部编版一年级语文下册教学反思 部编版一年级语文下册教学反思以及措施

      部编版一年级语文下册教学反思(全册)

      部编版一年级语文下册教学反思（全册）（识字）1、春夏秋冬

      教学反思:本节课通过朗读、想象激发了学生的情感,让学生感受到韵文语言的优美。另外,采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。仿写韵文的小练笔,能够引导学生进行语言训练和积累,提高语言运用能力。同时,鼓励学生课后走进大自然,感受春天的美好,从而培养学生的观察力,提高学生的审美能力。

      （识字）2、姓氏歌

      教学反思:本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生在游戏和视频中,了

解了中国的姓氏文化,从而真正体会到了祖国传统文化的精彩。

      （识字）3、小青蛙

      教学反思:在设计本节课教学中,主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力,让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的研究过程,学会研究,培养研究语文的自信心和良好惯。

      （识字）4、猜字谜

      教学反思:这节课主要设计思路是:设计了四关,难度逐步递增,每关由不同的内容组成,通过自主猜,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化魅力的方针。第一关,设计谜语让孩子们猜,孩子们轻松猜出了谜底,第二关研究课文谜语,通过读和练,轻松掌握课文内容和生字的研究。第三关背诵课文,第四关开展猜谜比赛,孩子们通太小组合作等方式,不仅课文背得快,并且谜语猜得也快。课堂气氛极为活跃,尤其是平日里不太爱举手的孩子,也能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。汉字文化,是中国的瑰宝,更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀,用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门,相信他们一定能收获更多的知识！

      口语交际听故事,讲故事

      教学反思:兴趣是研究的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机；因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此,激发求知的兴趣。在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的研究兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。

      （课文）1、吃水不忘挖井人

      文本内容与学生生活实际相去甚远,所以,在教学中,我想方设法拉近学生与文本的距离。先让学生使用已有的跟文底细关的资源及与XXX有关的小故事,让学生感遭到XXX的丰功伟绩,激发学生的研究兴趣。为了充分调动学生参与的积极性,在教学中,我引导学生采用多种形式充分地朗读,在朗读中感悟,同时,结合自己的生活经验,加深对文本的感悟。本节课的教学始终以读为主线,让学生从带着问题读到读通、读顺,到捉住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感遭到隐含在字里行间的真情实感。末了由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,谈谈“我们在享用他人方便的时候,不应该忘记哪些人”,让孩子从自己的生活履历中感遭到他人的深深爱意,学会感恩,懂得爱护保重今天的幸福生活。

      （课文）2、我多想去看看

      教学反思:学生对这篇课文内容很陌生,因而,在教学本课时,我采用多读,理解,看视频等方法,让学生在鲜活的画面中理解第一自然段的内容,激发起孩子们心中的渴望,对首都北京及升旗仪式的向往之情。让爱国激情潜移默化渗透到孩子们的内心。我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断变化方式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。

      （课文）3、一个接一个

      教学反思:贪玩是孩子们的天性,而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来,所以,在设计这节课的教学时,我尽量让孩子们多读,用各种形式的读,让他们自己去感受童年生活的乐趣,去识字学词,用最短的时间,最满意的教学效果,去达到教学目的！课文上到这一课时,孩子们对课文的内容已基本了解,因而在朗读课文,交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受,和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”,有着相同的经历。所以,在这节课中,不需要太多的,就能打开孩子们心灵的窗口,走进文本,达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们,希望也能像他们一样永葆童心！

      （课文）4、四个太阳

      教学反思:本节课,我把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字研究的过程中,我首先以自学要求规范学生的研究行为,其次在交流中引导学生把生字分类,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。本节课,我以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的研究空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高、追求美好,以达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐发展的目标。

      读读童谣和儿歌

      教学反思:《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中,我注重将研究与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的研究兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。

      （课文）5、小公鸡和小鸭子

      教学反思:本节课,我引导学生从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。读、画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。让同学们在愉快的研究中感受到了小朋友之间要团结友爱,互相帮助的道理。本节课在回忆课文内容的基础上,重点指导了7个生字的书写,课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式,很好地落实了双基训练点。唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。这跟平时上课过于依赖教材,训练学生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以后教学中上类似课文时,能吸取这一课教训,让自己的教学水平得到更好发挥。

      （课文）6、树和喜鹊

      教学反思:本课教学设计时,首先从听故事入手,让学生对课文内容有一个初步了解,然后重点放在读课文,并提出疑难问题上,实施激励法组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时,又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学,让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣,又培养了学生的合作意识,让他们体验到了成功的快乐！第二课时在设计上,我重点放在研讨句子“树快乐,喜鹊也很快乐”的原因,在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上,设疑,解惑,让孩子们彻底走进文本,明白了只有朋友,才会让你感到不孤单,你才会在其中感受到快乐。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会变得快乐幸福。

      （课文）7、怎么都快乐

      教学反思:本节课的设计,导入新课时,从孩子们最常见和最喜欢的游戏入手,让学生轻轻松松进入到研究中去,满足了学生的心理需要。识字目标也在活跃的课堂气氛中得以实现。学生很快就与本节课要求会认的13个生字交上了朋友。另外,课文的理解研究同样也是在游戏朗读中进行的,学生在不知不觉中既熟知了课文,又爱上了语文课的研究,边研究,边游戏,一举两得。体验”是开启文本的钥匙。在本节课的教学中,我继续采用多种形式的朗读,让学生在朗读中体会感情,在评议中寻求答案。同时,又设计了拓展内容:听故事,让学生将故事内容和文章内容相互结合起来,从而进一步理解到大家一起玩很快乐,帮助别人更快乐,这样教学,既揭示了本单元教育主题,又为园地阅读《胖乎乎的小手》的理解打下了一个前提基础。

      （课文）8、静夜思

      教学反思:在识字、写字教学中,引导学生把有限的工夫和精力用于打破识字和写字的难点,避免平均用力。指导方法,重视落实,培养学生的独立研究意识和合作研究精神。采用多种教学手段,让生字屡次出现,加以巩固。在广泛的师生互动,师生互动中,孩子们体验到了研究的快乐。深入感知课文中的情绪,但不是用分析的办法,而是使用诗意的画面和故事,用播放音乐和有豪情地朗读的办法,使学生整体感知,如许才符合一年级学生的年龄特点。

      （课文）9、夜色

      教学反思:将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来,激发学生的研究兴趣,自然的引出对课文的研究；通细致读课文,真正理解课文,在此基础上学会提出问题,分析问题,办理问题,使学生真正成为研究的主人；通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情绪,使孩子们亲近自然,热爱自然。这堂课,我尊重学生的情绪体验和独特感受,勉励学生读后发表自己的看法,读出豪情。在此基础上,又引导学生背诵课文。在生字的指导誊写中,让学生自己畅所欲言,用自己知道的识记生字的方法,认读生字,誊写生字。课堂教学效果较好。

      （课文）11、彩虹

      教学反思:本课在生字教学中,我出示生字卡片,通过看拼音学生自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、齐读等多种形式,让学生在与生字反复见面的过程中,不知不觉记住了生字,为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍,要求读准生字,不丢字、不添字,学生的研究效果很好。本节课为了调动和激发学生的阅读兴趣,我引导学生采用个别读、表演读、评析读等多种方式,将学生带入到课文所描述的情境中,用学生的阅读体验代替老师的讲解。充分提供舞台,让学生表现自己,突破了阅读教学的重难点,效果很好。

      （识字）5、动物儿歌

      教学反思:一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,对生字的认纪要采取多种方式,重复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有条理、有梯度,通过如许重复锻炼,学生对生字的认记得到了巩固。同时,我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字,例如,使用形声字的特点,让学生用最快的速率记住了几个虫旁的形声字,提高了课堂效率。本节课,我在引导学生背诵韵文的基础上,又用一段文字来展示课文内容,让同学们对课文有了更深刻的印象。然后拓展课文,让孩子们说说自己了解的哪些植物也像文中的一样,把自己说的按韵文句式编儿歌,既开发了学生的想象力,又锻炼了他们的动手能力,可谓一举两得。（识字）6、古对今

      教学反思:爱做游戏是孩子们的共性,在本课教学中,我们根据学生的这一心理特点激发他们的研究兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的研究氛围,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。比如生字读音检查运用开火车、青蛙跳伞游戏、抓鱼、字词卡抽读和找一找的游戏,能激发学生的研究兴趣,引导学生在积极的思维中记忆生字。所以,在后面的熟读对子,背诵对子等环节,同学们很快就能完成任务,为后面的指导书写生字节约了大量的时间,取得了事半功倍的效果。

      （识字）7、操场上

      教学反思:本课教学,我力求识用结合的新课程理念,教学中为学生创设发现的情境,将教的目标转化为学的需求,形成学生的认知冲突,使学生研究动机由潜伏状态转化为活动状态,从而积极主动地研究。第二课教学,我力求识用结合的新课程理念,教学中为学生创设发现的情境,将教的目标转化为学的需求,形成学生的认知冲突,使学生研究动机由潜伏状态转化为活动状态,从而积极主动地研究。

      （识字）8、人之初

      教学反思:经典诵读把学生带入了传统的文化氛围中,学生在一遍遍的古典经文诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远,兴趣渐生。本次教学中,故事引入,激发研究兴趣,很好地调动了学生诵读《三字经》的积极性,也使学生理解了前两句《三字经》的含义,读起来也就更有味道了,同时使学生更认识到读书研究对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根基,长大以后才能为社会做出应有的贡献。第二节课的教学以读为主,在研究新课的过程中,指名读,小组读,学生齐读,同桌互相读等多种形式,目的在于让学生能够在不断阅读中领悟经文所要传达的一种研究精神。在学生理解出现歧义时出示了动画视频,既可以吸引学生,激起学生兴趣,保持学生的研究状态,又能够通过更直观的影视资料帮助学生理解经文的意思。

      口语交际打电话

      教学反思:

      1．巧设情境,激发交际兴趣

      本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

      2．多边互动,培养交际能力

      口语交际的核心是“交际”二字,重视的是人与人的交流与相同。它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。所以,课堂上放置大量工夫,重视采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的工夫与空间,保证学生有充分地“说”的工夫和自由地“说”的空间。整节课上,教师就是如许创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,悄悄松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

      （课文）12、古诗二首

      教学反思:

      这节课开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发；在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,引导自主研究,师生互动研究交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。以“读”为根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。《小池》很美,怎样让学生感受美,除了老师适当的语言描述,更主要的是要让学生自己去体会。学生研究的方式可以不同,理解也可以不同,不必强求。教师不能人为地去限制学生,用一种固定的模式禁锢学生的思维,重要的是多为学生创造一些自主研究、合作研究、探究研究的条件,给他们提供一些思考的方法、研究的方法,让学生自己学会研究。

      （课文）13荷叶圆圆

      教学反思:这节课,我树立了师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围。始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴,课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣。本课教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发学生的想象力,研究课文的表达方法,帮助他们研究、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。

      （课文）14、要下雨了

      教学反思:本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的,让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅各抒己见,加深了对生字的印象,而且可以从其他同学XXX到更多的识字方法。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,让他们感到自己就是文中的小白兔、XXX、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进我创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。

      （课文）15、文具的家

      教学反思:这节课老师成了学生的研究伙伴和帮手,师生双方相互交流、相互开导、相互补充、相互相同,师生配合分享相互的知识、情绪、经验。尊重了学生的个体差别,课堂就会时时处处体现出学生的主动性和发明性,收到意想不到的效果。本堂课以读书锻炼为经,语言文字锻炼为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探讨的研究方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动学生的多种感官参与研究过程,促进对课文内容的理解。教师运用多媒体,创设多种情形,使学生完全置身于课文所描绘的情形之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好地研究课文。

      （课文）16、一分钟

      教学反思:第一课时教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的,让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见,加深识字印象,而且可以从其他同学口中得到更多的识字方法。第二节课从一开始,就体现了学生研究的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们:教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到研究的个人意义和价值,使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究；对小学生低年级而言,有效地组织讨论,有时可以达到事半功倍的效果；帮助他们架设并构建新的平台,是教学成功的基础和前提