《实数》教学反思范文 实数的教学设计及反思

      《实数》教学反思范文

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      讲完《实数》一节，我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题才能就是得不到进步！比方明明重复了好多遍“a^2的平方根是±a”，可是学生每次做题仍是按“a^2的平方根是a”计算。也常听见学生这样的抱怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到进步！这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进展反思，因此学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

      事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的`过程；是一个汲取教训、逐步进步的过程；是一个收获希望的过

程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。

      “例题千万道，解后抛九霄”难以到达进步解题才能、开展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对才能的进步和思维的开展是大有裨益的。通过例题的层层变式，培养学生从特殊到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学那么有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵敏性。

      学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学假设能从此

      切入，进展解后反思，那么往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！

      （1）计算常出现哪些方面的错误？

      （2）出现这些错误的原因有哪些？

      （3）怎样克制这些错误呢？同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。理论证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算的准确率、计算的速度两个方面都有极大的进步。

      因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品味了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立考虑所得，也有可能是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光辉。在此处引导学生进展解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于鼓励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立考虑的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。