语文教学设计 语文教学设计属于

      语文教学设计(汇编15篇)

      语文教学设计1

        教学目标

        一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"沉郁顿挫"的诗风，《登高》教学设计。

        二、赏析情景交融的艺术特点。

        三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

        教学重点

        鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

        教学难点

  启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。

        教学方法

        一、美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。

        二、对比阅读法。把马致远的《天净沙·秋思》进行比较赏析。培养学生判断、归纳推理的能力。

        三、点拨法。

        教具准备

        多媒体

        教学时间  一课时

        教学内容和步骤

        一、激趣导入

        多媒体显示写杜甫的对联：

        诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。

        1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)

        (解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。)

        2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?

        (解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。)

        3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。

        二、鉴赏诗歌、体会意境。

        1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示："急风"、"高天"、"鸣猿"、"清渚"、"白沙"、"飞鸟")这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?  2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示："落木"、"长江")由"落木""长江"会引起诗人怎样的思考?

        (解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。)

        3、男生齐读前两联，激发学生想象。教师先让学生闭上眼睛，然后在"大脑的荧屏上"播放画面。教师描述：首先在脑海中浮现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高处，感到猎猎秋风，聆听空谷猿鸣，再移动画面，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔，不住回旋的鸟，仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，教案《《登高》教学设计》。  (解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。)

        4、学生思考：诗歌的前两联写的什么?(多媒体显示：写景)写景的目的是什么?(多媒体显示：抒情)抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括?(多媒体显示：悲秋)师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后提问：诗人为什么会悲秋呢?

        (解说：秋不一定可悲，但杜甫为什么会"悲秋"呢，让学生充分讨论，发表意见，只要言之成理即可。)

        5、总结：正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。(多媒体显示："作客"、"多病"、"艰难"、"潦倒")

        三、构思画面，配解说词

        学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，再给设计的画面配上解说词。

        (解说：这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移，而且更一步培养了学生的创新思维能力。此问难度较大，教师先提供用多媒体展示的范例，然后让学生分组讨论完成，教师对学生设计中的创新点应给予表扬，以进一步激发学生兴趣。)

        四、深化鉴赏，学会运用

        学生思考：你最喜欢《登高》一诗的哪一联，为什么?现在我们该怎样运用?(让学生充分发表自己的看法)教师重在提示学生注意颔联，这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的；旧事物要必然衰败、没落和死亡，新生力量一定会成长、壮大和胜利。

        (解说：学习诗歌的目的最终还在于学以致用，推陈出新，让学生明确古诗文中的很多名句，由于时代的演变，现在都赋予了它新意，提醒学生在作文中应自觉加以运用。)

        五、比较阅读，对比赏析

        学生齐背初中学过的马致远的《天净沙·秋思》(多媒体显示全诗)后叫学生与《登高》诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同?

        讨论明确相同点：两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象，抒发诗人的愁苦悲凉之情，抒发的感情是与羁旅行役或游子思乡有关；另外还有对时光流逝，人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。不同点是《登高》除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情；《登高》选景上动静结合，尤善描写景物的动态美。《天净沙·秋思》写景上没有《登高》诗气势恢宏、雄浑。

        (解说：乌申斯基说："比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解事物的一切的。"利用比较法设计课堂教学，易形成课堂教学的兴奋点，让学生举一反三，学会思考，学会学习。)

        六、总结全诗：

        这节课我们共同学习了杜甫的《登高》，杜甫是我们民族的精神祖先，我们学习这首诗，深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。为此，我写了一首诗来歌颂他，我相信同学们会比老师写得更好！

        (多媒体显示诗歌，在《二泉映月》的乐曲声中，师生共同朗诵)

        诗人杜甫

        在《月夜》的清辉中/嗒嗒的拄拐声/伴着你孤独的深吟//

        天地一沙鸥/是你《登高》《春望》时/表诉的游子的衷肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为大庇天下寒士俱欢颜的哀叹/国破山河在/是你忧愤家国的慷慨悲歌/

        你用满鬓繁霜/阅尽世间风絮/你用佝偻的脊背/柱起了民族的诗魂/歌吟总带忧民泪/颠沛仍怀爱国心/这一切只因你是那样/爱得深沉//

        七、布置作业

        同学们，假如杜甫生活在当代，面对这欣欣向荣的秋景他还会悲秋吗，这首诗是不是应该改为颂秋了呢?请同学们下去改一改，我们看谁改得最好?

      语文教学设计2

        教学目标

        1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等，《长城》教学设计。

        2．智能目标：  ①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

        ②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

        3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

        教学过程

        一、激情导人，观察插图，了解图意

        1．谈话导入，激发兴趣。

        在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)

        2．观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

        (1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?

        (2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、坚固)

        二、初读课文，整体感知

        1．自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

        2．生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)

        后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

        3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。

        三、图文对照，读懂课文

        1．第三次看远景图。

        (1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)

        把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)

        这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)

        (2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)

        2、第三次看近景图，小学五年级语文教案《《长城》教学设计》。

        (1)此景是作者在何处(观察点)看到的?

        (2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

        (3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

        3、披文入情，学第三自然段。

        (1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

        (讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

        (2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

        文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

        (精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

        4．齐读第三自然段。

        为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

        四、总结全文，回归整体  1．第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。

        长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台

        2．老师总结谈话。

        五、延伸性作业

        长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。

        简评

        教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

      语文教学设计3

        教材分析：

        相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，不仅节省时间，也是对别人的尊重。

        __的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

        教学目标：

        1．正确流利、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。  2．了解相声语言的艺术特点，能对相声感兴趣。

        3．体会相声里的人说话罗嗦的特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。

        教学重点：

        在笑声中认识不说废话的重要意义，懂得说话不仅要抓住要点，还要做到简明、得体。

        教学难点：

        了解相声语言的艺术特点。

        教学课时：

        1课时

        教学基本程序  一、谈话引入

        1、同学们，每年的春节晚会上，都会有精彩的相声节目。今年央视春节联欢晚会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》就博得了观众的阵阵欢笑。

        你看过相声表演吗？你有什么感受？（副板书：幽默、搞笑……）

        综合性学习活动中确定搜集相声的小组向大家介绍几个相声节目。

        2、我们国家有许多优秀的相声演员。老师先向你们介绍一位相声界的老前辈。（幻灯片）最后定格在马季与郭启儒。 3、揭题：今天，我们来欣赏这两位著名相声演员合说的相声《打电话》（板题）  二、模拟表演，为对比语言作铺垫

        1、大家都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，那么打电话时说话要注意什么呢？（板书：省时、简明、得体）

        2、如果你要给好朋友打电话，约他晚上七点在北仑影剧院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

        3、计时表演。板书----分钟

        三、初读课文，整体感知

        如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》

        1、学生自学。

        2、幻灯片，抽读词句。

        3、交流思考题。

        这个相声讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。

        四、精读感悟，指导表演。

        1、这个相声是几人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？

        幻灯片，简介相声种类。

        2、故事中演年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？

        3、相声是笑的艺术，《打电话》这个相声中什么地方最令你发笑？济览课文找出有关语句，说说自己的体会。

        例：

        （1）“喂……喂……，怎么不说话，哎呀，拿倒了！……”

        ①说体会：这人慢吞吞拨号，又不紧不慢“喂”了半天，见对方没问答，又放下电话盯着看，才发现是电话拿倒了，太可笑了！

        ②师指导表演，你能学学他说话的语气、动作，来表演这句话吗？

        （语气：不紧不慢 动作：先慢吞吞拨号，再放下电话盯着话筒，忽然一拍脑袋，大声、惊讶“拿倒了！”）

        （2）“……小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位再等一会儿。小王，我现在开始学：

        唱山歌来------……”

        ①说体会：公用电话旁有很多人等着打电话，啰嗦还要学唱歌剧给未婚妻听，叫人家再等一会儿，太不道德，太可笑了！

        ②指导表演：说“你们几位再等一会儿”时，身体转向另一边，鼓励学生用自己熟悉的山歌调子试唱文中的歌剧段子。

        （3）“还没吃饭吧？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。”  ①说体会：真不愧是啰嗦！准备晚餐买几块饼干，吃掉几块留几块都要在电话里报帐，太好笑了！这不浪费电话费吗？

        ②指导表演：极尽啰嗦的事，索性扳着手指一块块数饼干“一块、两块、三块……十二块”。（四块、八块照样数）

        4、你想听电话的小王会有什么想法？

        5、如果你是旁边等着打电话的人，你会怎样？

        （板书：啰嗦、耗时、误事）

        6、师小结：打电话啰嗦真是害人害已。看来打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间和金钱，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。  五、课堂表演。

        1、同桌练习表演相声。（将文中相声节选两段，第一段：P58——60；第二段：P60——61）

        2、推荐两组上台表演。教师板书：____小时

        3、评价表演。（副板书的标准）

        4、了解相声，出示幻灯片介绍，齐读。

        六、作业超市。

        1、演演说说

        根据相声材料《一吐不快》进行表演，再说说哪些语句令你捧腹或欣赏。

        2、熟读《打电话》，用叙述的语言写下这个故事，并发表自己的看法。

        3、创设情境，尝试创作

        （1）甲没有太高文化水平又喜欢夸夸其谈，显示自己有知识，因“海马”一词，出人意料闹出了一连串的笑话。

        （2）有两上小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他俩又吹上啦！

        （3）悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常用机智妙语帮自己摆脱困境。

      语文教学设计4

        《只有一个地球》微课教案

        一、教案背景

        1.教案设计面向小学五年级学生。

        2.教材使用北师大版五年级上册第十单元《家园的呼唤》第一篇课文。

        3.课前准备：①教师准备：利用百度搜索相关的视频资料，制作多媒体课件。②学生准备：预习课文，利用信息网络手段查找介绍地球的资料。

        二、教学目标

        1.知识目标：了解课文介绍的有关地球的知识，弄明白为什么说“只有一个地球”。

        2.能力目标：理解课文条理，了解作者说明事物的方法：有感情的朗读课文，在读中悟。  3.情感目标：使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时又多么脆弱。

        三、教材及学习者分析

        《只有一个地球》是北师大版小学五年级语文(上册)第十单元第一篇。这是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无去处等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球，保护人们赖以生存的家园。对于五年级的学生来说，由于经过几年的语文学习和实践，已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的独立学习语文的能力，同时五年级的学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已经通过网络等手段查阅的了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。根据这些，我特确定以下教学重难点。

        教学重点：让学生明白地球上人类生活的范围很小，我们不能再破坏资源，一旦地球被破坏了，我们将别无去处。

        教学难点：如何采取合理的教学手段，使学生更加深刻的认识到地球的现状，地球目前正面临的危机，教育学生懂得保护生态环境，珍爱地球，善待地球。

        四、教学方法

        1.创设情境法：利用百度强大的搜索功能，搜索介绍地球视频资料，为学生创设情境，变想象为形象，了解我们生活的地球“美丽又渺小”。  2.活动探究法：利用百度搜索大量生动、逼真的影像，把“地球的美丽”、“人类生活范围很小”、“人类对环境的破坏”以及“无法移居别的星球”等淋漓尽致的展现出来。引导学生对各种搜集资料开展讨论来获取知识，发挥学生的主体地位，培养学生的探究精神。

      语文教学设计5

        一、教学目标：

        1、了解预习的意义，掌握预习方法。

        2、预习注意什么？

        3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。

        教学的重点：  了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。

        教学的难点：

        通过预习方法写预习笔记。

        二、教学准备：

        1、和预习有关的课件。

        2、一篇__。

        3、预习笔记。

        三、教学过程

        师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？  生：想。

        师：首先我们得知道预习有什么好处？

        生：让我们提前感知我们要学的内容。

        生：减少课堂压力。

        生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。

        师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？

        生：先读课文，自学字词，了解课文内容，

        生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。  生：感受作者所要表达的思想感情。

        师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。

        首先要查：，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查__作者和写作背景。

        然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。

        最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：

        1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。  2、书写要认真，遇到不会的字一定要。

        3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。

        听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？

        生：会了。

        四、练习预习课文《母鸡》

        生分组预习交流并展示。

        小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。

      语文教学设计6  教学目标：

        1、写本课10个生字，会读文中16个生字。

        2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

        教学重点：

        理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

        教学难点：

        理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

        教具准备：

        课件

        板书设计：

        华罗庚的故事

        教学过程：

        第一课时

        一、导入

        1、请同学们根据查阅的资料介绍一下华罗庚是什么人？

        2、过渡

        师：华罗庚在数学方面取得了巨大的成就，下面就让我们了解一下他的童年。

        二、学文

        （一）揭示课题，齐读课题。

        （二）自读课文，自学生字。

        1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

        2、同桌互读。

        3、指名接段读文。

        4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。

        （1）评价优点

        （2）提点意见

        5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

        6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

        7、开火车识字。

        8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

        （三）专题研讨：华罗庚是怎样的小朋友，阐述观点，并在书中找到理由。

        （1）自由读书准备

        （2）说出自己的观点并说明理由

        其他学生可以对他的观点补充或反驳，教师加以指点，如：华罗庚爱学数学，从课文中那里看出来的？……  （3）相机指导学生有感情的读课文。

        发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间

        注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。

        出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

        第二课时

        一、出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

        全班交流听完故事后的感受。

        二、写字

        1、开会车检查生字认读情况。  2、在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

        3、出示要写的生字

        以各种形式和生字“打招呼”

        4、让学生挑出最难写的字进行指导。

        （1）老师范写

        （2）学生描红

        （3）讨论怎么记住这个字？

        5、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

        6、学生练写其他的生字。

        7、用这些字组词。  三、学后总结

        老师让学生总结这节课有什么收获。

        四、课后延展

        1、课后阅读名人故事。

        2、将阅读后的感想写在小本本上。

        全班交流

        学生描红

        采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点

        重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。语文教学设计7

        教学目标：

        1、指导学生学会读懂科普__，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。

        2、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。

        3、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。

        重点：指导学生学会读懂科普__。

        难点：目标3

        课时安排：2课时

        第1教时

        学习内容：审题，自学生字词，学习第2-6节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。

        教学过程：

        一、揭题

        1、板书课题，读题。

        2、看到课题，你怎么想?你还想知道什么?

        3、回顾第五单元提示，复习科普__的学习方法。

        二、初读课文  1、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。

        2、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。

        三、学习2-6自然段

        1、学习第2自然段

        (1)这一自然段告诉我们什么知识?理解准是。

        (2)朗读练习：应用什么语气来读?(高兴，因为天气好)

        (3)想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说?

        (4)背诵第2自然段。  2、学习第3自然段

        (1)蚂蚁搬家告诉我们什么知识?哪个词说明马上要下雨了?

        (2)朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读?(着急)

        (3)想象与说话练习：如果蚂蚁会说话，它会怎么说?

        3、第2、3自然段对比互练

        (1)分组对比朗读。

        (2)调换句式练习：

        白云飘得高高，出门_________。

        蚂蚁忙着搬家，老天准要_______。  4、学习第4、5自然段

        (1)学习几个生字：泳、逗、编、雁

        (2)第4自然段告诉我们什么知识?

        第5自然段又告诉我们什么知识?

        (3)这两个自然段有什么相同的地方?

        两个第1句都是什么句子?

        练习：把两个反问句分别改成陈述句。

        理解这两句用比喻方法写的好处。

        (4)训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读?为什么?(抓住春天与秋天的不同来指导)

        (5)学生自己选择第4或第5自然段进行背诵。  5、学习第6自然段

        (1)自由读第6自然段，让学生说说学到什么本领?

        (2)理解年轮：什么叫年轮?

        教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。

        教师说树的年龄，学生来画树的年轮。(注意由内向外画)

        四、课堂作业

        完成作业本第1、5两题

        第2教时

        学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。

        教学过程：

        一、复习

        1、课文写了哪些大自然的语言?

        2、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。

        二、学习__开头与结尾

        1、读第1自然段，练习：

        (1)我本以为______，现在才知道______。

        (2)只要我们_______，就能发现大自然的语言。

        2、读最后一个自然段，练习：

        (1)只有_______，才能读懂大自然的语言。

        (2)如果不认真观察，那就_________。

        如果观察了，但不动脑筋思考，那也会______。

        3、理解视而不见，学习多音字假。

        4、读、背开头与结尾两个自然段。

        三、拓展提高，读写结合

        1、举例说说你还知道哪些大自然的语言。

        2、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。

        四、小结

        1、这两节课，你学到哪些知识与本领?

        2、质疑：你还有什么不懂的?

        五、课堂作业

        完成作业本第2、3、4、6题。

      语文教学设计8

        一、教学目标

        1、会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、通过自主学习以及小组合作的方法，了解__的主要内容（故事），学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

        3、学生通过了解__内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

        二、教学重难点

        【重点】

        梳理__的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。

        【难点】

        感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

        三、教学方法  多媒体演示法、朗读法、合作探究法。

        四、教学过程

        （一）出示课题，导入新课

        板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么？接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇__里又说到了他们的哪些事情呢？接下来让我们一探究竟吧！

        （二）初读课文，整体感知

        1、学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。  （搁、掀、魁、霉、裹、怨等）

        2、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇__主要叙述了一件什么事情？

        明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。

        （学生回答，教师总结）

        （三）抓住重点，体悟道理

        过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大家觉得在这篇__中，女主人公桑娜是一个怎样的人？从哪些描写中可以看出来？（学生进行思考，然后小组合作，讨论，教师总结）

        1、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”

        明确：桑娜自己家里过得也很拮据，所以，在她想着要收养邻居家西蒙的孩子时，她心跳很厉害，另一方面，也是在担心自己的丈夫可能会不同意，但是“非这样做不可”足以体现出女主人公桑娜的善良、有同情心、关心他人的高尚品质。

        2、“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……”

        明确：此段运用神态描写以及心理描写，向我们展示了一位贤妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“苍白”“激动”可以体现出桑娜此时此刻心理的跌宕起伏。

        3、分组朗读——班里学生六人为一小组，朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写，从而深刻体会女主人公桑娜的人物形象。

        （四）总结全文，拓展延伸

        通过对这篇__的学习，我们知道了在桑娜一家人身上发生的事情，并且从他们的经历中我们也得到了许多有益的启示。那接下来，大家大胆想象一下，如果当时渔夫不同意收养两个孩子，后来又会发生什么事情呢？下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。

        （五）课后作业

        找俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的相关作品，并向大家分享读后感。

      语文教学设计9

        教学目标：

        1.理清__结构，划分__层次，培养学生对辨析的关键信息进行归纳总结的能力。

        2.通过对课文的主干部分内容和观点展开讨论，提高学生关注周围事物以及探究问题的能力。

        3.引导学生关注现代建筑的变革发展，理解大师的科学思想，培养科学精神。

        教学重点：

        划分__层次，培养学生对辨析的关键信息进行归纳总结的能力。

        教学难点：

        培养学生对辨析的关键信息进行归纳总结的能力。

        教学流程：

        一、导入

        你所知道的中国传统建筑有哪些?并能说出它所代表了中国建筑的什么特点。(学生口头表达)

        二、课堂流程：

        1.请一位同学介绍一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么样的特点。(学生站起来口头表达，需要补充的话则邀请学生进行补充)

        过渡语：那以上这些观点都是我们自己对中国建筑的感性的、零散的、直白的认知，那么今天我们将带着科学的、理性的、整体的眼光来看一看，在梁思成这一伟大的建筑家，他的笔下，中国建筑有何特征。

        2.出示PPT中的学习目标。

        3.整体感知。快速浏览课文，并给__划分出层次，并组织语言概括段意。(3分钟左右，2分钟学生展示，教师点评。)

        4.细读文本。“一篇标题是一篇__的眼睛，那么你认为这篇__的标题中的中心词是什么?”“那么我们的研读重点就放在了__的第二层。接下俩我们将要仔细品读第二部分的__内容。

        5.小组合作讨论。每个小组按照顺序，分析自己的特征，并用自己的话归纳概括其特征是什么。(学生板书展于后黑板。)

        6.那么这九大特征能否调整?并说出你的理由。

        教师点拨：__的写作顺序是怎样的?

        三、课堂作业

        用你自己的话按照__中你所学到的写作顺序介绍你的学校。

      语文教学设计10

        一、教学目标

        （一）知识目标：

        1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

        2、准确拼读zcs和单韵母组成的音节。  3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

        （二）能力目标

        认识5个生字，正确读词，会读儿歌。

        （三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

        二、教学重点：zcs的发音，zicisi的整体认读和认识汉字。

        三、教学难点：zcs的发音。

        四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件

        五、教学时间：三课时  教学过程

        第一课时

        一、导入谈话

        同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续声母。

        二、学习声母zcs的认读

        （一）学习声母z

        1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的形状，就像声母z

        2、板书z

        3、学习z的发音，读准音，认清形。

        （1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

        （2）认清形，z长什么样？Z象数字2。

        （3）教儿歌，教儿歌，记忆

        z的音和形写字zzz，小2就像ｚzz

        4、学生朗读：

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （二）学习声母c

        1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形状，就像声母c

        2、板书c

        3、学习c的发音，读准音，认清形。

        （1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。

        （2）认清形，c长什么样？一个左半圆。

        （3）教儿歌，记忆c的音和形。刺猬ccc，一个半圆ccc。

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （三）学习声母s

        1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形状，就像声母s

        2、板书s

        3、学习s的发音，读准音，认清形。

        （1）读准音：老师范读s，发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

        （2）认清形，s长什么样？半个8字就是ｓ

        （3）教儿歌，记忆s的音和形。蚕丝,半个8字就是ｓ

        4、学生朗读：

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        5、指导看书读。

        指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

        （四）声母zcs巩固朗读

        开火车游戏：第一个学生读ɡ，第二个读k依次读下去。

        三、zcs和单韵母组成的音节练习

        老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。

        1、老师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。

        2、板书：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò

        3、老师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        5、指导看书读。  指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读

        6、摘果子游戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

        四、书写声母zcs

        （一）书写指导声母z

        1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。

        2、老师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。

        3、学生书写练习，边写边读。

        4、描写z  5、指名上台试写，讲评。

        6、全体书写。

        （二）书写指导声母c

        1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆

        2、老师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。

        3、学生书写练习，边写边读。

        4、描写c

        5、指名上台试写，讲评。

        6、全体书写。

        （三）书写指导声母s

        1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

        2、老师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。

        3、学生书写练习，边写边读。

        4、描写s

        5、指名上台试写，讲评。

        6、全体书写。

        五、小结：

        这节课，我们学习了以下内容

        1、通过看图，学习声母zcs认读。

        2、在四线格中正确书写书写声母zcs

        3、zcs和单韵母组成的音节

        第二课时

        一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

        规则

        1、老师叫学生闭上眼。

        2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。

        3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。  二、教学整体认读音节zicisizicisi的读音，只需把字母ｚｃｓ的音读长些、响亮些就是zicisi的音。

        （一）学习整体认读音节zi

        1、读准音：z——zi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，响亮一些就是整体认读zi的音了

        2、板书zi

        3、认清字形：z——zi，声母z，整体认读音节zi

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。  （二）学习整体认读音节ci

        1、读准音：c——ci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，响亮一些就是整体认读ci的音了

        2、板书ci

        3、认清字形：c——ci,声母c，整体认读音节ci

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （三）学习整体认读音节si

        1、读准音：s——si，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，响亮一些就是整体认读si的音了

        2、板书si

        3、认清字形：s——si,声母s，整体认读音节si

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （四）比较巩固zicisi整体认读音节zicisi是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可以拼读，zcs是声母

        三、教学整体认读音节zicisi四声

        （一）学习整体认读音节zi四声

        1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。  2、老师指导读，看老师的手势。

        3、朗读巩固zi的四声。标调i去掉点。

        （1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

        （二）学习整体认读音节ci四声

        1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

        2、老师指导读。看老师的手势。

        3、朗读巩固ci的四声。

        （1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。

        指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

        （三）学习整体认读音节si四声

        1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

        2、老师指导读。看老师的手势。

        3、朗读巩固si的四声。

        （1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。  指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

        （四）巩固整体认读音节zicisi及四声

        找一找游戏：老师把整体认读音节zicisi及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

        四、书写指导整体认读音节zi、ci、si及四声

        （一）书写指导整体认读音节zi及四声

        1、老师边写边讲：zi占中上格，四声也占中上格，i要把点改成四声调。

        2、学生书写练习，边写边读。

        3、全体书写。

        （二）写指导整体认读音节ci及四声  1、老师边写边讲：ci占中上格。四声也占中上格。

        2、学生书写练习，边写边读。

        3、全体书写。

        （三）写指导整体认读音节si及四声

        1、老师边写边讲：si占中上格。四声也占中上格。

        2、学生书写练习，边写边读。

        3、全体书写。

      语文教学设计11

        教学目标

        1、学习有关春天的词语，增强识字、学词的能力。

        2、借助拼音，朗读背诵儿歌，积累评议，培养语感。

        3、培养热爱春天、热爱大自然的思想感情。

        重点难点

        1、提高识字、学词的能力。

        2、培养说词、造句的能力。

        教学准备:多媒体课件。

        教学过程

        （一）谈话激趣，导入新课

        1、小朋友们，今天老师为大家带来了一位漂亮可爱的新朋友，你们想认识她吗？

        2、课件出示春姑娘，画外音：亲爱的小朋友们，你们好，我是春姑娘，听说大家都很喜欢我，今天我特地起来和大家一起活动活动，相信我们一定会玩得开心。

        3、出示课题。

        （二）万花筒

        1、创设情境，引出词语。

        2、认读词语。

        （1）大家快试一试，借助拼音读读花儿上的词语吧。

        （2）指名读词语，大家评，正音，小组开火车读。

        （3）去掉拼音还能读准吗？指名读，齐读。

        3、自主发现：写春天的词语。

        （1）小朋友们真了不起，听听春姑娘的评价吧。

        （2）春天来了，你有什么新发现呀，请你们像小鸟一样把自己发现的春天写在杯子上吧。

        （3）分组比赛汇报词语，写得好的鼓励。

        （三）百宝箱——读读背背儿歌

        1、小朋友们真会用心观察，有这么多的新发现，春姑娘又有话要对大家说呢。  课件演示，出示儿歌《春天来啦》。

        2、读读背背儿歌。

        （1）春姑娘的礼物真特别，你们能读好儿歌吗？快试试吧，不认识的字借助拼音读准。

        （2）指名读。

        （3）师生合作轮流读，同桌合作读，表演读。  （4）试背儿歌。

      语文教学设计12

        一、由杜甫诗句导入

        有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——

        二、出示教学目标：

        1、诵读诗歌，感受诗人的情怀

        2、赏析诗歌情景交融的艺术特点

        下面我们积累《诗经》的相关知识

        三、初读

        Ppt出示：读  1.一生读，他生评价，纠错

        2.齐读，要求：读准字音、句读

        四、品读

        1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”

        2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案

        生自由朗读

        生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

        师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？  生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身

        师：再读一下！为何见到长江而悲？

        生再读

        生：因为时光飞逝，生命流逝

        师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲

        生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调

        师：带着这种感觉读一下

        生读

        3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？

        生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）

        师：什么身影？你抓住了哪个词？

        生：孤独的身影多病

        生4：天才的孤独的心声

        4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找

        生5：“艰难”句

        师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下  生再读

        生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑

        师：只有一己之沧桑吗？

        生：还有国家

        师板书：家国之悲

        生齐读

        5.师小结

        Ppt出示：品

        6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的

        师提示：看看目标  生答：借景抒情

        配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情

        2生读，生齐读

        7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的'心”

      语文教学设计13

        教学目标：

        1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

        3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

        教学重点：

        1.学习生字新词，积累好词佳句。

        2.明确故事的起因、经过和结果。

        3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

        教学难点：

        1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

        2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

        课时安排：2课时

        1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。

        2.学习用等方法理解词语的意思。

        3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。

        1.读写、积累并运用生字新词。

        2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

        一、激趣导入，揭示课题

        1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。  导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。

        2.出示课题，引入课题。

        二、初读课文，检测预习

        1.介绍作者及相关写作背景。

        屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。__就节选自《猎人笔记》。

        2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。

        3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。

        4.检查字词预习情况。  （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

        会写的字：到呆无可何里牙身

        儿斗大力住

        会认的字：扎救

        （2）指导归类识字。

        ◆部首归类：

        扌：掩（掩盖）护（保护）搏（搏击）打（敲打）

        口：嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）

        （3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

        ◆书写指导：

        〔奈〕上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。

        〔齿〕上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。

        〔庞〕半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。

        ◆易错提示：

        〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。

        〔巢〕上部三个“”，不要多写或少写，方向不要写反。

        〔齿〕下部是“”，不要写成“凶”。

        〔庞〕被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。

        （4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

        三、再读课文，整体感知

        1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

        2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

        （1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。

        预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观感受什么是“摇撼”，再引导学生用找近义词的方法理解词义。可以理解成“摇动”的意思。在阐述词义的过程中要强调词语的适用范围，以免学生误用。

        （2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出（锋利）的牙齿。

        预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句中“锋利”一词的准确性。在学生明白“锋利”指兵器、工具等尖而薄的基础上发问：为什么人们也会用“锋利”来形容某篇__的语言？由此发散到“锋利”的另一个释义，即抽象意义上的“尖锐”感受。  （3）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出（嘶哑）的声音。

        预设：可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音，还可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体会它是一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下。

        （4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！

        预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学生理解“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一说什么东西给大家带来“庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高楼、高山、大树、长得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式进行巩固。

        小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招。

        3.指导词语归类。

        ◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

        4.整体把握课文内容。

        （1）阅读与思考。

        A.文中出现了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，猎狗）

        B.__的叙述顺序是什么？（事情发展的顺序）

        C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事）

        预设：引导学生抓住核心角色——“老麻雀”，围绕它的举动进行总结。

        D.出示课件，填空并齐读：__按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果——（“我”带着猎狗走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。

        预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。借机总结规律，凡是按照事情发展顺序来写的__，只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括，再将其串联起来，就是__的主要内容。

        （2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。

        预设：先引导学生找到对应的描述事情起因、经过和结果的段落，再进行层次的划分和段意的总结。给予学生充分的思考讨论时间，不急于确认答案的正误。

        ◆结构梳理：  第一部分（第1~3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

        第二部分（第4~6自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。

        第三部分（第7自然段）：讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了。四、课堂回顾，交流收获

        1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

        过渡：弱小的老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震惊啊！我们都知道__节选自屠格涅夫的《猎人笔记》，其实作者在这篇__后面还写道：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。”鸟儿的英勇表现在哪里？“它的爱的激情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之情的？这些问题我们将在下节课上解决。

        小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在课堂上的活跃表现，老师非常开心。

        （示例：同学这次在识字写字环节中表现得非常突出，让老师感到很惊喜，希望你以后也能多多参与，主动和老师、同学进行互动；同学对词义的理解真是太有一套啦，你的很多想法给老师也带来了不少启发；和的朗读既流利，又充满感情，老师和同学们都被你们的朗诵感动了呢。同学划分段落、概括段意做得非常准确，是在课前做了预习准备吧？希望大家多向这些同学学习，开动脑筋，主动参与到学习中来。这样，学到的不仅有知识，还有方法和思维，而这些才是获得知识的诀窍。）

        2.引导学生交流收获。

        （1）自由交流并积累学习方法。

        （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。  五、作业设计，巩固提升

        完成本课对应训练。

        1.理解文中重点句子的意思。

        2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏____的精神，感受“母爱”的强大力量。

        3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。

      语文教学设计14

        教学目标：

        1、通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。  2、通过比较了解“桥”一课小小说的写作特点。

        教学过程：

        一、单元导读 《泪光中的感动》

        齐读—师生读---男女生合作读—互换角色读—挑战背诵

        二、导课，这节课我们继续走进《桥》这篇小小说。齐读课题

        三、研读细节，感受洪水的凶猛。

        1、接下来请欣赏一个视频。

        师：凶猛的洪水，能摧毁村庄，吞没农田和人们的生命，这惊心动魄的一幕，就发生在《桥》这篇课文，请大家回想一下文中是怎样描写洪水来临时的景象。

        出示课件

        句子一：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

        句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

        句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

        句子四：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

        句子五：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。

        2、出示课件对比读  黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

        山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

        水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

        “风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。”——老舍《骆驼祥子》

        3、《桥》的作者为什么选择这样的写法——单词成句，单句成段？让我们串起来读读看，边读边感受。（急迫、紧张）你看，一比较，我们就可以知道，即使同样写下雨，可以写的具体，也可以写得简洁；可以用长句，也可以用短句。

        4、出示课件（这就是__写作特点之一：

        1、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力

        2、运用简短的句、段渲染紧张的气氛。）

        2、运用简短的句、段渲染紧张的气氛。

        四、品读人物

        1、师：就在这万分危急的情况下，村民们慌不择途寻找逃生之路，是谁给了他们一线生机？男生：老支书是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢？女生老支书在这生死攸关的时刻，他又做出了怎样的抉择呢？请同学们看自学提示

        2、出示自学提示，请用“——”划出描写老汉的句子，用曲线划出描写乡民们的语句，读一读，品一品。（生汇报、评价老汉根据汇报指名读句子）

        3、学生自主学习，小组交流。

        4、分享汇报。

        5、师：这位老汉，这位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下，

        6、出示课件：在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的好党员，读——生读“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

        7、出示课件：师生承接读：

        师：在那样的情况下老汉镇定自若地说：

        生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：在那样的情况下老汉斩钉截铁地说：

        生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：在那样的情况下老汉不容商量地喊：

        生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：在那样的情况下老汉沙哑地喊话：

        生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”  8、出示课件：情景对读

        9、出示课件：重点词强调读

        10、出示课件：男女生读

        11、出示课件：升华读

        师：普天下哪个父亲不疼爱自己的儿女？请你用朗读把小伙子推上桥读请用力把小伙子推上桥，读——请竭尽全力把小伙子推上桥，读----

        12、师：一切都晚了，儿子被洪水无情地冲走了，如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？

        13、出示课件：观看照片

        14、师：（音乐响起）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

        出示课件：

        总结写作特点二

        巧设悬念，结尾意料之外，又情理之中，是小小说的又一特点。

        五、读写联动

        小练笔：

        1、如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说些什么呢？

        提示：“老伴啊，我来看你来了，同时捎来了乡亲们对你说的话__________，你听到了吗？”

        “儿子啊，虽然你走了，但是_________________ ”

        2、中央电视台要举办“感动中国的十大人物”评选，请为老支书写一份申报材料。

        六、拓展小诗

        《天亮了》

      语文教学设计15

        教学目标：

        1、正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

        3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

        教学重点、难点：

        1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

        2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

        3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。

        一、回顾课文，导入新课

        师：昨天我们学习了《跳水》的第一课时，《跳水》这篇小说到底讲了一个什么故事呢？  生：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了的一个故事。

        二、学习4-6自然段

        （一）处境的危险

        师：思路真清晰。那孩子当时的处境危险吗？

        生：危险。

        师：__的哪些描写表现了孩子危险的处境？我请一个声音响亮、吐字清晰的孩子给大家读一下学习导航。（出示学习导航）

        师：你们找到了哪些关键词能表现当时的孩子处境的危险呢？

        生：

        1、桅杆的顶端（批注：高、危险）

        2、从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。（批注：远危险）要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。（批注：危险）

        3、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。（批注：危险）

        师：孩子这时候失足没有？

        生：没有。

        师：对了没有，还没有发生的情况，只是大家的猜想，叫假设。师：那想来读一读这两个假设的句子呢？  生：只要孩子一失足,他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。

        师：声音很洪亮，如果能读出孩子当时危险的处境就更好了，谁再来试一试？

        生：

        师：通过你的朗读我已经感觉到了危险。全班像他一样用危险的语气来读一读这句话。只要就??

        （二）甲板上的人的表现

        师：在孩子追猴子的这个过程中，甲板上的人的表现又是怎样的呢？

        生：  1、甲板上的人笑得声音更大了。（批注：看热闹）师：孩子当时的表现是怎样的呢？

        生：脸红了。（批注：生气）

        师：生气的孩子爬上桅杆，可猴子还在戏弄孩子，这时候孩子心里？

        生：气急了。

        师：可是猴子还是做怪样，孩子心里已经？

        生：气极了。

        师：气极了的孩子，丢开桅杆，走上横木。这时甲板上的人们有什么反应？

        生：

        1、吓呆了。（批注：危险）  2、所有的人都不知所措。（批注：危险）

        3、人群里有个人吓得大叫一声。（批注：危险）师：这一声大叫让当时的孩子？

        生：醒悟过来了。

        师：孩子当时的处境到底有多危险呢，让我们一起到甲板上去看看。（出示图片）你在甲板上看到了孩子站在什么地方呢？甲板上的人他们又都是怎样的？

        生：孩子站在桅杆的顶端，甲板上的人惊呆了的表情。师：可见当时孩子的处境真是十分危险、万分危急！

        三、高潮部分

        师：在这个万分危机的时刻，船长走了出来。当看见自己的儿子站在横木上，他的表现是怎样的？（出示学习导航）谁来给大家读一读学习导航？

        生：读学习导航，小组合作学习。

        师：哪个小组准备好了？先来给大家汇报一下学习成果。

        生：

        1、四个感叹号。（批注：危险、担心）

        2、立刻。（批注：果断）师：只要孩子一失足??

        生：他就会跌倒甲板上，摔个粉碎。

        师：即使他不失足??

        生：拿到了帽子也难以转身走回来。师：当时的情况真是万分危急啊，在父亲刚刚喊出“三”的时候，小孩跳到了水里，这时大家还在看热闹吗？

        生：没有

        师：你从哪里看出来的？

        生：已经。说明孩子还没跳水的时候，水手已经在海里了。

        师：四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，你觉得这句话矛盾吗？

        生：不矛盾，因为大家当时心情都十分紧张。（批注：紧张）  师：又过了几分钟，孩子又开始呼吸了。当船长看到这儿时，他的表现是怎样的？

        生：呜咽起来。

        师：看来船长不仅机智果断，还有着作为父亲对儿子的？

        生：爱。

        四、内容小结

        师：托尔斯泰通过对孩子当时所在的位置和甲板上其他人的变现，刻画出了当时孩子的处境万分危急。作为孩子父亲的船长用他的机智果断，化解了这场危机。我们也一直在这甲板上感受着当时的危险，现在孩子已经获救了，你有什么话，要对轮船上的人说吗？  生：对船长说?对甲板上的人说??