人教版语文七年级上册第十课《木兰诗》 七年级下册语文木兰诗课文笔记

      木兰诗

      初中语文七年级（人教版）下册 

      一、教学设想

      《木兰诗》是北方民歌的代表作品，在中国诗歌发展史上有着重要的地位。花木兰代父从军的故事在中国是妇孺皆知的，学生基本上听说过这个故事，对这个故事本身也抱着极大的兴趣。这首诗叙事性强，风格明朗生动，质朴刚健，适合诵读。新教材人教版把《木兰诗》编入了七年级下册第二单元，根据单元教学目标，本课既要通过反复诵读来整体感知课文的思想内容，又要引领学生分析体会木兰这一典型形象特点，进而了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

木兰作为古代巾帼英雄，她的身上有着中国传统女性的勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，但木兰这一形象更大的魅力在于，木兰是独自闯进男性世界而又依然保留女儿本色的一个女英雄。因此作者在组材时是围绕着“木兰是女郎”来剪裁的，无论木兰是在家，在征战途中，还是战后受赏，归家的整个过程中，木兰始终保留着自己可贵的女儿本色。在进行人物分析时可以引导学生关注木兰作为女性的精神世界。另外考虑到本课的故事性，适合学生活动的开展，因此安排了一节课进行课本剧表演。

      本课计划三课时完成。第一课时诵读感知，理清情节，积累字词；第二课时着重分析木兰这一人物形象，把握作者组材特点；第三课时进行课本剧表演。第一课时

      一、教学目标

      （1）有感情的诵读诗歌，感受诗歌的语言特点，积累语言

      （2）梳理诗歌基本情节，感知诗歌主要内容

      二、教学重难点

      （1）有感情地诵读诗歌，体味诗歌的语言美

      （2）梳理基本情节，感知诗歌的主要内容

      （一）情境导入

      有一个成语叫“巾帼英雄”，知道是什么意思吗？巾帼英雄就是女性中的英雄人物，“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“”借指妇女。有一副对联：木兰从军，巾帼不让须眉；昭君出塞，红颜未必祸水。木兰昭君都是历史上有名的女性，今天我们就来了解一下花木兰的故事。

      （二）《木兰诗》介绍

      《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。《木兰诗》是北朝的一首乐府民歌。这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。

      （三）诵读感知，领会情感

      1.录音朗读或教师范读

      素材

      听读要求：圈划出不认识的字词。注意朗读节奏、断句处理。

      2.展示生字词，请生朗读，正音。

      唧唧    机杼    军帖    可汗      鞍鞯    辔头

      鸣溅溅  燕山    鸣啾啾  朔气      金柝

      红妆    著      帖花黄  姊妹      云鬓

      3.请生读课文，注意断句处理。

      要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

      （生读生评价）

      点拨：本诗多为五字句，五字句的结构多为“二一二”“二三”“二二一”节拍。划分节拍时要联系意义表达，判断其节拍。

      举例：

      ⑴　唧唧／复／唧唧 ，木兰/当户/织。

      ⑵　不闻／机杼声 ，惟闻／女叹息。问女／何所思，问女／何所忆。昨夜／见／军帖，可汗／大／点兵 。

      ⑶　将军／百战／死 ，壮士／十年／归。小节：划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

      4.在学生朗读时穿插指导

      （1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（可读得明快、活泼）

      （2）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（句中的“旦、暮、不闻、但闻”要重读，上下句之间可读得前轻后重，读出木兰对亲人的不舍眷恋之情）

      （3）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（读得热烈欢快）（4）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。（动词可读得响亮，表现愉快喜悦之情）

      5.学生自由朗读课文，感受。

      6.齐读一遍课文。

      7.学生结合课文注释疏通文意，质疑文中有疑难的地方，师生解答。

      （四）整体把握，梳理情节

      1.这首诗写了一个什么样的故事？（用自己的语言来概括）

      花木兰代父从军的故事。

      2.本文是按什么顺序来安排故事情节的？（时间顺序）根据故事的发生、发展和结束，你能否用最简洁的语言概括每段的内容？

      归纳：

      木兰叹息—替父出征—奔赴战场—征战十年—受赏归家—回乡团聚—比喻作结

      出征缘由（1-3）-—十年征战（4）-—凯旋归家（5-6）—比喻结尾（7）

      3. 自由诵读课文

      （五）当堂检测   

      1.解释加点的字

      (1)木兰当户织（对着）

      (2)惟闻女叹息（只）(3)愿为市鞍马（买）

      (4)旦辞爷娘去（早上）

      (5)但闻黄河流水鸣溅溅（只）

      (6)朔气传金柝(北方的寒气)

      (7)赏赐百千强（有余）

      (8)出郭相扶将（外城）

      (9)著我旧时裳（穿）

      (10)对镜帖花黄（贴）

      (11)出门看火伴（同伍的士兵）

      (12)双兔傍地走（跑）

      2.本诗中的通假字（1）著我旧时裳    “著”通“着”，zhuó,穿。

      （2）对镜帖花黄    “帖”通“贴”，tiē, 粘贴。

      （3）出门看火伴    “火”通“伙”，huǒ,伙伴。

      3.按照提示要求用原文填空

      （１）表现木兰战功赫赫的句子：策勋十二转，赏赐百千强。

      （２）用夸张的手法描写木兰矫健的身姿和军情紧急的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。

      （３）描写艰苦的战地生活的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。

      （４）描写战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是：将军百战死，壮士十年归。（５）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 ”。

      4.判断下列句式特点

      （1）互文

      东市买骏马，西市买鞍鞯，

      南市买辔头，北市买长鞭。

      将军百战死，壮士十年归。

      开我东阁门，坐我西阁床。

      当窗理云鬓，对镜帖花黄。

      （2）顶真

      壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。出门看火伴，火伴皆惊忙。

      （3）对偶

      朔气传金柝，寒光照铁衣。

      阿爷无大儿，木兰无长兄。

      开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。

      当窗理云鬓，对镜帖花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

      （4）排比

      东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

      开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，

      当窗理云鬓，对镜帖花黄。

      （六）布置作业

      有人说：“每个人的心中都有一个木兰梦”，你是如何看待花木兰的？请以《我心目中的花木兰》为题写一篇300字短文。

      三、教学反思

      《木兰诗》朗朗上口，上课前学生基本就会背了，所以诵读环节进行得还是很顺利的。但学生朗读时对节奏、断句的处理不是很恰当，教师需要作一定的指导。

      在概括故事情节时，因为没有限定字数，学生的表述相对会比较句式化，但限制字数感觉又太死板，所以教学时也需要教师在学生回答基础上帮助学生归纳。整个教学下来，感觉本课理解的难度不大，因为课本上的注释比较多，学生基本没太多字词方面的问题，所以大量的时间是放在了诵读上，感觉学生读的兴致还是很高的。在梳理情节后，我坚持将本课重要的语言点进行了检测，在涉及到那几个特殊句式时，感觉学生还不是特别明白，最后因时间关系也没讲透。