C语言程序设计的教学设计 c语言程序设计授课教案

      C语言程序设计的教学设计

      C语言程序设计的教学设计

      第一讲

      教学内容及过程设计

      步骤一引言

      语言：人－人语言交流；聋哑人－手势语；人机－计算机语言

      一、程序设计初步

      C语言的产生

      二、算法及表示

      1、算法的特性

      2、算法的表示

算法可以使用各种不同的方法来描述。

      （1）用自然语言表示算法

      （2）用传统流程图表示算法

      （3）用N-S流程图表示算法

      （4）用伪码表示算法

      三、程序设计及结构化程序设计方法

      1、程序设计

      程序设计是指借助计算机，使用计算机语言准确地描述问题的算法，并正确进行计算的过程。程序设计的核心是“清晰”，程序的结构要清晰，算法的思路要清晰。

      2、结构化程序设计

      模块化设计方法、自顶向下设计方法和逐步求精设计方法是结构化程序设计方法最典型、最具有代表性的方法。

      四、C程序的构成

      1、C语言程序构成（采用程序实例加以说明，并提倡良好的程

      序设计书写风格）

      （1）C程序是由函数构成的，必须有且只能有一个main()函数；

      （2）每个函数由函数的首部和函数体组成。函数体一般由声明

      部分和执行部分组成；

      （3）每个C程序总是从main()函数开始执行，并在main()中结束；（4）每个语句和数据定义的最后必须有一个分号；

      （5）C程序书写格式自由，一行内可以写几个语句，一个语句

      可以分写在多行上。

      （6）C程序无输入、输出语句，输入操作由scanf()函数完成；输出操作由printf()函数完成；

      （7）可加注释/**/

      2、上机步骤（上机环境：VC6.0）

      （1）进入环境

      （2）编辑源程序

      （3）保存源程序

      （4）编译源程序（5）执行程序，查看结果

      （6）退出C环境

      五、程序的书写格式和程序的`书写风格

      (1)程序所采用的算法要尽量的简单，符合人的一般思维习惯。

      (2)标识符的使用尽量采取“见名知义，常用从简”的原则。

      (3)为了清晰的表现出程序的结构，最好采用锯齿形的程序格式。

      (4)可以用/**/注释，以增加程序的可读性。

      (5)最好在输入语句之前加一个输出语句对输入数据加以提示。

      (6)函数首部的后面和编译预处理的后面不能加分号。(7)C程序的书写格式虽然自由，但为了清晰，一般在一行内写

      一个语句。

      步骤三课堂提问讨论

      步骤四课堂小结

      1.算法的概念

      2.C程序基本结构、常见要素、编译调试技术

      步骤五布置作业

      进入C编辑环境，按良好的程序设计风格输入例题，按步骤编译、运行、查看结果

      第二讲

      教学内容及过程设计步骤一引言

      程序＝数据结构＋算法（流程）。C数据具有类型－数据类型，

      本章讨论常用基本数据类型。C数据分类图（取值范围、允许操作、出现的问题特点不同）

      步骤二讲授

      一、常量与变量

      1、常量概念、常量类型，直接常量/符号常量。

      2、变量概念、变量名/变量在内存中占据的单元/变量值/变量地址。

      变量先定义后使用。

      二、整型数据（内存中补码存储）

      1、整型常数。10，8，16进制表示

      2、整型变量分类：基本整型int/长/短；有符号/无符号。观察数据表达范围＋字节数

      3、整型变量定义、初始化。

      4、整型数据的溢出。

      三、实型数据

      1、实型常量表示。小数形式，指数形式e。

      2、实型变量分类。重要的两种float、double。观察数据表达范围＋字节数＋有效数字

      3、实型数据的舍入误差。

      四、字符型数据

      1、符常量表示。直接表示/转义表示（特殊的转义字符，一般字符也可以转义表示）。

      特殊转义字符对显示/打印的控制作用

      2、字符变量－1个字节，char关键词。

      3、字符数据的存储－ASCII码/二进制存储－C语言可以将字符看做很短的整数处理。

      4、字符串常量。“”括字符序列，尾部有‘’结束。

      五、数值型数据混合运算（转换为同类型运算）

      1、自动隐式转换。规则：

      （1）类型不同，转换为相同类型，然后运算

      （2）低类型向高类型转换（图）

      （3）赋值转换。“=”右边类型=>左边类型，然后赋值

      例：表达式：10＋’a’+1.5-8765.1234*’b’；floata=3.14;inti=a;

      （4）强制类型转换。(类型)表达式。

      步骤三课堂提问讨论

      整型数据溢出例子，浮点数据舍入误差例子，给我们编程序的提示什么？

      步骤四课堂小结

      1、变量定义原则

      2、常用基本数据类型数据的常量表示、机内存储、变量分类，

      正确选择数据类型

      步骤五布置作业

      进入C编辑环境，按良好的程序设计风格输入例题，按步骤编译、运行、查看结果。

      《C语言程序设计》教案

      第三讲

      教学内容及过程设计

      步骤一引言

      1、运算符：狭义的运算符-运算，广义的运算符-运算、操作。

      2、表达式：使用运算符将常量、变量、函数连接起来，构成表

      达式。

      3、C的运算符的分类。

      C语言运算符丰富，C语言丰富的运算符构成C语言丰富、灵活

      的表达式。

      本节主要介绍算术运算符（包括自增自减运算符）、赋值运算符、逗号运算符。

      步骤二讲授

      一、算术运算符和算术表达式

      1、算术运算符（+、-、*、/、%）

      （1）整除的结果为整数，结果向0取整，实质就是舍去小数.

      （2）%，要求操作数均为整型。余数的符号与被除数符号相同。例如：-8%5=-3；8%-5=3

      2、算术表达式

      注意：C语言算术表达式的书写形式－数学表达式的书写形式区别：（1）－（4）。

      3、（算术）运算符的优先级与结合性(附录B)

      先按运算符的“优先级别”高低次序执行；优先级别相同，则按规定的“结合方向”处理。为了清晰起见可用圆括号“（）”强制。

      例1：表达式a-b*c等价于a-(b*c)。

      例2：a-b+c，到底是(a-b)+c还是a-(b+c)？（b先与a运算还

      是先与c参与运算?）

      例3：分析x=y=z=3+5

      二、赋值运算符、赋值表达式

      1、赋值运算符、赋值表达式（1）赋值运算符（2）赋值表达式。一般形式：〈变量〉〈赋值符〉〈表达式〉

      高中语文《我的空中楼阁》教学设计

      《我的空中楼阁》教学设计

      教学目标

      1.掌握几个重要的词语

      2.分析文章的行文结构，理清作者的写作思路

      3.分析文章写景抒情的方法

      4.理解文章的主题

      教学重点：写景抒情的方法及文章主题

      教学安排：两课时

      教学过程(此文在学生读完五遍的基础上进行。)

      第一课时

      一、板书成语“空中楼阁”

      1.词语积累：让学生说出或查出该成语的意思。并将该词语与“海市蜃楼”一起积累到词语本上。

      空中楼阁：悬在半空中的阁楼。比喻虚幻的事物或脱离实际的空想。含贬义。

      海市蜃楼：原指海边或沙漠中，由于光线的反向和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城郭。现多比喻虚无缥渺的事物。

      2.补全课题：我的空中楼阁。

      3.设问：如何理解这里的空中楼阁?

      楼阁：我的小屋空中：小屋“高”，“远”，“轻灵而自由”等方面的特点。

      二、听录音示范朗读。听读时，勾画出文中的重要词语，并给每自然段标上序号。同时进一步理解课文所描绘的“楼阁”的位置、

      特点及环境，体会作者在字里行间流露出来的思想感情。同时，教

      师板书本课学习知识要点：

      1.字词

      2.结构

      3.内容

      4.语句

      5.主题

      三、分别找学生说出他所认为的文中的重要词语，直到大致找完为止。教师适时提醒学生勾画，并要求学生课后认真掌握，以待检查。

      四、结构分析

      1.开头：文章一开始用一个形象的比喻句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”找出本句的本体及喻体，并说明比喻句的作用。

      2.过渡：看文中哪些句子具有明显的过渡作用?它们分别统领哪

      些内容?(由学生找出)

      3.结尾：干净利落，余味无穷。

      五、让学生结合结构分析再读课文，理解本文的写作思路，并学会借鉴。

      第二课时一、小组交流：以学习联盟为单位，就文章的行文结构、修辞手法、写景抒情的特点等相互交换看法。(6分钟)

      二、抽2～3名学生在班上谈，抓一点即可。

      三、思考并回答：文章写了小屋哪些方面的特点?请用简洁的话

      分条概括。

      四、品味语言：你认为文章中的哪些语句很好，生动，形象，细致?找出几例来加以品读。

      教师预设：

      ①山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美

      景中的一点生气，一点情调。②树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。

      ③这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

      ④本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于

      枝头，轻灵而自由。

      ⑤有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那

      些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是

      上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

      ⑥山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了。淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再

      是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!

      ⑦虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

      ⑧无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

      五、主题挖掘

      1.对小屋的爱。

      2.对生活和大自然的爱。

      3.超越世俗的精神家园。(可链接到刘禹锡《陋室铭》)

      四、检查词语的掌握情况(抽学生上黑板书写或给关键字注音)玲珑——伶俐——拎起点缀——辍学——拾掇

      翩然——扁舟——蹁跹——蝙蝠

      阡陌——陷阱——纤维——纤夫——歼灭

      休憩——修葺——修砌——沏茶

      游目骋怀——驰骋——聘用

      宁谧——分泌——沁人心脾——花蕊——笔芯

      缥缈——飘渺——漂泊

      我要找妈妈的教学设计模版

      我要找妈妈的教学设计模版

      教学目标：

      1、学会有重点地观察图画，发挥想象，并能按事情发展顺序写一段语言通顺的话。

      2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里想的说清楚。

      3、知道我们都要爱护鸟类，不能捕捉，伤害他们。

      教学重点：

      能按事情发展的顺序写通顺的话

      教学难点：

      能够根据图意合理展开想象。

      教学准备：

      鸟类的图片若干

      教学时间：2课时

      第一课时教学目标：

      1、能连贯地说清几幅图的意思，学习有重点地观察，发挥想象，按情节发展顺序说一段语句通顺的话。

      2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里是怎样想的说清楚。

      教学过程：一、明确要求，观察导入

      1、同学们，从这个学期开始，我们每个单元都要进行一次习作

      练习。这部分的内容其实就是咱们原来的看图说话，谁来回忆一下，看图说话都有哪些要求？

      对呀，习作训练只是在看图说话看清图意，说清内容的基础上增加了一步：把图画上的内容，按照一定的顺序写下来，这节课，咱

      们的目标就是要看懂图，说清图。

      2、出示三幅图打乱次序的图，请学生上台根据理解重新摆图序，并说说为什么要这样摆。

      3、今天，咱们就来说说我要找妈妈这个故事

      二、仔细观察，想象说话1、仔细观察，找一找，图上哪两幅图画的内容差不多？（一、

      三两幅）它们的不同点在哪里？（图一、小钢抓鸟逗鸟，图三、放鸟）

      看了这两幅图，你想提什么问题？

      是啊，小钢好不容易捉来的'小鸟玩，为什么最后却放了呢？图

      中有哪一幅图解释了这个原因？（图二）

      2、观察画面2，图上有哪些人，猜想一下他们在干什么？在练

      说之间，咱们先来看一出哑剧。

      镜头一：小钢拽着小鸟出场，很开心的样子，但突然停住了脚步。镜头二：哭鼻子的小姑娘出场，擦擦眼泪四处张望。

      镜头三：民警叔叔上前询问，小姑娘比划着找妈妈，民警叔叔亲切地指着前方，小姑娘破涕为笑，与民警叔叔一起走。

      镜头四：小钢看看手中的鸟，沉思片刻，将它放走。

      1、哑剧看完了，现在你明白为什么小钢放走小鸟了吗？（看图

      二进行讨论）

      引：看来大家都挺聪明的，都看懂了这个哑剧，要是咱们能给这个哑剧配音，那你猜效果是不是会更好呢？

      四人小组为单位，进行自由配音练说，教师提供提示：

      ⑴小钢捉到了一只小鸟，他怎么做，心情怎么样？

      ⑵在玩鸟的时候，他看见了什么？听到了什么？⑶小姑娘找不到妈妈时，表情怎样，心情这样？会怎么说？

      ⑷警察叔叔是如何帮助小姑娘的？

      ⑸看到这一切，小钢的心里怎么想？会对小鸟说些什么？最后他怎么做

      2、学生上台练说，集体议论

      第二课时

      教学目标：

      根据图意，将三幅图完整地说一说，并按事情发展的先后顺序写一段语句通顺的话。

      教学过程：

      一、复习导入

      上节课，咱们进行了配音表演，老师发现大家配合说得都不错的。那你能抓选其中一幅将三幅图来说一说吗？语句通顺连贯。

      请三个同学分别叙述三幅图。

      你能将三幅图连起来说一说吗？（自由练说。指名说）

      二、独立习作

      出示上节可的相关提示。

      三、集体交流，评议修改。

      《姥姥的剪纸》优秀教学设计

      《姥姥的剪纸》优秀教学设计

      教学目标：

      1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

      2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由

      生字组成的词语。

      3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手

      都有准头了”这句话的含义。

      4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

      教学重点：体会浓浓的亲情。

      教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

      教学时间：两课时

      第一课时

      一、导入课题

      1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普

      通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样?

      2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿

      手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇

      文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。3、亮标。

      二、初读课文

      1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

      2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为

      前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。

      3、再读课文，给课文分段。

      全文共13个自然段，可以分为四部分。

      1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

      4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

      7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

      13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥

      姥的剪纸是“我”永远的回忆。

      三、学习第一部分

      1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了

      什么?大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢?

      2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。

      3、交流

      A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的

      高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。(指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹)

      B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广;“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪;“”说吧，派

      啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

      3、指导朗读。

      4、小结：

      作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广

      结善缘。她是一位多么了不起的女性啊!

      四、作业

      1、抄写生字组成的词语。

      2、划去错误读音。

      择(zezhai)菜刁难(nannan)三伏盛(shengcheng)夏

      薅(haoru)草机灵(lingling)数(shushu)九寒冬

      3、有感情地朗读课文。

      4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术?

      第二课时

      一、亮标1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下目标：

      a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

      b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。

      c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手

      都有准头了”这句话的含义。

      d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

      二、学习课文4-6小节1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗?好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

      电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说?

      2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢?请同学们自由朗读课文，思考一下。

      3、自读交流

      A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。”

      “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

      B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

      “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的.剪纸技术。

      展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样?它们的大小和位置安排如何?看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情?

      指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。(谁能把作者此时的心情读出来)

      4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的?请一位同学朗读一下。

      5、出示“我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!''你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧，总剪，手都有准头了!'”

      从这段对话中，你感受到了什么?

      请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

      6、姥姥说，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”巧的意思是?技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪

      纸的技巧，手很灵巧?

      7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

      说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指

      是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

      8、熟的意思是?熟悉；姥姥对什么最熟悉不过?为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过?她是怎么剪的呢?

      “数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”

      这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所

      以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

      9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗?(打毛衣、包饺子)

      10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢?

      “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”

      理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。

      姥姥剪纸是什么神态呢?请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛

      紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一

      丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这

      就是“身心入境”的神态。

      11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

      理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点?手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

      这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受?

      三、学习7-12小节

      1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解?这句话的意思什么?(吸引)姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑!可见姥姥的剪纸技艺多高啊!

      2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢?它们都表达了姥姥怎样的感情?请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

      3、讨论交流

      牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱

      4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

      5、指名分角色朗读，评价。

      6、开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊!这些兔子和老牛形象各异——引读——

      姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢?(赞美、依恋)

      7、我们能读出作者对姥姥的感情吗?指读，齐读。评价。

      8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗?

      出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——()的兔子，()的兔子，()的兔子;()的老牛，()的老牛……兔子总是在()，老牛

      总是在()。我摆弄着()的窗花，对()的兔子和()的老牛充满了好感。”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

      四、学习13小节

      1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一

      幅是这样的：

      出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”

      我明白了姥姥对我有什么“期待”?

      从这段话中，你体会到了什么?

      2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的

      牵挂。

      出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

      当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物?从本段话中，你感受到了什么?

      3、谁能用朗读表达出作者的感情?指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得

      4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手

      巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

      五、总结课文

      同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸!我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥!

      六、作业

      基础题

      1、查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。

      2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

      3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

      拓展题

      1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

      2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢?试着写写。

      板书：

      广结善缘，心灵手巧

      姥姥的剪纸―――――――――――→“我”

      ←―――――――――――

      亲情