小学二年级《找春天》原文、教案及教学反思 部编版二年级下册《找春天》教案

      小学二年级《找春天》原文、教案及教学反思

      春天来了！春天来了！

      我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

      春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

      小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

      早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

      树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

      解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

      春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们

触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜

      鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

      小学二年级《找春天》教案

      学习目标

      1．会认9个生字，会写9个字。

      2．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

      3．热爱春天，愿意去观察、发现。

      教学建议

      （一）识字写字

      1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

      2．可采用以下识字方法，引导学生识记生字。

      （1）联系生活经验，结合动作演示理解“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

      （2）随课文朗读分散理解“羞”、“嫩”。

      （3）使用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

      3．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的

      解释。

      4．写字指导。

      本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。能够把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如能够把左窄右宽

      的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右

      宽的规律后，再指导他们临写。

      “探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分能够一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇

      捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

      （二）朗读感悟朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中

      感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面实行整体朗读感悟。

      1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春

      天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔

      向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

      2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句

      子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的

      特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也

      可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

      3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春

      天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学

      生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的

      感情。

      4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自

      己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示持续找到春天的情景，

      最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

      （三）积累使用

      1．词语积累。

      寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚

      2．找找说说，看谁组词多。

      （1）做课后“找找说说”的练习。

      （2）照样子，填一填。

      遮掩遮遮掩掩认真

      躲藏躲躲藏藏

      3．读读记记。

      （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

      （2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

      （3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

      4．写一两句赞美春天的句子。

      （四）实践活动

      选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼实行观察。小学二年级《找春天》教学反思

      《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来，给人一种奋发向上的清新活力。教学本文，不但要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。现在还是冬天，上这课本来是不合时宜的。但孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样能够让孩子们对这篇课文有很好的感性理解。课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的相关特征。上完了这个课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：

      一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

      识字、写字是二年级教学的重点，根据本次大赛“二年级探讨识字、写字教学的有效策略”的要求，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这个点。因为在第一课时我就让学生理解了生字，所以在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这个课，对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正

      错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学

      生齐认读。生字持续的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把

      课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组

      成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并即时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的理解。

      课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结

      构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再

      示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

      二、设计巧妙，以读代讲

      新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中

      感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在二年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，增

      强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读

      为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，

      使学生把课文读准确，读流利，读出感情。

      通过一系列的读、想、找、说、背，对学生实行训练，如果能持

      之以恒地坚持下去，我想对学生语文水平会提升很快。

      这节课当然也还存有很多不足之处，如：指导朗读不够到位，学

      生没能读出春天的美。因为是借班上课，对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学生的朗读响亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，因为怕自己不能按时完成

      教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生

      读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果老师在教学中多发挥自身

      富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这

      也更能体现老师以生为本，教得扎实。另外，说话训练的面不够广，

      在让学生仿说：______________，那是春天的**吧？教师仅仅让学生

      照题目提示的“桃花”“柳树”去说，而且只请了两三个学生。如果老师看到没几个学生举手时，能启发学生，让学生想想春天还会有哪些事物，它像是春天的什么呢？然后留充足时间让给学生静思默想，学生的思维拓开后，我想，举手的学生可能会更多，学生说的就不但仅停留在题目所提示的几样事物上。