优秀教学设计案例小学语文一等奖 小学语文完整教学设计案例

      第1篇优秀教学设计案例小学语文一等奖

        新课程 新理念——小学语文新课程教学案例

      　　前 言

        新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。

        每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实

录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。

        一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的'描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。

        作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。  通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。

        由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。

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        案例一： 认识生活 探究生活

        —— 《菜园里》教学片段

        [教学片断]

        教室的中间，学生每 6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。

        上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗?” 学生兴奋地齐声说：“想!”

        乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了?读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。”

        王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。

        王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”

        王老师首先举起一个大南瓜。学生们迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”……

        “你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜的‘南是鼻音，请大家再读一遍!”

        学生们准确地齐读：“南瓜”。

        王老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“ qiézi”、“qiézí”、“quézi”，王老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“qiézi”读成“quézi”。王老师亲切地说：“好像有人把它读成‘quézi ，我们再读一遍，读准它的名字——‘qiézi。

      第2篇优秀教学设计案例小学语文一等奖  一、开启诗

        师：早安，亲爱的孩子们

        生：早安，亲爱的王老师

        师：整个早晨，我一直看着你们，

        生：整个早晨，我们一直看着你。

        师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

        生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

        二、诵读复习诗《不应当只记得》：

        1、师：孩子们，怀有一颗感恩的心，能帮助你在逆境中寻求希望，在悲观中寻求快乐。请心怀感恩地读：《不应当只记得》吧!

        2、是啊，我们不应当只记得自己看到的，还应当记住我们看不到的。今天我们晨诵的新诗是钱万成写的《朋友》。

        (齐读题目)我想我们每个人都有自己的朋友，谁先来说一说你对朋友的理解?(什么是朋友，朋友之间应该怎么样?)那么在诗人钱万成的眼中，朋友是怎样的呢?

        (看幻灯片)

        朋友

        朋友不是人和影子

        一个总是  要做另一个的随从

        朋友不是两只鞋子

        一只破了

        另一只也会出洞

        朋友是一群小马

        放开四蹄

        就想较一较脚力

        朋友是一片小树

        齐心合力

        就能够抵挡风雨

        朋友是两面镜子  站在一起

        谁也不隐瞒谁的缺点

        朋友是两颗星星

        相携相伴

        永远坦荡永远真诚

        三、自由朗读新诗

        2、诵读诗歌：

        (1)请同学们自己，自由的大声朗读，

        1、放开声音，大声的朗读诗歌，读准字音，读通句子。

        注意把诗歌读通读准。  谁想为大家读一读?

        其余的学生听一听，他们读得是否正确。

        重点指导朗读

        (2)师生对读(谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧!我们一人一段轮着读，第一段老师先读)

        (3)男女生赛读。

        (5)男女生轮读

        四、感悟诗歌

        师：“在诗人钱万成的眼中，朋友是什么?

        生：是小马。一片小树、两面镜子、两颗星星。

        接着追问：“那么，在他眼中的朋友不是什么?”

        生：不是影子，不是鞋子。”

        师：“这怎么理解呢?

        师：“人和影子能离开吗?”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的?你的鞋子通常是怎么坏掉的?”

        (这样他们明白了，人到哪里，影子就到哪里，没有自己。鞋子通常是一块儿坏的。这样的朋友不是真正的朋友。

        “每个人都有自己独特的理解和判断，比如他犯了错误，我也跟着去犯错误，不要因为对方而迷失自我。”)

        我想说到这儿同学们又对朋友深有了新的感悟，请同学们带着自己的理解再把诗读一遍。幻灯片：(男女生对读)

        五、拓展

        1、这首诗使你想起了自己的朋友吗?“你的朋友是谁，你们是影子朋友?鞋子朋友?还是小树朋友?镜子朋友?星星朋友?”

        可同桌讨论后再回答。

        2、谈起自己的朋友，同学们都很兴奋，都有好多的话要说，“想不想把这首诗歌送给你最要好的朋友?”同学们，你认为你和你朋友之间属于哪种，请选择适合的一小节或两小节送给他。(出示格式，学生自己练习送诗6—7人)

        3、给好朋友送诗

        4、给班级送诗

        师：同学们，我们一起相处近六年了，在这六年里我们结下了深厚的情谊。仿编了这首小诗，送给在座的每个同学，我们一起合作把这首诗读一读。

        朋友

        朋友不是人和影子

        一个总是

        要做另一个的随从

        朋友不是两只鞋子

        一只破了  另一只也会出洞

        亲爱的同学们啊，

        你们就是一群小马

        放开四蹄

        就想较一较脚力

        亲爱的同学们啊，

        你们就是一片小树

        齐心合力

        就能够抵挡风雨

        六(4)班的同学们啊，

        你们都是彼此的一面镜子  站在一起

        谁也不隐瞒谁的缺点

        六(4)班的同学们啊

        你们就像是天上的星星

        要相携相伴

        永远坦荡永远真诚

        如果你们有了悲伤

        我会和你们一起掉眼泪

        如果你们有了欢乐

        我会和你们一起来庆贺

        亲爱的孩子们啊  朋友就是要把关怀放在心里

        把关注藏在心底

        同学们关于朋友，你一定还有自己独到的见解，你一定还有独特的诗行，让我们也做小诗人，把你的独一无二想法用诗歌的形式表现出来吧。

      第3篇优秀教学设计案例小学语文一等奖

        教学目标

        1、认识8个生字，会书写6个生字。学会一个新偏旁。

        2、能正确、流利地朗读课文。

        3、能够在读完课文之后，明白真正的朋友是在遇到困难的'时候能真心相互帮助。

        教学重点、难点

        认字和写字。

        教学准备

        生字卡片。

        第一课时

        一、导入课文。

        生活中我们都需要朋友，你有朋友吗?谁愿意说说你的朋友是谁吗?你为什么愿意和他交朋友?正准备交好朋友的同学能不能说一说你愿意和什么样的人交朋友?交了朋友之后怎样与朋友相处呢?我们一起来学习一篇课文，学完之后你就会找到答案。

        二、拼读生字，扫清朗读障碍。

        1、认读生字。

        借助拼音读准字音和词语。

        注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻声。

        2、抽读识字卡片。

        3、初步理解字、词在本课的意思。“住”在本课是停住、止住的意思，“告”本课把事情说给别人的意思，“都”在本课是所有、总括的意思。其他字的意思随课文都比较好理解。

        4、给生字组词，并练习运用。  三、灵活多样，助复习。

        1、玩听音拍卡片的游戏。

        2、玩词语接龙游戏。

        四、做巩固练习。

        1、读读下面词语。

        2、选字填空。

        五、试读课文。

        六、作业：熟读课文。

        第二课时

        一、导入新课。

        这节课我们来继续学习《朋友》这篇课文。齐读课题。

        二、朗读课文，复习生字。

        1、出示生字卡片，学生认读。

        2、自读课文，标明自然段序号。

        3、找同学分段读课文。

        三、边读边理解。

        (一)学习第1自然段。

        1、读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么一想不到的事?你是从哪句话知道的?试着读读这句话。

        2、学习玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示两个朋友所在的位置。“王”字旁的最后一笔横变提。

        3、在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的?结果怎样?

        4、学习“是”字。“是”是翘舌音，又是整体认读音节。意思是联两种事物，表示等同。书写时注意字的下半部分。  (二)学习第2自然段。

        1、从树上下来的那个人是什么样子?读一读描写他的句子。

        2、学习什么的“么”、“呀”两个都读轻声。书写时注意“么”的第二笔和“牙”字的第二笔。

        读这个自然段，从他笑眯眯的样子我们可以知道他是怎样一个人?

        (三)学习第3自然段。

        1、读躺在地上那个人的话，读懂了什么?

        2、撇下是什么意思?

        3、学习“走”字。“走”是平舌音。本课既有来到的意思，又有离去的意思。书写时要注意笔顺。  4、讨论：在朋友遇到困难的时候，我们应该怎样做?

        四、认认真真，学写字。

        本课中最容易出错的是“在”和“是”两个字，指导书写时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提醒学生不要忘写。要写“是”字时，先复习“足”字，对比观察两字的异同后再动笔书写。“走”字提醒学生书写时注意按正确笔顺来写。“的”字要突出左窄右宽，左小右大的特点。“玩”字书写时要注意王字旁的写法。“么”字的第二笔是“撇折”，提醒学生别写成“竖提”。

        五、完成活动与练习。

        1、“连线成字后，读一读。”

        2、读一读

        3、选字填空。

        4、说一说。