一目了然，沉着地掌握了文章的内容和中心。从而为深化地学习课文打下根底。在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描绘，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。

        在感受的根底上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如朱佳圆所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

        ”中感受猎狗的庞大、凶猛，从自己的比照中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。在体会中，我也带着学生从字到词，再到句，再到篇。

        比方在感受老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，抓住“落”这个字，让学生深化体会，为什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？能否换一个词？换什么？好吗？有什么问题？……从而体会用落更能表达出老麻雀飞下来的速度快和当时情况的紧急。在高潮部分，我抓住两个“可是”在明白老麻雀从树上飞下来的同时，体会它当时的心理。“可是因为紧张……可是它不能……”老麻雀虽然紧张，但它并不退缩，并不放弃，两个转折更表达出它那超乎寻常的勇气。

        在课堂的结尾，我还让学生假设自己就是“我”，使他们置身于课文意境之中，进展思维的“再创造”，变作者为自己，动之以情。“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”我为什么要唤回我的猎狗呢？你觉得“我”当时会想些什么？或会对猎狗说些什么？安排小练笔，在动中的根底上充分动笔。

        获得了一定的效果。在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进展朗读，并谈谈为什么要这样读。在教学活动中，我也不时发表自己的意见。

        当读到“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还探究着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？让我也试读一次吧！”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。这时，老师接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。

        此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”学生个个情不自禁：“老班长——老班长——”呼叫声悲哀欲绝，余音在教室里久久回荡。“老班长！老班长！老班长——”呼叫声哽咽悲怆，催人泪下。“你为什么多叫一声老班长呢？”老师追问。

        “我希望我的喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感谢与敬仰之情。”老师提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。

        抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，笔者感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。我觉得这堂课好的做法有三：韵味”、“神采”、“风格”等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范、以情激情的成效。

        今年学校再一次安排我教一年级，虽然老师们开玩笑说我是“轻车熟路”，但新一轮的教学自然会有新一次的感受和反思。开学到如今虽已过去三个星期，但拼音的教学进度并不是太快。虽然多数学生在学前班时接触过拼音，但要真正做到都得标准、拼得准确并不容易。

        在这几周的教学中我采取了一些措施，也有自己的一些感受。汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味，因此在拼音教学中我采用了图、形、音相结合的方法。

        将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，我先出示图画：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了跟着唱起了o字歌，洪亮的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。

        跳着、跳着，大白鹅发现自己在溪水中的美丽倒影，不由自主地唱起e字歌。几只小青蛙跳到了荷叶上，也来参加这场清晨音乐会。这是学习汉语拼音的美的熏陶中，在自我探究、自我发现中愉快的认读、书写。

        根据教学目的，本节课的训练点有两个，一节课下来，整体效果还是比较好的。比方字词的落实，朗读的提升，还有整堂课的教学设计。字词方面，应该说还是挺扎实的，落实的也比较到位；教学设计方面，创设一个悬念，也有助于促进学生考虑，理清思路；包括在操作的过程中，采用的一些方法，也都还是比较有实效性的。

        但就从这堂课而言，也存在着很多需要改进的地方，尤其是以下两个方面：

        一、评价，包括师对生、生对生的评价。比方老师在检查学生朗读的时候，指名分自然段来朗读，在这个环节中，有些学生读的好一些，有些学生还存在着一定的难度。就像读顿，可他的字音都读的非常准，假设此时老师可以及时发现这一点，自己来做评价，鼓励说：“你看这个小朋友读的多努力，他非常努力的想把这一段读好，老师发现，虽然他有些字读的中断了，但是他每个字音都读的非常准，来，我们把掌声送给他。

        ”相信老师这样的引导也能为其他学生启到引导作用，引导学生不要老把眼睛盯着别人的短处，尽挑缺点，而应该学会用欣赏的目光去捕捉别人的长处，发现别人的优点。老师始终要明白自己的目的，我们检查读文的目的不是随意找几个人把每个自然段读一遍下来就算了，而是要把文章读正确、读纯熟，所以当我们遇到问题时，不应该马上就停下，也不要急着读充分的朗读练习时间。比方难读的这一段可以让学生再读一读，读了之后老师再请几个孩子读，或者就刚刚的这个孩子再读一读，也可以我读一句你读一句的大家一起练着读一读等等。

        只要能让这个孩子的朗读有个很明显的进步，从不会读，通过老师的启发，会读了，读好了，这就是我们教学的精彩之处。

        二、朗读，尤其是指导朗读中所采用的策略和形式。比方在检查生字词这一环节中，老师小黑板出示带拼音词语：（长满了??挂了??一些??盯着??邻居??治一治??葫芦藤??哇??自言自语）其他简单的词语孩子们读的都挺不错，但其中“葫芦藤”这个词语比较难读，不少小朋友都把“葫芦藤”读成了“葫芦——藤”，一点也不连接。

        我通过课件展示葫芦藤，并且代入句子“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”中再去读一读，这样就一定可以把这个词语读正确，读熟了，也就把后来学生在读文时遇到的困难提早解决了。而这也正表达了我们的传统的教学理念——“词不离句”，再比方词语“自言自语”，就可以代入句子：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”中去，理解“盯着”，读出“自言自语”，像这样不是孤立的去学习词语，而是把词语放到句子里去读，先把带这个词语的句子读通了，再去读文章，那么相信后面的朗读效果会更好。

        因为，孩子并不是词读好了，一个句子就能读的好的，还需要连在一起多读，多练。再比方这堂课的整个设计中，先让学生自己去观察两幅图，自己发现有什么不懂或者不一样的地方，在这个时候找到描写这两幅图的句子读一读。首尾比照，造成悬念。

        再让学生去研究课文，结合课文，让他们去读，但在读的过程中，朗读的策略显得有些单调，不够丰富。本课教学中老师是让学生在读的时候抓住一些中点词语，让学生自己把他读出来，让大家去感受。但是有时候对于低年纪的学生，老师可以更明确些，比方在学习句子“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

        花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！”时，老师可以直接读成“葫芦藤上长了绿叶，开出了小花”，这时，肯定会有学生指正老师读错了，于是师生共同讨论老师哪里读的和课文中不一样呢？细长的，把葫芦藤的样子读出来了，长满了绿叶，写出了整个葫芦藤满满的都是绿叶，多漂亮多美啊！绿叶的葫芦叶中还点缀着雪白雪白的小花，多美啊！像这样的地方，老师就可以指导让学生自己圈一圈，画与画，并用自己的朗读表现出来。或者，老师成心把这句话错读漏读，让学生自己去发现。

        老师也可以直接告诉学生你们把哪个词语圈出来，再把这个词语去掉来读读这个句子，和原来的句子比比有什么不一样，让学生自己去说。这是朗读教学中的一重策略。另一方面，老师也可以引导学生去展开想象，不仅想象课文描写的画面，还要想象人物的心理。

        老师可以用一些语言来渲染，如：“细长葫芦藤长满了绿叶，开出了雪白的小花，多么漂亮多么美丽啊！看，这时，种葫芦的人他的心情是怎么样的？”再如句子“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”的学习中，老师还应该擅长发现句子的语言现象。文中连用了两个“快长啊快长啊”和“我的小葫芦”，这里就应该引导学生体会此时种葫芦人的语气，文中为什么连用两个快长，快长啊？他当时的心理是怎么想的？学生一定会说“他着急啊”，是啊，他非常急迫的希望小葫芦快快长大，恨不得巴不得小葫芦怎么样？学生马上就会接“巴不得马上长大，马上吃掉他的葫芦，长得赛过大南瓜。”是啊，简直迫不及待，简直都等不及了，把这种感觉说出来。

        这样的朗读就水到渠成了。所以读书的时候，老师要让学生学会设身处地地去体会任务语言及人物当时的心情终究是怎么样的，学生发现了的，我们就要引着学生去探究，学生没有发现的，我们就要引导学生去发现，充分的感悟体会，真正使朗读得到提升，使朗读到位。再者，老师的语言也应该更加的抑扬顿挫，比方该夸大的地方就应该夸大，“快长啊快长啊”这一句，老师就应该用范读去表达，他是多么的希望小葫芦可以快长，巴不得是很浓重的，例如这一课，在唱到“擂起大鼓咚咚，敲起小鼓统统通”时，小朋友们抑制不住内心的兴奋，其实我在备课时想到他们会很喜欢这个声势的表现，但没想到现场会有点失控，脚跺的音乐教室仿佛都在颤抖，好在我及时的稳住了阵脚，让他们聆听两种跺脚声的比照，小朋友们知道了要用美的声音表现歌曲，随后我就抓住了这一点让他们学习歌曲，在学习过程中不仅让他们拍手，跺脚，还有拍腿，拍座位，拍身体各部位，和旁边的小朋友配合拍节奏，这一系列的活动孩子们都能积极的参与到这中间来。

        在节奏掌握纯熟以后，我又示范敲击大鼓和小鼓，也让孩子们都来感受一下，他们的积极性就更高了，既初步学会了敲鼓，又掌握了节奏，更重要的是这首歌曲也在不知不觉中学会了，丝毫不觉得这一节课时间漫长，乏味。所以我想针对低年级小朋友可以抓住声势这一点进展教学，因为他们会的音乐知识相对较少，技能也很欠缺，所以可以采用的教学方法相对局限一些，但是他们愿意唱，愿意表现，敢于表现，针对这几点来进展教学，将会事半功倍。当然不是所有的课都能用声势表现，有时上课我也觉得无计可施，很迷茫，难道就唱？上一年级的课还真是挺难，但是我想在自己不断的探究，积累和学习中我会找到更多方法的，向其他老师学习，但更重要的还是自己要不断的考虑，理论，走自己的教学之路，实现自己的梦想而不是走别人走过的路，替别人延续梦想。

        让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面开展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储藏了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作才能。他们正处于生理发育的初期，心智正在开展，血脉正在形成，()这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效开展他们的语文才能呢？

        （一）因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热情，也显得任性、容易冲动。

        有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的纪念，更多的学生早在学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？理论证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的途径。

        （二）融会贯穿，以一当十六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来进步学生的阅读才能和习作程度，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以进步。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵敏、高效地学，有趣有味地学。

        （三）开发课程熏陶情感在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以进步学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切时机激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

        我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的讨论施行决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极施行是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。理论证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、才能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

        玩具教学反思托班教学反思六年级教学反思《哆来咪》从介绍战国编钟入手，把音乐与美术有机联络起来，使学生从旋律、编钟大小来感受、体验到生活以及艺术作品中。由于形和色渐次变化所产生的一种韵律节奏的美感。对于这美术课，学生的工具准备得不是很充分。

        那么，如何在有限的条件下完成教学任务呢？在课上我临时改变了教学方案教学过程如下：一欣赏导入——（欣赏渐变图片，通过观看同样的图片经过渐变所带来的视觉冲击力。让学生们可以找出渐变规律和感受到渐变的魅力）二方法讲述——（1，逐渐加水2，逐渐添加颜色分量3，逐渐添加白色颜料）三学生初次尝试，小组合作——（事先准备好的简单图案纸，发给学生进展初步尝试，3分钟时间。然后通过学生尝试作业找出问题所在归集后，解决问题）四老师示范——（如何可以恰当调配颜色，做出渐变效果）五出示范画，开拓思路插入引导学生作业可以多样化，可用色彩表现，也可用铅笔素描或图案方法进展形的渐变，骨骼渐变。

        使每个学生都有事儿干。六学生自主设计图案，进展渐变效果。课件跟随教学步骤，学生根本有了印象，绝大多数学生能认识到渐变知识，感受到渐变的魅力，也能掌握3种渐变的方法。

        但还是有的学生作品失败。由于时间关系，很多学生到下课了作品还没完。个人感觉这一课，自己的过程和方法还算比较明晰，对于重点难点的把握也还算到位，但要怎么上的出彩，有特色就还得好好琢磨了。

        改进方法：

        1、加强态度教育，爱上美术学科；

        2、加强自己的语言组织才能；

        3、留给学生充裕的时间和空间去完成绘画任务。经常反思自己的教学。把教学中遇到的困惑、成功的经历，及时记录下来，为以后的教学提供借鉴，使自己的教学程度日益进步。

        本节课要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进展测量。

        1、实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。

        因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进展补充，展示出多样的记录方法后让学生进展评价，在讨论中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。

        2.开展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。在教学中，我重视学生估测意识的培养。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏向，如一开场就有一个学生估计课桌高100cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进展估计。

        在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进展估计，并将估计的结果进展验证，使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测才能。