角的认识教学设计一等奖角的认识教学案例-搜搜范文

搜搜范文>>

角的认识教学设计一等奖角的认识教学案例

时间：2023-09-11 19:42:52 文档下载投诉投稿

角的认识教学设计一等奖

对于数学课程,为了能够让学生更好地对角的认识加深印象,特此展开教学班会。为此,可以提早制定一个相干主题班会方案。下面是由作者给大家带来的角的认识教学设计一等奖7篇，让我们一起来看看！

角的认识教学设计一等奖篇1

教学目标：

知识目标

1、让学生通过视察、操作、讨论探索出三角形的内角和等于180及3条边之间的关系，体验解决问题方法的多样性。

2、在活动中，使学生初步学会与同学合作探索问题。

3、培养学生的语言表达能力和说普通话的能力。

能力目标

通过让学生猜测验证三角形的内角和的进程中，培养学生探究、解决问题的能力。

教学重点：

三角形的内角和及三角形的三条边之间的关系。

教学难点：

验证三角形的内角和等于180。

教具准备：三角板2个、量角器、不同类型的三角形。

学具准备：

三角板、量角器

教学进程：

活动一：复习导入

师：上节课我们学习了三角形的有关知识，谁能说一说？

指名交换，说出三角形的稳固性和三角形的分类。

学生表述的质量。

活动二：探究新知

师：两个三角板它们都是三角形，都有几个内角？

量一量它们的内角的和是多少度？

等边三角形的内角和是多少度？

小组合作进行，量出一个三角形的内角和是：60+30+90=180，第二个内角和也是：45+45+90=180。

等边三角形的内角和室60+60+60=180。

小结：这山种特别的三角形的内角和都是180。

给学生提供充分的空间进行探究。

关注学生的结论。

活动三：操作验证师：是否所有的三角形的内角和都是180呢？用你爱好的方法验证，比一比哪个小组性的方法多。

结论：三角形的内角和是180。

学生拿失事先准备的三角形和必要的工具进行验证，可以用折叠的方法，也能够用量角器量的方法，还可以用剪拼的方法等。小组探索，全班交换并总结。

让每个学生都参入活动中。

关注学生的验证进程。

活动四：探究三条边之间的关系

师：三角形的三条边之间有什么关系呢？可以摆一摆，量一量。你有什么发觉？师：板书：三角形的任意两条边之和大于第三边。

同桌俩合作进行，三角形的两条边的和大于第三边。

指名交换，集体总结：三角形任意两边之和大于第三边。

关注学生的验证方法。

活动五：巩固练习

师：做教材45-46页的6、7、8、9题。

让学生独立完成，然后全班交换订正。

公主学生交换的质量，给予一定的评判。

活动六：课堂小结说一说这节课你有什么收获？

学生的知识进行回想总结。

鼓励学生用自己的语言进行总结。

创意作业：在自己周围找一找与课本类似的铁塔，并找出不同的三角形。

角的认识教学设计一等奖篇2

教学内容：小学数学第四册内容

教学要求：

1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力。

3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的爱好。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。

教学关键：培养学生学习数学的爱好、提高探究知识的能力。

教学难点：引导学生从实物角逐渐抽象出几何角。

教具准备：课件，三角板，活动角

学具准备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子

教学进程：

一导入：

1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形。

拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形?

再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗?让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。

师：像这样的图形，我们就把它叫做角。板书课题：角的初步认识。

(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作进程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题)

二：探究新知：

1.找角师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角?比比看，谁找的又快又准确。

2.指角

请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。(学生在指角时可能会显现指角的毛病方法，教师要及时给予纠正)

适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角?

3.认角

我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉?(小组讨论，发觉角的特点)

我们来给尖尖的这一点起一个名字?叫做顶点。直直的两条边我们叫做角的边。

板书：边

顶点边

请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。

师生共同小结：角有一个顶点两条边。

4.画角

师：我们一起认识了角，你能给你所找到的角画张相吗?(学生活动：尝试画角。并且展现学生作品)

课件展现正确的画角进程。学生再次画角后交换，并且标出角的各部分名称。教师板书：边

顶点

边

(学生第一次学习角的认识，要使学生初步认识这一概念，需要一个进程，教学从具体实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知。)

5.课堂练习。课件演示，判定哪些是角，哪些不是角?并且请学生上台指出角的顶点与边。

(让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的奔腾，教师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合，有效地突破教学重点，让学生在大胆探索下，培养了创新意识和主动参与学习的能力，最后一组练习，及时让学生掌控了新知。)

6.折角

1)小游戏：(教师出示一张圆形纸片)同学们看，这张纸上有角吗?你能想办法用它来折个角吗?以小组为单位，看哪一组折角的方法多，样子好。

提问：你所折成的这个图形有3个角吗?为何?

7.比角

1)教师出示三种不同的角，比较角的大小?请学生想办法如何来比较?

教师小结：将两个角的一边重合，另一边比较，张开的大的这个角就比较大。

2)课件出示不容易判定大小的红角与蓝角

请学生比较哪个角大一些哪个角小一些?为何?

提问：你发觉了角的大小与边的长短有关系吗?与什么有关系?

教师小结：角的大小与角的边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。

3)小活动：

A：请学生用纸条图钉做一个角，教师做一个边较长而角大小相等的角，请学生判定，哪个角大一些。

B：请学生用活动角做一个比教师所做大的角。

C：同桌做角，比较角的大小。

(通过这一游戏，让学生再次将所学的新知知道、掌控、深化，并进一步感知角有大有小。)

三：练习：

1.猜角：出示一组图。请学生在下面图形中找出有几个角?并且指出他们的顶点和边各在哪里?

(通过练习，不仅巩固了新知，而且也深化了新知，教学信息及时反馈，提高了课堂教学成效，减轻了学生的作业负担。)

2.动手做一做：

今天老师给大家带来了一个新朋友，他叫数学小灵通，他想和大家一起来玩一个裁纸的游戏好吗?A：一张长方形的纸，用剪刀裁掉一个角，还剩几个角?(学生活动)

B：可是数学小灵通说，一张纸裁掉一个角，也可能有4个角。同学们你想知道是怎么裁的吗?试一试吧。

C：小灵通说：也多是3个、5个角，你知道是怎么裁的呢?

3.活动：用准备的绳子，同桌合作做一个角。

(通过开放性练习，让学生在猜测——求证——得出结论的进程中，进一步深化新知，培养学生良好的思维品质和创新意识。)

四：总结：

同学们你们这节课玩的高兴吗?我们认识了角，并且画、折、裁、做。你从中都学到了什么呢?

案例评析：

这节课是学生对角的初步认识，因此，教师在教学时必须尊重学生的认知规律，让学生用多种感官参与活动，通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知。

1.借助多媒体发展学生的初步空间观念

教师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特点及学生自己亲身的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中辨认出各种大小不同的角的表象，从而培养了学生初步的空间观念。2.精心设计趣味题，培养学生的开放性思维。

教师在最后设计开放性试题，一题多解，有趣新颖。学生在动手操作的活动中，好奇心被激起，强烈的求知欲促使他们迫切想得到答案，而当答案多解时，又产生了疑问，进而又促使他们去摸索。如此进程，到达了培养学生开放性思维的良好成效.

角的认识教学设计一等奖篇3

教学目标：

1、结合生活实际，经历从现实生活中发觉角、感知认识角的进程。认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历视察、比较、操作等数学活动，培养学生的视察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：

能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：

1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学进程：

一、激趣导入

1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？

师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为何没有人猜圆形？

（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）

师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？言而不行可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！

生动手活动，师巡查。

二、初步感知

1、初步感知

师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？

引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点

（2）从尖尖的点动身，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）

这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识

三、探究体验

1、认识角的各部分名称

（1）找角

师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图

这是一幅美丽的校园图，请仔细视察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）

师：找到了吗？你都找到了哪些角？

谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比画一下）

（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）

师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展现出来（课件出示）

你能说说这3个角分别在哪吗？

师：掌声送给这位同学！为了方便视察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。

师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？

（4）、练习

判定

师：判定，下面图形哪一个是角？

生判定，师：为何不是？是的，指出顶点和边。

师小结：角的两条边必须是直直的。

2、画角

（1）师示范画角

师：角真是一个有趣的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？

生汇报（用尺子、有顶点、两条边）

师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最后标上角的符号，这样，就画成了一个完全的角。（强调第二条边的方向任意，边说边画一个角）

（2）师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡查。

（3）展现学生作品

展现（用投影仪）：规范的；不标顶点、边的；锐角；钝角等

3、比较角的大小（1）师：画角还真有趣，发觉大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？

生比较角的大小。

（2）汇报：

师：你俩谁画得角大？为何？

预设：边长

开口大

（3）视察角的大小变化

出示变化角的课件

师：请你仔细视察，这一组角产生了什么变化？生汇报。它们的边长产生变化了吗？

那你觉得角的大小是什么决定的，跟边长有关吗？

（2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。

三、练习

老师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？

出示练习八第三题。

四、观赏生活中的角

角在我们的生活中随处可见，我们的世界也由于角的存在而变得非常美丽。下面请观赏生活中的角。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

角的认识教学设计一等奖篇4

教学目标：

1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的视察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交换能力，增强学生学习数学的信心。重点难点：

1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知知道角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：

课件

教学进程：

一、创设情境，导入新课

师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?

指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗?

指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知

1、认识角及各部分名称

(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的……)

(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)

学生小组内讨论并相互指指看。(学生会指着两条边)

(3)视察对照，知道角的特点。

通过大家的想象和仔细视察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地视察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)

我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：

(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)

学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的进程，使学生知道角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角

(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

(2)学生尝试画一画，教师巡查，指导。指明学生说说怎么画的。

(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生摸索两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。

(4)用课件演示画角的进程，交换画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展现，给予充分的肯定。

三、巩固练习，拓展运用

1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。

2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感遭到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。

四、课堂总结，内化提升

今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回想反思谈收获，从而到达内化于心的成效。

角的认识教学设计一等奖篇5

教学目标：

1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生视察、操作分析、比较，培养学生的视察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设同等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。

重点难点：

1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

教学工具：

ppt课件

教学进程：

一、激趣引入

教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?

学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。

教师：为何定的名字叫五角星呢?

学生：由于它有五个角。

教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?

学生：好!

教师边播放课件边总结。

由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。

板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角

1.认识角

教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻觅角，咱们赶忙去看看吧!仔细视察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!

学生：逐一汇报。

教师：电脑揭示角，并评判。

教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细视察这些角，你发觉了什么?

学生：这些角，都有一些尖尖的点。

教师：你是一个特别会视察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?

学生：还有两条直直的线。

教师：你更了不得!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。

2.认识角各部分的名称

教师：请看屏幕，通过咱们集体的气力认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么?

学生：顶点。

教师：你真棒!那两条线呢?

学生：边。

教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?

学生上台指出，教师电脑出示。

3.指角

(1)指平面图形上的角

教师：你们太了不得了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?

学生：长方形、正方形、三角形。

教师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)

你们很会视察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)

这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，挑选你最爱好的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!

教师：谁愿意到前面指给大家看?

学生上台指出。

教师：他指的这里是角吗?

学生：是。

教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?

教师板书

教师：它是角吗?

学生：不是，它只是角的顶点。

教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试。

学生上台指出

教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。

师生共同指角。

(2)指出身边的角

教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的身边有角吗?(有)

谁愿意指给大家看看一看

学生争相指出。

(3)观赏生活中的角

教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧!

电脑播放图片。

4.练习

教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。

三、动手画角

教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)

请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边

教师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!

学生动手画，教师展现。

四、创造各种各样的角

教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能创造一个角吗?(能)

老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创造角。

学生合作创作角。

1.展现角

教师：谁愿意把你们小组创造的角展现给大家看?

学生上台展现，其他小组补充。

2.蓝角和红角的故事

教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为何吵起来了?

电脑播放故事。

教师：他们为何吵起来了呢?

学生：由于他们俩争大小。

教师：红角为何认为自己大呢?

学生：由于红角的边长。

教师：你真是一位会聆听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?

学生：他俩一样大。

教师：通过这个故事你知道了什么?

学生：角的大小与边的长短没有关系。教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。

3.利用活动角做游戏

教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个顽皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。教师提要求，学生具体做。

教师：通过刚才的游戏你发觉了什么?

学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

教师：我们快把掌声送给这位会摸索的孩子!

(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习

教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?

六、全课小结教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识?

学生：认识了角。

教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!

(播放课件)

角的认识教学设计一等奖篇6

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步认识和说说做做，练习八第1～3题。

【教学目标】

1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2．能力目标：培养学生初步的视察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

3．情感目标：创设同等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。

【教学重点、难点】

初步认识角的本质特点；画角。

【教具、学具】

三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。【教学进程】

一、谈话引入课题

出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为何叫它三角形？引入课题角的初步认识。

［从学生的认识基础动身，引入课题自然流畅，学生易接受。］

二、研讨互学

师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交换，最后展现）

通过视察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？

电脑出示：小马背着食粮来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马困惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位相互说说，然后电脑演示各种角。）

［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成进程，这样有助于吸引学生的注意力，启发学生的思维，使学生主动去探索问题，发觉规律。然后通过让学生顺次视察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，到达初步建立角的表象的目的。］

师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告知它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发觉生活中的角。小马高兴地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？

2．让学生折角。

3．摸一摸角的感觉，体会角的特点。（板书）

4．用折好的角比着在纸上画角。

5．课件演示怎样画角。6．说说角的组成。

7．让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）

8．师：同学们，小马连续往前走，这回它更加仔细地视察，所以它又发觉了生活中的很多角，你想看看吗？（电脑出示）

师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回想、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的毛病。）

［从引导学生视察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。］

三、拓展练习

1．认一认，辨一辨。

2．比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）