《荷叶圆圆》教学反思 《荷叶圆圆》教学反思优缺点

时间:2023-09-09 08:02:47 文档下载 投诉 投稿

      《荷叶圆圆》教学反思

      

      一年级下册《荷叶圆圆》教学反思范文(通用3篇)

      《荷叶圆圆》是一篇语言优美形式生动的文章,在设计教学时,安排了两个课时,这次汇报课展示的是第一课时,主要是让孩子们初步感知课文,了解课文内容,学习生字。指导孩子们正确、流利地读好课文第一自然段。

      从识字,学习习惯,语言积累,朗读等方面来看,我做的比较好的是一下几个方面:

      一、四维识字,重点突破。

      

一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上,我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。

      1、在读音上,我尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。采取小老师带领大家学习的方式:指出自己觉得难读的字音,说出难在哪里,并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点,这表达了“以人为本”的教学思想,留给学生自由选择的空间,说出自己学习过程中的独特体验,大大激发了学生的求知欲,也为学生在课堂上开辟了展示自己的天地。

      2、在字形上,我和我的学生共同交流、探讨了多种识字方法。同样是让学生自己观察生字,并同桌交流识字方法,并在全班交流,同学们情绪很搞,积极的介绍自己的识字方法。我相机的进行引导和总结,归纳出加一加,换一换,猜谜语,字义法,组词法,实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字,提高记忆生字的效率。

      3、在字义上,我注重利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段,并结合实物教学和动作教学等方法,提高了教学效率,并且注重人人参与,让孩子做课堂的主人,学习效果显著。

      4、在书写上,我首先让孩子们观察,看看能有什么发现,再说说写的时候应该注意写什么,接着边看老师书写边书空,再自己练写,最后大家一起来评一评。课堂上同学们自主的学习,老师只是相机的指导和归纳,学生是学习真正的主人。

      二、习惯养成,无时无刻。

      1、自主学习的习惯。我尊重学生的个体差异,激发他们的学习兴趣,多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习,在识字教学的个个环节上均有渗透。我想,这种训练如果从一年级起就有意突出学生学习的主体地位,培养自主的、主动学习的意识和习惯,并能持之以恒的进行训练,对学生将来的发展非常有意义。

      2、读、写、座的习惯。我在课堂上注重培养学生“读、写、座”的准确姿势。反复强调,落实到每一个孩子。我坚信好的学习习惯是好成绩的坚实基础。三、语言积累,处处渗透。

      语文是个积累的过程,文字是要反复的在孩子们眼中重现,才能巩固。我从这学期开始进行《三字经》的课前阅读,每天一句话,在每节课上课之前进行。我相信在日积月累的过程中,孩子们能更大程度的受到中华民族博大精深的语言文字的熏陶,从而热爱语言文字。

      四、朗读教学,情境想象。

      我十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。在读的过程中,善于为孩子们创设一个情境,极大的激发了孩子们的兴趣。人人正当“大荷叶”夸夸自己圆圆、绿绿的美丽的样子。落实了读的.训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

      本节课的不足之处在于:

      一、在引导同学们看图揭题的时候,忽视了孩子们语言的培养。

      一年级要求孩子们说完整的话,我并没有及时的纠正。

      二、读的环节有些欠缺。

      低年级的课文,重在朗读中学习生字词,在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中,读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节,不利于巩固生字。

      三、巩固识字不到位。

      在识字教学全部结束以后进行的开火车游戏中,有少量的孩子对于个别字仍然不清楚,这几个字就是重点突破的地方,而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽略了,没有及时进行突破和巩固。

      四、评价方式单一。

      评价学生发言时,只单单运用了口头方式,应该充分发挥肢体语言对孩子们进行鼓励,一个眼神,一个动作的效果往往比想象中的更大。

      五、忽视了在课堂上的语言积累。

      本课是要求会背诵的,我在指导学生有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读,没有顺势要孩子们背下来,在语言的积累上有所欠缺。

      《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文。全文共5个自然段,第一自然段只有一句话描写了荷叶的美丽(圆圆的,绿绿的)。以下4个自然段,用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的喜爱,全文充满了童真、童趣。

      在我之前,经验丰富的王老师和简老师成功地向我们演示了两堂精彩的《荷叶圆圆》,在听课时,我就在思考这样一个问题:怎样抓住课文重点突出创新?于是心里也有了不少想法,也想把这些想法在自己的课堂上展现出来,可上完之后,尽管有成功之处,可还是有很多的不尽人意的地方。课后认真想了想,觉得比较成功的地方有:

      1、注重孩子的情感体验,突出孩子的主体地位。

      如:对于“荷叶圆圆的,绿绿的。”这个句子的指导,我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的?在学生感知的基础上,再来指名朗读,让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好,这种方法突出了孩子的主题地位,尊重学生的感受,自发地观察、学习,在此基础上达到了训练了孩子的倾听能力及语言表达能力的目的,孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。

      2、在课堂中渗透学法的指导,让学生做学习的小主人。

      本文后面四个段落结构相当,比较适合引导孩子自学。我利用这一点,先指导孩子学习了“小水珠”这一段,通过“读文、找重点词语、再读”的方法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗读课文,接着让孩子们根据黑板上板书出来的方法自己自学,效果还是很不错的。

      不足之处:

      1、整堂课自己没有进入状态,和孩子们在情感上没有产生共鸣。

      2、在安排用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系,孩子们表演时太兴奋了。

      3、朗读指导不够到位。

      总之,上了这堂课后,我觉得自己还是挺有收获,也更让自己认识到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计能了,多看书多充实自己,向专业型老师迈进!

      《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里一首清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。所以,课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉快地学习课文。

      首先让学生观看美丽的大荷叶(图画欣赏),一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围。我利用精美形象的图文,让孩子们发挥想象,体验情感,通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情,并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候,我让学生充分自由朗读,边读边悟,边说边做动作。在读读说说,读读做做中,让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

      在课的收尾时,还是从学生的兴趣出发,我准备了一组美丽的荷花荷叶的图,让学生欣赏,看到学生“哇,哇,哇……”的惊叹中,我顺势问了一个问题:“这么美的荷花、荷叶还是你的什么?还会有哪些小伙伴会来玩啊?”学生的小手唰唰地举起来,说得有声有色,让我不禁为他们惊叹。

      如果说以上是这节课的收获,那么,我在上完课以后的遗憾也很多:

      第一,识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里,一直是重点也是难点,这节课的识字环节仍没有真正落实到实处,原因是我一直不敢放手,生怕孩子们耽误太多的时间,于是把生字一个一个的出示。

      我想,今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫,多磨练,多学习。

      第二,课堂的自我调控能力还太差,当学生的回答突如其来时,也许表面上看不出来,但是自己心里不知道如何应对,慌乱紧张,这也是我今后应该多多锻炼自已的!

      我想做什么事情都会有不完美,总会有遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深地感动。学生通过自己的理解来朗读,他们感受到了真正的童趣,触摸了生机勃勃的荷叶,真正开心愉快地学了这一课。

      学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。

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