小石潭记教案小石潭记教学设计及反思 小石潭记教案一等奖第二课时

      小石潭记教案小石潭记教学设计及反思

      一、教材依据:

      本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2022年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

      二、设计思路:

      1、教材分析:

      教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

      2、学情分析:

八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。

      3、指导思想:

      课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心理学研究也表明:一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。4、设计理念:

      语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。

      三、教学目标:

      知识与能力目标:了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。方法与途径目标:通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。

      现代教学手段运用:使用多媒体课件。

      四、教学重点:

      1、疏通文义;

      2、学习抓住景物特点写景状物的方法。

      五、教学难点:

      六、教学准备:

      2、指导学生课前预习:

      (2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

      (3)整理出预习中解决不了的疑难字句。

      七、教学过程:

      (一)创设情境，导入新课:

      同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌;闻野花淡淡的扑鼻而来的清香;听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫;阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……

      美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……

      (三)整体感知、走近作品

      1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。

      2、自读课文，教师指导，要求:读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。

      3、以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最少。规则:出现朗读声音不宏亮、打绊子;字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读，教师不发表意见，请其他组来评价。

      (设计意图:诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文。然后抓住中学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习热情，快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础。)

      (四)小组合作，疏通文意

      形式:四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的A、B、C、D类学生(异质分组:按学生语文基础与理解能力差异分成四类)进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。

      (设计意图:教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”

      对于A、B、C、D四类学生教师要胸有成竹，在每次分配任务时可有不同的侧重点，以便及时反馈课堂学习的落实情况。学生互评的形式不仅能够让他们体会到学习成功的喜悦，而且能够加强他们合作的意识。这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突破。)

      (五)质疑探究、抓住特点

      1、投影问题，引导学生思考:

      2、在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。

      1、精读感悟，体会以景写情的写法

      教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受:小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受

      2、深入探究，走进柳宗元

      (七)畅谈收获、总结全文

      教师可引导学生从以下方面谈收获:

      1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法

      教师要鼓励学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。

      (设计意图:新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学知识，并能结合生活进行思考。)

      (八)我做导游，介绍美景

      选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

      请4——5名学生为全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)，评评谁的导演最棒。

      (设计意图:新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。)

      (九)课后回顾，举一反三

      1、根据写作思路背诵课文;

      2、课外你一定看过不少描写景物的古诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

      附板书设计

      发现小石潭:闻其声见其形

      潭中景物:水清(侧面描写)写小石潭美景柳鱼乐(动静结合)写鱼儿活泼可爱

      宗小潭源头:形象比喻(寓情于景)

      元潭中气氛:幽静(凄神寒骨，悄怆幽邃)

      同游之人抒孤寂悲凉之情

      八、教学反思:

      从整个教学过程看，真正做到了学生自主、合作、探究地学习，教师只是做了相应的点拨，引导学生主动参与，积极思维，同时激发了他们质疑、辨疑的意识。

      语文学习不能仅仅停留在课堂内，要注重课外的延伸，让学生学以致用，拓宽对文章的理解。本设计的“课后回顾，举一反三”是课堂教学的延伸，它将课内知识与课外知识有机结合起来，共同提高了学生的语文素养。

      教学目标

      知识目标

      1.积累中国古典词汇，包括一些新词和一些常用词，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“义”、“卫”的一词多义。

      4.背诵课文。

      能力目标

      1.指导学生朗读课文，增强语感，掌握作品的思想内涵和艺术风格。

      2.了解文章根据旅游的步骤来变换风景，把握风景的特点，运用生动的语言来写风景，并学会运用它，逐步提高写风景的能力。

      3.品味文章从风景和感受，到写作特点的风景，学会欣赏风景的风景。

      道德教育目标

      1.激发学生热爱自然、赞美自然的热情，引导学生学会用审美的眼光看自然风光，从平凡中发现美，从而培养情操和健康的审美情趣。

      教学重点

      1.背诵课文。

      2.品尝风景之美，特别要注意文字描述的鱼在池中央。

      教学的困难

      1.树木、岩石、水和鱼的特征及其准确描述。

      2.文章首先写“心是快乐的”，然后看到“安静和安静”。当一个人快乐的时候，似乎很难和对方和睦相处。如何理解这一点

      教学方法

      1.习题课。主要的教学方法是引导阅读，以阅读代替口语，促进阅读，使学生真正成为课堂的主人，欣赏的主体。

      2.讨论点分配方法。在讨论中，可以启发学生纠正偏见，弥补不足。

      4.扩展方法。通过对著名山水句子的引申、整理和归纳，全面领略山水之美，加深对文本的理解。

      5.欣赏阅读。

      教具准备

      采购产品多媒体，文本材料，录音机，示范阅读磁带

      日程安排

      2学时

      教学过程

      一个节

      (教学分)

      (教学步骤)

      即介绍设计

      设计(我)

      请背诵《江雪》这首诗。这是唐代散文家柳宗元的一首四行诗，诗中寄托了诗人高尚、高傲、执着的高尚人格。他的散文《小石头弹集》也反映了这种独立的人格和不被理解的义愤之情。

      设计(2)

      唐朝有一位著名的作家，曾经被贬到湖南永州，名叫司马迁。在此期间，他写了一批著名的山水游记，统称为《永州八记》。他是刘宗元。今天我们学习的是《小诗坛记》，它是永州八记之一。教师发放书面材料如下:

      柳宗元(773-819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字厚，发源于河东(今山西永济)，又称六河东。柳州又名柳州，因为它的官方历史。他与韩愈共同倡导了唐代中国古代的“汉刘”运动。他参加了永振变法，失败后被贬为永州司马迁。柳宗元在遥远的永州度过了整整十年，后来被贬到了更加荒凉的柳州。四年后，他的疾病无情地杀死了他，享年47岁。

      柳宗元是一位对文体有全面认识的文学作家。他有许多不同的风格和丰富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和东集》。山水游记是其中之一。

      教学目标:1.指导学生准确流畅地朗读课文。

      2.引领学生赏析情景交融的美点。

      教学重点:

      通过朗读，把握写作顺序及景物特点。

      教学难点:

      教学时间:一课时

      教学过程:

      二、朗读课文，概括内容。

      1、学生自由读文:欲知小石潭是怎样一番景象，请同学们自由地大声朗读，不要加字，也不要漏字。

      2、强化重点读音:要做到准确朗读，字音必须得读准。1分钟时间，给加点的易读错字注音。(齐读，巩固)

      3、分组读1-4段，齐读第5段。

      5、配乐再读课文:请同学们和着音乐，像欣赏自己的作品一样再次朗读课文。

      6、凝练概括内容:读得不错，赞一个!下面我们进行一个集体活动，一个马上见效的活动。就是我们每读一段就停顿一下，这个时候一定得有一个人看着单子上的提示，来把这一段的意思概括一下，必须凝练，然后继续再往下读，这就考同学们的水平了。(分组读，指名概括)

      第一段:小小的石潭，奇异的景色。

      第二段:清澈的潭水，快乐的游鱼。第三段:蜿蜒的小溪，参差的石岸。

      第四段:凄清的景色，孤寂的感受。

      第五段:同游的玩伴，跟随的小生。

      7、区分内容，简介游记:1-3主要写景物，4主要写感受，5交代同游的人。课题加一字，小石潭记，游记，把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”;如果我们去“奇、险、幽、古”的龙门洞或者风光秀丽的关山牧场游玩后，把它们记下来，也就是一篇游记。

      三、赏景探情。

      1、欣赏小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描写美景的呢请同学们默读1-3段，独立思考，结合单子上的提示，任选一处，或者独辟蹊径，另选内容，写下自己的赏析。限时2分钟。

      (1)自读，赏析。

      (2)分享，交流。

      (3)点拨，穿插。

      (学生根据提示自由赏析1-3段，在赏析过程中，教师根据学生的陈述情况，穿插解决一些重点文言词句，点拨一些写作技巧，比如动静结合，侧面烘托。)

      2、学习游记写法:

      (1)这么美的小石潭，柳宗元怎么发现的呢先用原文回答。

      柳宗元带着我们从小丘向西走了一百二十来步，隔着竹林聆听了清脆的水声，然后砍掉竹子开辟道路，让我们发现了小石潭，欣赏到清冽的潭水和奇异的石头，(板书:水冽石奇)他移动步伐变换景物，其实已经教给了我们一种游记的写法--移步换景。(板书)

      (2)他在潭边停了下来，看到了哪些景物(板书:水清鱼乐，溪曲岸错)

      柳宗元站在潭边，低头看鱼赏水，抬头远眺溪岸，像这样人站在一个点上不动，由近及远或者由远及近描写看到的景，我们称之为--定点观景。

      3、探情:

      (1)感受情绪变化:如此美景，让我们流连忘返，置身其间，柳宗元是什么样的感受呢能否从1-3段找出表现他心情的词(乐)景美人乐，是不是就在这里呆的时间很久呢从哪里看出来的(转入第4段)

      (2)追问探究缘由:

      为什么要这么快离开呢用原文回答，再给大家讲讲。(以其境过清，因为这里的环境过于凄凉冷清)(板书:景凄)

      凄凉冷清的环境是怎样描述的(四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃)添加一些形容词，描述一下这凄冷的环境。

      明明同行的还有五个人，柳宗元却说寂寥无人呢

      学生根据理解回答，结合《江雪》点拨。四、背诵收束:我们欣赏了美景，品味了情感，学到了写游记的技巧，就让我们循着小石潭的游踪，移步换景，定点观景，极目眺景，在朗朗的背诵声中再次走近失意但不颓废的柳宗元，感受山水之思。