优秀教学设计案例小学数学一等奖 小学数学教学设计大赛获奖作品

      优秀教学设计案例小学数学一等奖

      《优秀教学设计案例小学数学一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

      第1篇优秀教学设计案例小学数学一等奖

      课题：数学广角——搭配问题

      教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。

      教学目标：

      1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。

2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。

      教学重点：

      自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。

      教学难点：

      怎样搭配可以不重复、不遗漏。

      教学准备：

      课件

      教学过程：

      一、创设情境，揭示课题

      金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？

      原来它是受了智慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。小樱会不会让我们看信的内容呢？

      噢，是智慧老人邀请她到数学城堡去呀！

      二、讨论合作，探究搭配方法

      1、尝试猜想。

      小樱带了2件上衣，3件下装，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天？

      2、思考讨论。

      （1）引导思考：用2件上衣和3条下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。

      （2）独立思考，尝试表示。

      （3）小组交流：把你的想法在小组内交流。教师巡视，参与指导小组活动。

      3、展示汇报：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的'学生在实物投影上展示说明，其他学生评价。

      预设学生的方法可能有：（1）数字表示；（2）文字表示；（3）符号或图形表示：（4）计算。

      4、观察比较

      （1）刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢？小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思考。（课件演示）

      （2）刚才同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜欢哪一种？为什么？

      看来有顺序地连一连、排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。生活中处处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题——搭配问题。

      板书：搭配

      5、拓展延伸

      （1）如果小樱想在数学城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那该怎么办？

      （2）请你帮她增加一件上衣或者一条下装，想一想有几种不同的搭配方法，用你最喜欢的方法把它们记录下来，然后和同桌交流。

      请不同方法的学生汇报，其他学生评价。

      如果在前面学生没有想出用算式的方法，在这里教师可适当引导，使有能力的学生初步感知。

      6、感知提升

      如果带4件衣服，3条下装一共有几种搭配方法？如果5件衣服，4条下装呢？6件衣服，6条下装呢？

      三、综合应用，解决实际问题

      1、密码门

      带好行装，小樱来到了数学城堡，哎呀，数学城堡的门是密码门，她是头一次来，不知道密码，怎么办呢？

      这时智慧老人告诉她，密码是一个两位数，十位上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、8中的一个，密码可能会是哪些两位数呢？你能帮助小樱把所有的情况都罗列出来吗？学生独立尝试、汇报评价，教师板书。引导学生得出两种不同的有序思考的方法：先定十位上的数字，再配个位上的数字；先定个位上的数字，再配十位上的数字。

      2、选定路线

      小樱进了城堡的门，智慧老人要她到数学乐园去找聪聪和明明，她有几种不同的走法呢？

      先指导学生看懂图，学生在书上画一画，小组内互相说一说，讨论交流。指名展示汇报。

      3、拍照

      小樱到了数学乐园，见到有几个小朋友争着要和聪聪、明明拍合影呢，他们每人都要和聪聪、明明单独拍照，小樱的魔杖能拍10次，够吗？如果小樱也要和聪聪、明明各拍一张合影呢？

      4、选择交通方式

      拍完照后，聪聪、明明问小朋友们最想上哪儿的大学，如果是你，你会怎样回答呢？

      是呀！北大、清华是很多学生们向往的大学，希望你们努力学习，能到那儿去上大学。北大、清华都在北京，如果从银川到北京，我们可以怎样去呢？出示课件。

      学生讨论，交流汇报。

      四、总结

      这节课你学会了什么知识？

      第2篇优秀教学设计案例小学数学一等奖教学目标：

      1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

      2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。

      重点难点：

      掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

      教学流程流程

      一、引入课题

      PPT出示：1、师：同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息？（暂停）

      2、师：今天就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。（板书课题：万以内数的大小比较）

      流程

      二、自主编题，选数比较

      1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“（）○（）”形式表示两种电器价格的大小关系。[在图片下方导入：（）○（）]

      （暂停）

      2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？

      （暂停）

      流程三、呈现材料，分类整理

      1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停）

      2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。为了便于研究，老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。

      流程四、探究规律，总结方法

      1、师：我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？

      2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较大小有什么规律？

      3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。

      4、师：下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？

      5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；……以此类推。

      流程五、抽签游戏：

      1、师：下面我们来玩个抽签游戏。将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。我们来看一下游戏规则：1两队各派一个代表抽签2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。（PPT导入游戏规则内容）

      2、（暂停）看明白了吗？下面就开始游戏吧！3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的`一抽是哪一抽？为什么？（暂停）

      4、师：现在，我们换一种玩法。请看清游戏规则二。

      PPT导入：

      1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。

      （暂停）

      5、师小结：通过刚才两轮比赛，你有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。

      流程六、教学“想想做做”第4题

      1、师：现在我们来完成想想做做第4题。请同学们在○里填上“＜”或“＞”。在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。2、课件出示答案。

      师：你都做对了吗？和电脑核对一下。

      流程七、教学想想做做第5、7题

      课件导入第5题，师：我们一起来看想想做做第五题。

      1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。（暂停）一起来核对一下。你们都说对了吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。

      2、课件导入第7题的统计表。

      师：学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息？（暂停）

      3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你回答对了吗？

      流程八、教学想想做做8：

      师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。你知道哪五座山被称为五岳？（课件出示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？

      流程九：全课总结：

      同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。

      第3篇优秀教学设计案例小学数学一等奖

      一、教学内容：

      九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

      二、教学目标：

      （1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

      （2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

      （3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

      三、教学重点：

      激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

      四、教学难点：

      使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

      五、教法、学法

      ⑴情景教学法

      依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。⑵直观演示法

      低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

      ⑶合作交流，主动发展

      新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。六、教具准备：

      树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）

      七、教学过程：

      （一）、创设情景，导入新课。

      先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

      （二）、合作交流，探索发现（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：

      第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

      第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

      第三种：我会心算。

      第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

      第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。

      （3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。

      （三）分层练习，辨析算理

      （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝5 2+3=5 排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

      （2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？

      （3）第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。（四）总结、归纳：

      先询问学生学会了什么？最后质疑。

      八、教学反思：

      新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的`容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。

      5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。

      本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和发展的主体。

      第4篇优秀教学设计案例小学数学一等奖

      教学目标

      1．使学生理解和掌握带小括号的混合算式的运算顺序。

      2．使学生能够正确区分：计算同级运算、两级运算及带有小括号的两步式题。

      3．使学生养成规范解题，认真检查的好习惯。

      教学重点

      理解和掌握小括号的作用，能准确地计算带有小括号的混合式题。

      教学难点

      学生能规范地脱式计算。

      教学手段

      多媒体教学软件及实物投影。

      教学过程

      一、创设情境，激趣导入。

      师：我们刚刚结束了+－黄金周，老师想知道你们是怎样度过的，你们想知道小动物去了什么地方吗?

      [多媒体软件伴随录音：清晨数学王国的闩口站满了游客，不一会儿却传来吵闹声。鸭姐姐得意地说：我的票上有＋、－号我该排在队伍最前面。猫头鹰也不甘示弱，说：我的票上有、号，我该排在第一个。两人吵闹得面红耳赤，大黄狗跑过来大声嚷到：别吵了，我的票上有( )，你们都该排在我的后面去。师：同学们，你们当小裁判，判断下谁该排第一?跟随学生回答揭示课题。

      二、探究尝试，总结规律。

      1.以旧带新3+4x8学生独立完成在练习本上，试给它加上我们的新朋友小括号，使它变成

      另外一道题。学生试做例题(3＋4)x8

      2．合作探究

      3+4x8 (3＋4)X8=3+32 =7x8=35 =56

      师：请观察这两个算式有什么相同点和不同点?(让学生观察、比较去体会小括号的.作用)你觉得小括号有什么作用?(让学生充分认识小括号能改变运算顺序)

      3．反馈练习

      42(17-11) 100-(60-10)

      (35+14)7 12(2x3)(让学生先读题，自选两道独立完成。)

      4小结

      师：这节课我们学习了带小括号的混合运算，计算时先算小括号里面的，再算小括号外面的。

      做题时要注意什么呢?

      一看(看清题里是否有小括号，有哪些运算）；

      二想(想一想这道题的运算顺序)；

      三算(按照运算顺序，进行运算)；

      四查(要有步步检查的好习惯)。

      三、巩固练习，不断深化。

      1．小动物们在我们公平的裁判下来到了数学电影院，观看了电影《符号妈妈》。

      同学们谈一谈看完电影的收获。(通过一场电影，把学习的几种运算顺序融为体，既实现了知识的整合，又便于学生掌握和区分。)

      2.小动物参观了数学迷宫，闯关练习。

      第一关：先读题，说出下面各题的运算

      顺序。

      20+7x6 (82)X9

      4x68 72-99

      36(43-39)100-15+5

      第二关：判断下面各题，结果相等的画，不相等的画，请同学们自己读题，认真思考一下。10+155=(10+15)5

      5X(3-2)=5x8-2

      2x4x3=3x2x4

      60-(30-20)=60-30+20

      3.小动物来到了数学游艺厅。

      请同学们小组合作，用数字2、5、6和运算符号组成两步式题，结果要比14大。

      四、小结

      师：小动物们快快乐乐地玩了一天，同学们猜猜它们会有什么收获?

      第5篇优秀教学设计案例小学数学一等奖

      一、设计说明

      排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。我从以下几个方面进行了一些尝试：

      l、创设情境，激发兴趣

      为了激发了学生学习的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增强了学生的参与意识，提高了学生学习的积极性。2、关注合作，促进交流:为了充分体现学生学习的主体性，我运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，把积极思考的主动权完全交给学生，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

      3、组织活动，引发思考:为了让学生真正成为自主探索、合作、交流的主体，我组织了许多与教学内容紧密相连的活动，充分体现了数学学科所独有的特点——数学思考。

      二、教学内容：

      义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第112—114页。

      三、教学目标：

      1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

      2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

      3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的`过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

      4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

      四、教学中重、难点：培养学生初步的观察分析和推理能力，以及有顺序的全面的思考问题的意识。

      五、教学过程：（一）、揭示课题

      今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）

      （二）、探究新知

      1、创设情境

      小红的衣柜里放着五件衣服（出示图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？

      活动策略：①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

      ②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？

      ③教师结合课件演示，介绍连线法。（三）、课堂实践，巩固新知。

      l、破密破。（课件出示课件密码门）

      （1）学生用数字抽拉卡拉一拉，并记下结果。

      （2）学生汇交流（老师根据学生的回答，点击课件展示密码）

      （3）生生相互评价。

      2、早餐搭配。（课件出示情境图）

      （l）老师提出要求：饮料和点心只能各选一种，可以有多少种不同的搭配呢？

      （2）学生独立练习，在书上连一连。

      （3）学生汇报早餐搭配方案。

      3、路线选择。降件展示游玩景点图）

      （l）师引导观察：从儿童乐园到百鸟园有几条路线？从百鸟园去猴山有几条路线？

      （2）学生独立思索后小组交流

      （3）全班同学互相交流

      4、评选小小节目主持人活动。

      师提出要求：主持人要求一名男同学与一名女同学搭配，每小组根据男、女生人数设计搭配方案，由组长作好活动记录。

      （1）小组活动，老师参与小组活动

      （2）各小组展示记录方案

      （3）师生共同评价四、总结:通过今天的学习你有什么收获？

      第6篇优秀教学设计案例小学数学一等奖

      教学内容：

      用数学

      教学目的：

      1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程

      2、熟练地进行计算

      3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。

      教学准备：

      课件思维训练：

      初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣教学过程：

      一、创设情境

      同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

      二、合作探究（课件出示）

      早上的`太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。

      课件出示猴子图

      左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。

      请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？

      你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

      走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？

      课件出示鸭子图

      生说图意

      全班交流

      独立列式计算

      评价：你认为他说的有道理吗？

      三、课中操

      同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。四、做一做

      梅花鹿图和蘑菇图

      说出图意后独立列式

      编题

      小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

      P62 13 14

      口算比赛或扑克牌游戏

      五、课堂总结

      今天同学们都学到了什么？

      优秀教学设计案例小学数学一等奖这篇文章共26683字。