单元整体教学设计 单元整体教学设计的基本策略

      单元整体教学设计  Module 10 Computers

      Unit1  How do I write my homework on the computer?

      学生年级：初中一年级

      教学内容：外研版《新标准英语》Module 10 Unit 1

      一、教学内容分析

      · 本模块是以电脑为主题，在本模块的教学过程中，教师应充分利用学生在电脑方面的知识来促进英语学习。利用课本中的语言材料创造性地充分展开听、说、读、写训练，给学生一个感性的认识，为以后鼓励学生使用英文软件、上网阅读英文信息埋下伏笔。本模块的重点是掌握电脑方

面的基本词汇，读懂一般现在时的句子，掌握一般现在时的特殊疑问句和答句。

      · 第一单元为听说课——主要是呈现相关词汇及运用。本课以听说为主，题材新颖，内容也很吸引学生，有利于激发学生们的兴趣；这些内容都很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也比较好开展。

      二、教学目标

      1．知识目标

      1）正确使用以下单词：名词：computer, keyboard, monitor, mouse, printer,

      动词：print,connect, switch, use, click, save,

      副词：finally, first, next, then, again, 2）语法：一般现在时的特殊疑问句。

      如：What do you usually do on your computer? How many emails do you send?

      3) 理解下列单词：document,

      2．技能目标

      要求学生能听懂有关电脑方面的简单词汇；听懂一般现在时的特殊疑问句；能就电脑的使用进行简单的问答。

      能读懂简单的特殊疑问句极其回答，并能在多个问答中判断挑选出相关的一组。训练学生听懂对话大意的能力；利用对话中的语境，呈现词汇和本单元的句型。

      3.    情感目标：通过学习电脑方面的词汇提高了学生对英语的学习兴趣,特别是对电脑感兴趣的学生会大大提高学习英语的积极性。促进学生适应时代的发展，进一步培养学生的良好情感。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。

      三、教学策略选择与设计及学法指导

      本课题设计的基本理念：

      1、创设真实的情境：以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。

      2．创设真实的任务：面向全体学生，为学生提供展示自己的机会。

      3、根据学生的兴趣爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力。

      4、注重形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。

      教学与活动策略：

        本课在教学策略上主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。

          关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务。

      四、教学资源与工具设计

      教师教学资源：

      主要包括教材提供的资源、多媒体教学设备（大屏幕和实物投影）和ppt教学课件。

      学生学习资源和工具：

      多媒体教室（大屏幕和实物投影）、教材、ppt教学课件。

      其中在课件制作上插入了网络下载图片（主要来自于百度图片），此外还借鉴了中国教师网提供的课本图片资源。

      六、教学过程

       I. Warm-up

      Step1 

      [操作方式] 通过“头脑风暴”的形式，让学生输出有关电脑的词汇。

      T:Do you know the word “computer”?

      S:

      T: When you look at the word---computer ,what word can you think of ?

      S:

      T: Do you know how to  use  the  computer?

      S:

      【设计意图】

      热身活动的目的是创设相关的教学氛围，引导学生在短时间内投入课堂教学活动，迅速进入思维活动状态。本节课开头老师问：由“computer”一词,学生能想到什么词？以此展开学生们丰富的联想。同时根据本单元题目问学生怎样上网？激发学生的求知欲，为引出课文“如何在电脑上写作业？”打下铺垫，接着问学生用电脑能做什么？将学生置于一个真实的语言环境当中，吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

      Step2 

        [操作方式]Play a game:Match the sentences with the name:For example.It is used for putting information into the computer.----- the keyboard让学生了解对话内容，掌握人们应怎样用电脑的？ 因为本课生词较多，对初一的学生而言有点难，因而我通过连线游戏的方式，激活学生头脑中已有的知识，帮助学生理解对话。并领读两遍，以便学生们真正掌握读音，识别拼写。

      【设计意图】

      语言知识的学习离不开它们所依赖的语言情境，呈现新知的过程即是在情境中让学生感受词汇意义。在此环节中，为了扫除学生理解对话的障碍，通过连线游戏的方式，学生通过一问一答的形式，如：----It is used for  pointing at different parts of a screen.----The mouse.既吸引了学生的注意力，又增强了趣味性，激发了学生学习的兴趣和欲望，同时又了解了电脑各部位的用途。达到了寓教于乐的效果。

       II. practice 强化操练

      Step 3 [操作方式] Practise listening to the dialogue and answer two questions.

      a.What does Lingling want to do on the computer?

      b.Who is good at using the computer?让学生整体感知对话，既练听力又了解信息。

      Step 4

      [操作方式] Practise reading the dialogue loudly ,and ask the students to read the dialogue  in pairs or in groups or in teams or the whole class,then answer the questions.For example:

      a.How do you open a new document?

      b.Where do you write your homework?----f. How do you print it?

      【设计意图】

      让学生感知对话细节，同时检验学生的合作意识。学生打开书，朗读对话，然后老师找学生读对话，采取的是两人或四人或六人或一组或全班一起读。在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，增强了学生们的集体荣誉感，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。

      Step 5

      [操作方式] While some students are reading the dialogue,the others will try their best to catch the key sentences and answer the questions and ask wh-questions.(Exercise 7).

      教学生通过抓主题句来回答问题，捕捉具体信息，为了更好地了解对话内容。让学生问其它问题。

       【设计意图】

      操练不等同于机械性操练，结合对话背景，重点操练知识点，达到理解、模仿、记忆、巩固新知识的目的。因此在操练过程中要结合对话情景设计多种不同的课堂教学活动，避免机械性知识的单调、枯燥性，通过层层递进的不同操练活动，学生不断加深对新知识的理解，为进一步的真实交际活动做好知识准备。

      III. Production Step 6

      [操作方式] 把班级的学生分为两大组，进行一个小的竞赛“Discuss”。竞赛的目的是要求学生在尽可能短的时间内用所学的内容谈电脑的用途。并找搭档实际操练，看配合的是否默契。

      【设计意图】这是结合实际的语言输出的口语训练。通过比赛，达到同伴互助，在老师的引导下，不仅学到了知识，而且也得到锻炼，达到理论和实际相结合。

      Step 7

      Write a dialogue about a computer. 给个示范，要求学生仿照示范内容完成句子，并用一般现在时连成句子，同时也完成了教材中第十部分所要求的任务。写完后，先小组成员互批，然后选一个学生通过大屏幕展示。作业回到生活中，减轻了学生的负担，激发了学生的兴趣，达到比较理想的效果。如：-What’s this?

      - It’s the keyboard.-How do you save a new document?----with the words:first/next/then/finally

      【设计意图】

      这是一个语言输出能力训练。学会了用一般现在时表达，学生只有真正应用于生活中才会体现综合语言运用能力，也才会获取成就感，因此把作业的重点放在孩子身边的人和事物上，使其从被动完成作业到主动完成作业，收到良好的效果。

      Unit 2  How often do you use a computer?学生年级：初中一年级

      教学内容：外研版《新标准英语》Module 10 Unit 2

      一、教学内容分析

      · 本模块是以电脑为主题，在本模块的教学过程中，教师应充分利用学生在电脑方面的知识来促进英语学习。利用课本中的语言材料创造性地充分展开听、说、读、写训练，给学生一个感性的认识，为以后鼓励学生使用英文软件、上网阅读英文信息埋下伏笔。本模块的重点是掌握电脑方面的基本词汇，读懂一般现在时的句子，掌握一般现在时的特殊疑问句和答句。

      · 第二单元内容为读写课——主要以被采访者回答问题的实录形式向学生们介绍世界不同地方人们使用电脑的情况。通过扫读、细读来提升学生的阅读能力。题材新颖，内容也很吸引学生，有利于激发学生们的兴趣；这些内容都很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也比较好开展。

      二、教学目标

      1．知识目标

      1）正确使用以下单词：名词：computer, keyboard, monitor, mouse, printer, travel, Internet, grandchild, train, timetable,  weekend, website, information, 动词：print,connect, switch, use, click, save, download, check,

      副词：finally, first, next, then, again, online, sometimes,

       2）语法：一般现在时的特殊疑问句。

      如：What do you usually do on your computer? How many emails do you send?

      3) 理解下列单词：document, online., laptop, box, kind

      2．技能目标

      能读懂简单的特殊疑问句极其回答，并能在多个问答中判断挑选出相关的一组。进行简单的阅读技能训练。根据阅读内容能修改有错误信息的句子，并能用but连接句子；同时也能简单表述计算机的使用。

      3.    情感目标：通过学习电脑方面的词汇提高了学生对英语的学习兴趣,特别是对电脑感兴趣的学生会大大提高学习英语的积极性。促进学生适应时代的发展，进一步培养学生的良好情感.参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。

      三、教学策略选择与设计及学法指导

      本课题设计的基本理念：

      1、创设真实的情境：以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。

      2．创设真实的任务：面向全体学生，为学生提供展示自己的机会。

      3、根据学生的兴趣爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力及写作。

      4、注重形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。

      教学与活动策略：

        本课在教学策略上主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。

          关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务，特别在阅读和写作环节上能提高自主学习的意识和小组合作意识。

      四、教学资源与工具设计

      教师教学资源：

      主要包括教材提供的资源、多媒体教学设备（大屏幕和实物投影）和ppt教学课件。

      学生学习资源和工具：

      多媒体教室（大屏幕和实物投影）、教材、ppt教学课件。

      其中在课件制作上插入了网络下载图片（主要来自于百度图片），此外还借鉴了中国教师网提供的课本图片资源。六、教学过程

       I. Warm-up

      Step1 

      [操作方式] 通过“头脑风暴”的形式，让学生输出有关电脑的词汇。

      T: When you look at the word---computer ,what word can you think of ?

      S:

      T: How often do you use a computer?

      S:

      T: what can you use computers  to do?

      S1: 

      S2: ……

      【设计意图】

      热身活动的目的是创设相关的教学氛围，引导学生在短时间内投入课堂教学活动，迅速进入思维活动状态。本节课开头老师问：由“computer”一词,学生能想到什么词？以此展开学生们丰富的联想。同时根据本单元题目问学生多长时间上一次网，为后面的讨论话题“电脑对学生的影响”打下铺垫，接着问学生用电脑能做什么？将学生置于一个真实的语言环境当中，吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

      Step2 

        [操作方式]Play a game:Match the city with the country:For example. Sydney ----Australia    Berlin--------Germany  ------让学生了解课文内容，掌握不同国家人们是怎样用电脑的？ 因为本课生词较多，对初一的学生而言有点难，因而我通过连线游戏的方式，激活学生头脑中已有的知识和阅读动机，帮助学生理解课文。并领读两遍，以便学生们真正掌握读音，识别拼写。

      【设计意图】

      语言知识的学习离不开它们所依赖的语言情境，呈现新知的过程即是在情境中让学生感受词汇意义。在此环节中，为了扫除学生理解课文的障碍，通过连线游戏的方式，学生通过一问一答的形式，如：---Where is Sydney?---It’s in Australia.既吸引了学生的注意力，又增强了趣味性，激发了学生学习的兴趣和欲望，同时又解除了教材中出现的城市与国家的生词给学生造成的困扰。达到了寓教于乐的效果。

       II. practice 强化操练

      Step 3

      [操作方式] Practise reading the passage silently and find out the main idea of the passage.

      Different people use computers to do different things.

      让学生整体感知课文，了解信息。

      Step 4 [操作方式] Practise reading the passage loudly with eight questions ,then ask the students to read the paragraphs in pairs or in groups or in teams or the whole class .

      【设计意图】

      让学生感知课文细节，同时检验学生的合作意识。学生打开书，朗读课文，然后老师找学生读课文，采取的是两人或四人或六人或一组或全班一起读。在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，增强了学生们的集体荣誉感，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。

      Step 5

      [操作方式] While some students are reading the paragraphs,the others will try their best to catch the key sentences and answer the questions. 教学生通过抓主题句来回答问题，捕捉具体信息，为了更好地了解课文内容。

      如：How many emails do you send?    Two or three in the evening.

      通过判断对错， 错的让学生根据课文内容改正，来加深学生对课文的理解。Jack doesn’t play computer games.----- Jack plays computer games. 通过操练来练习一般现在时的肯定句，否定句及“but”的用法。为学生能

      复述课文打下基础。如：Satoshi plays games but he doesn’t send emails.

      【设计意图】

      操练不等同于机械性操练，结合课文背景，重点操练知识点，达到理解、模仿、记忆、巩固新知识的目的。因此在操练过程中要结合课文情景设计多种不同的课堂教学活动，避免机械性知识的单调、枯燥性，通过层层递进的不同操练活动，学生不断加深对新知识的理解，为进一步的真实交际活动做好知识准备。

      III. Production

      Step 6

      [操作方式] 把班级的学生分为两大组，进行一个小的竞赛“Discuss”。竞赛的目的是要求学生在尽可能短的时间内用所学的内容谈体会，准确描述电脑对自己的影响.Do you think using computers is good or bad for you?Why? 让正处在青春期的学生们有明辨是非的能力。

      活动采用小组讨论，然后阐述个人观点，紧张激烈，把课堂气氛推向高潮，由老师给与总结。同时检验了学生本课的学习效果，由教材转入生活实际，引导学生如何

      正确使用电脑。

      【设计意图】这是结合实际的语言输出的口语训练。通过讨论，达到同伴互助，在老师的引导下，不仅学到了知识，而且也受到了思想教育，为学生今后如何正确上网起到了积极作用。

      Step 7 Write sentences about what you do and don’t do on your computer.Use “but”. 给个示范，要求学生仿照示范内容完成句子，并用一般现在时连成句子，同时也完成了教材中第六部分所要求的用连词完成句子的任务。写完后，先小组成员互批，然后选一个学生通过大屏幕展示。作业回到生活中，减轻了学生的负担，激发了学生的兴趣，达到比较理想的效果。如：I play games but I don’t send emails.

      【设计意图】

      这是一个语言输出能力训练。学会了用一般现在时及“but”表达，学生只有真正应用于生活中才会体现综合语言运用能力，也才会获取成就感，因此把作业的重点放在孩子身边的人和事物上，使其从被动完成作业到主动完成作业，收到良好的效果。

      Step 8    [操作方式]作业：让学生课后通过电脑把作业发到老师的邮箱里，或者在家里或者在学校里，老师给一检查。

      【设计意图】

      这样既检查了学生对知识的掌握，也检验了学生实际操作电脑的能力。对学生的情感态度价值观也有了积极向上的引导作用。

      Unit 3 Language in use

      学生年级：初中一年级

      教学内容：外研版《新标准英语》Module 10 Unit 3

      一、教学内容分析

      · 本模块是以电脑为主题，在本模块的教学过程中，教师应充分利用学生在电脑方面的知识来促进英语学习。利用课本中的语言材料创造性地充分展开听、说、读、写训练，给学生一个感性的认识，为以后鼓励学生使用英文软件、上网阅读英文信息埋下伏笔。本模块的重点是掌握电脑方面的基本词汇，读懂一般现在时的句子，掌握一般现在时的特殊疑问句和答句。

      · 第三单元内容为综合课——主要是通过练习对语法概念进行归纳，总结和巩固。借助于对话和阅读，师生共同总结一般现在时的规律及一些常用副词的用法。题材新颖，内容也很吸引学生，有利于激发学生们的兴趣；这些内容都很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也比较好开展。

      二、教学目标

      1．知识目标

      1）正确使用以下单词：名词：computer, keyboard, monitor, mouse, printer, travel, Internet, grandchild, train, timetable,  weekend, website, information, 动词：print,connect, switch, use, click, save, download, check,

      副词：finally, first, next, then, again, online, sometimes,

       2）语法：一般现在时的特殊疑问句。

      如：What do you usually do on your computer? How many emails do you send?3) 理解下列单词：document, online., laptop, box, kind

      2．技能目标

      能读懂简单的特殊疑问句极其回答，并能在多个问答中判断挑选出相关的一组。进行简单的阅读技能训练。

      3.    情感目标：通过学习电脑方面的词汇提高了学生对英语的学习兴趣,特别是对电脑感兴趣的学生会大大提高学习英语的积极性。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。

      三、教学策略选择与设计及学法指导

      本课题设计的基本理念：1、创设真实的情境：以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。

      2．创设真实的任务：面向全体学生，为学生提供展示自己的机会。

      3、根据学生的兴趣爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力及写作。

      4、注重形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。

      教学与活动策略：

        本课在教学策略上主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。

          关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务，特别在阅读和写作环节上能提高自主学习的意识和小组合作意识。

      四、教学资源与工具设计

      教师教学资源：

      主要包括教材提供的资源、多媒体教学设备（大屏幕和实物投影）和ppt教学课件。

      学生学习资源和工具：

      多媒体教室（大屏幕和实物投影）、教材、ppt教学课件。

      其中在课件制作上插入了网络下载图片（主要来自于百度图片），此外还借鉴了中国教师网提供的课本图片资源。

      六、教学过程

       I. Warm-up

      Step1 

      [操作方式] 通过“头脑风暴”的形式，让学生输出有关电脑的词汇。复习已学过的内容。

      T: When you look at the word---computer ,what word can you think of ?

      S:

      T:Do you often play computer games?S:

      T: How often do you use a computer?

      S:

      T: what can you use computers  to do?

      S1: 

      S2:

      T:Do you think computers are good or bad for your health?Why?

      S1:

      S2:

      【设计意图】热身活动的目的是创设相关的教学氛围，引导学生在短时间内投入课堂教学活动，迅速进入思维活动状态。

      本节课是复习课。开头老师问：由“computer”一词,学生能想到什么词？以此展开学生们对已学过内容的回忆。培养学生的记忆和归纳能力。将学生置于一个真实的语言环境当中，吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

      Step2 2. [操作方式] 创设情境，让学生在真实的语境中感受运用主语是第一、二、三人称的行为动词一般现在时。

      T: We have known some of you a little. But do you know your other classmates very well? Now I will give you a chance to know them. Please talk with your classmate by asking some questions about his/her information.

      老师与一位学生作对话示范，对话中尽量使用的是行为动词的一般现在时。然后两人一组练对话。此时老师在黑板上写出本课要复习的句型，在学生已经完成口头训练后，让学生做句型转换，全班齐读，加强语感。通过这一步来呈现行为动词一般现在时的各种句式，进一步总结强化主语是第一、二、三人称行为动词的一般现在时。

      Positive form:      I often get up at 6:30.  She usually gets up -----

      Negative form:

      General question: The answers:

      Special question:

      3.帮助学生总结频度副词

      T: Have you noticed the adverb “often”?  Do you know other adverbs like it?  And how to use them ?

      等学生总结完后，我在黑板上张贴上课前写好的频率副词。

      always＞ usually ＞often ＞sometimes ＞ seldom ＞never

      (用一般现在时表示经常性或习惯性的行为时，经常使用频度副词，常用的频度副词必须让学生掌握。） 【设计意图】

      语言知识的学习离不开它们所依赖的语言情境，呈现知识的过程即是在情境中让学生感受意义。在此环节中，为了让学生能感受语法的魅力，这样既吸引了学生的注意力，又增强了趣味性，激发了学生学习的兴趣和欲望，同时又对一般现在时的语法进行了归纳和总结。达到了寓教于乐的效果。

       II. practice 强化操练

      Step 3

      [操作方式] Practise doing some exercises in order to consolidate the grammar.

      【设计意图】通过做练习，让学生在实践中体会一般现在时的功能和结构。

      Tony ______________(not visit) his uncle,but he often _______(send) emails.

      Step 4

      [操作方式] Practise completing a passage with the proper words, then ask the students to read the paragraphs in pairs or in groups or in teams or the whole class .

      【设计意图】

      让学生感知含有一般现在时的文章，同时检验学生的合作意识。老师找学生读文章，采取的是两人或四人或六人或一组或全班一起读。在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，增强了学生们的集体荣誉感，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。

      Step 5

      [操作方式] While some students are reading the passage,the others will try their best to catch the key sentences and answer the questions.

      教学生通过抓主题句来回答问题，捕捉具体信息，为了更好地了解文章内容。

      通过操练来练习一般现在时的肯定句，否定句及“but”的用法。

      【设计意图】

      操练不等同于机械性操练，结合文章背景，重点操练知识点，达到理解、模仿、记忆、巩固新知识的目的。因此在操练过程中要结合文章情景设计多种不同的课堂教学活动，避免机械性知识的单调、枯燥性，通过层层递进的不同操练活动，学生不断加深对新知识的理解，为进一步的真实交际活动做好知识准备。

      III. Production

      Step 6

      [操作方式] 把班级的学生分为几个小组，进行调查问卷活动。目的是要求学生通过问答形式在尽可能短的时间内完成话题，然后以口头形式向老师和同学展示。Do you usually use a computer at work or school?【设计意图】这是结合实际的语言输出的口语训练。通过讨论，达到同伴互助，在老师的引导下，不仅学到了知识，而且也受到了思想教育，为学生今后如何正确上网起到了积极作用。

      Step 7

      Write a composition according to the questionnaire. For example:Five people use a computer in the evening. Two people use it in the afternoon and in the evening.---给个示范，要求学生仿照示范内容完成短文，并用一般现在时连成句子，同时也完成了教材中第八部分所要求的任务。写完后，先小组成员互批，然后选一个学生通过大屏幕展示。作业回到生活中，减轻了学生的负担，激发了学生的兴趣，达到比较理想的效果。【设计意图】

      这是一个语言输出能力训练。学会了用一般现在时及“but”表达，学生只有真正应用于生活中才会体现综合语言运用能力，也才会获取成就感，因此把作业的重点放在孩子身边的人和事物上，使其从被动完成作业到主动完成作业，收到良好的效果。

      Step 8 

        [操作方式]作业：让学生课后通过电脑把作业发到老师的邮箱里，或者在家里或者在学校里，老师给一检查。

      【设计意图】

      这样既检查了学生对知识的掌握，也检验了学生实际操作电脑的能力。对学生的情感态度价值观也有了积极向上的引导作用。

      大连中山实验学校        姜秀平