美术教学设计 美术教学设计与课件制作 李力加

      美术教学设计

      美术教学设计1

      一、教学目标

        1、 了解本课综合游戏的根本方法；会利用随意线条形成的图形想象添加形象，完成一幅有趣的画。

        2、 激发学生学习美术的兴趣，了解线条游戏的方法与内容，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力。

      二、重点难点

        重点：学习利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。

  难点：巧妙地利用随意形，添加生动有趣的形象。

      三、课时安排：2课时

      四、德育渗透

        培养学生的创新精神和对生活的热情。

      五、材料准备

        图画纸、水彩笔、黑色水笔。

      六、教学过程

        1、组织教学

        提示学生准备上课，集中注意力，准备好学习用具。

        2、讲授新课

      〔1〕画线游戏。

        规那么：请你在一张纸上随意画一条线，要连贯画满画面。〔可以闭上眼睛画。〕

      〔2〕请你看看这幅画好看吗？说说理由。

        学生活动，相互观看、分析。

      〔3〕教师利用学生作业演示。〔实物投影〕

        利用学生画面上的图形添加具象和抽象形象，学生观察了解绘画方法。

      〔4〕想象练习

        利用实物投影仪放映学生作品中的某一个形状，奖形状上下左右翻转让学生联想像什么。〔5〕看书第4页、第5页，讨论：

        ① 欣赏米罗的作品〔色彩、线条、构图〕都表现了什么？

        ② 线的排列，哪张疏密关系处理得好？

        ③ 你认为画面哪一局部添加得具有丰富的想象力，形状巧妙？

        学生分组讨论：分别讨论三个问题，组内进行交流，小组代表进行典型发言，其他成员补充。

        3、完成作业

      〔1〕作业要求：

        ① 在一张图画纸上随意画线，最好一笔画完，注意疏密关系。  ② 利用自己画好的或与别人交换的图形，联想进行添画，注意巧妙利用随意形。

        分析作业要求，准备作业用具，选择作业形式，学生完成作业，在完成作业中发现问题，解决问题。

      〔2〕教师辅导要点：

        ① 随意形的疏密关系。

        ② 添加内容是否生动。

        ③ 调整画面的整体感觉。

        4、作业展示

        学生自评、互评结合。

        按照作业要求评价作业。  分析创新表现内容。

        5、小结：通过本课学习你学到了什么？

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      一、教学分析：

        按照以“人物”进行教学比赛的主题，我通过对中学教材的分析，同时围绕“两纲”目标，选择了“稻草人”为教学内容。《稻草人》教学内容新颖，设计制作，容易激起学生的学习兴趣，可以很好发挥学生的能动性。

        《稻草人》教学内容主要围绕稻草人的制作，但涉及到人物造型、服装剪裁等，对学生来说，难度较大。教学环节设计“交流、展示引新→探索、了解稻草人的特征和方法→尝试设计稻草人形象→作品展示评议→总结”五个环节。在教学目标实施上主要让学生了解稻草人的艺术特征，学会用捆、扎、编等方法创作制作稻草人，体会稻草人的艺术魅力，培养学生热爱生活、热爱生命、善于观察生活的习惯。

        在材料准备过程中，我就思考选择既要价廉又环保易寻到的材料。如支架搭建所需的材料选用竹竿、稻草人的头部外包装的材料选用丝袜、头部内充物用皱纸等，简单易做，又不缺乏艺术感。

      二、教法学法：

        与学生平等的交流一直是我教学的理念，因此在课堂上我也积极与学生增加互动，让学生减少课堂学习的紧张感。通过学生鼓励学生对稻草人赋予性格，让稻草人富有生命力，让学生在潜移默化中接受生命教育。稻草人的制作方法讲解，我采用分解拆卸的演示法，培养学生的观察力。

        学生在分组制作中，整个学习气氛较好，全班学生积极参与动手制作，到达教学目标，同时也能够进行分工合作完成作品。当然也参在一些缺乏，首先对学生的前期动手能力估计缺乏，导致局部学生制作时间紧张，其次学生与学生之间、师生之间对作品的评价交流还缺乏深度。

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        本期我有的放矢的进行了形式多样的绘画教学，根据教材要求。着力提高学生感受美、表现美和创造美的能力。贯彻加强根底知识，开发智力，发挥学生的个性和创造性的原那么，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性融为一体。

      一、激发兴趣，培养学生的美感。

      二、培养正确的绘画姿势，认识构图美。

        作画，必须有良好的姿势(包括坐姿、站姿和握笔的姿势)。在教学中，我时刻提醒、纠正学生的姿势。

        一幅画从整体看上去美不美，构图的处理是关键。如：一个物体摆放在画面中，画得太大就显得拥挤;画的太小就显得小气;画得偏上或偏下、偏左或偏右都会使画面不美观。如何恰当的处理好物体在画纸中的关系呢构图很重要。我用直观的正误图例让学生进行比照，让学生理解什么是构图饱满。三、培养学生对色彩的感知。

        运用五彩缤纷的世界吸引着我们用手中的画笔去描绘。我根据儿童对新鲜事物的浓厚兴趣，和当地的实际条件，提倡学生使用铅笔、彩色铅笔、水彩色笔或蜡笔，运用形与色的知识，进行临摹、写生、记忆画、想象画的练习。

        通过这些绘画活动，使学生懂得了本学期的美术根底知识，掌握造型技能，也增强了学生的审美情趣、爱国情感和良好的品德、意志，开展了他们的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。真正让学生在全面开展的根底上开展自己的个性特长。

        经过一个学期的教与学总得来说取得了以下的成效：  2、学生对美术活动兴趣浓厚，表现大胆积极。

        3、在教学过程中能与学生建立平等、宽容、和谐的师生关系。学生有较强的自主学习能力与一定的创造能力。

        4、教学过程中，调整和改良教学方法，培养学生敏锐的感受能力和大胆的创造能力。

        存在问题：

        1、教材内容增多，局部内容一课时难以完成教学任务或到达较好的教学效果。

        2、局部教学内容较为分散和繁琐。

        3、学习内容的多样性给学习材料准备上带来了一定的困难。

        4、局部学生作业迟交和拖拉现象比拟严重。

      改良措施：

        1、加强教育，改良评价方法增强局部学生对美术活动的兴趣与责任感。

        2、适当调整单元内教学内容。

        3、学生课前收集整理材料的能力，难准备的材料由学校统一准备，课前提前布置学习用具和材料。

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        设计意图：

        《纲要》在艺术教育领域中，强调引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物，让幼儿感受到大环境中的美，引导幼儿利用大自然中的事物进行制作或开展其他活动。根据《纲要》精神，引导幼儿在生活中主动学习，用儿童的各种语言表示对叶子的喜爱，增加对叶子的了解，培养他们的观察与分析能力，表现他们的创意和审美能力。

        活动目标：

        1、幼儿能根据树叶的形状进行想象，并通过组合构成各种画面，并能用拓印、压印、拼贴等方法制作叶子画。

        2、幼儿能充分发挥想象，大胆尝试创作出与众不同的作品。

        活动准备：与幼儿共同收集各种叶子。

        制作材料：白纸、颜料、铅笔、双面胶等。

        活动过程：

        1、创设气氛，引起幼儿兴趣。

        老师：秋天到了，你发现树上的叶子有什么样的变化吗？〔请幼儿说说、唱唱、表演一下树叶飘落的情景〕

        2、引导幼儿观察树叶，进行合理想象。

        请幼儿找一找自己喜欢的树叶并说一说它像什么。〔幼儿自己寻找、想象〕

        例如：“这片银杏叶像什么？”

        3、幼儿制作叶子画。〔老师观察幼儿选用的树叶与表现的事物是否相符合，指导能力弱的幼儿合理构图，表现事物特征。〕

        4、展示幼儿作品，幼儿自评。〔倾听幼儿介绍，提出恰当意见。〕

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        长期以来，美术一直是一门不被学生、家长、老师重视的学科。而现行的教学改革又不可能立刻解决这种矛盾。那么，有什么方法能让学生在课堂短短的几十分钟的时间里掌握一节课的内容呢

        一次偶然给了我不小的启示。

        我经过一个班级门口，有一个学生问我下节美术课上什么内容，我想了一会儿说：“你们想上什么课”他答复我：“手工课。”我一惊，这叫我怎么办还有两节课的时间，而我现在一点准备都没有。我急忙回办公室，着手准备。想了一会儿，我决定让学生学习剪纸。剪刀比铅笔更敏捷，一剪在手，就可以轻松随意地表现自己心中的想法，可是凭空剪出一幅图对学生来说并不容易。

        上课了，我走进教室，发现今天学生都瞪大眼睛看着我，好似在期待什么。一开始我没有告诉学生怎样来剪纸，而是告诉他们今天制作的主要材料是蜡光纸。然后，叫学生一起讨论怎样才能把蜡光纸剪成为一件精美的手工艺作品。意想不到的是学生的积极性比以往都要高，讨论异常剧烈。方案出来了，学生出乎我意料的创造性又一次让我震惊。这一节课，我知道我成功了。同时我想到了以前的课，找到了以前的误区，顿时我恍然大悟：原来孩子的兴趣才是最重要的。  那么学生的积极性怎样才能调动起来呢怎样才能激发其兴趣呢对此，我对我的教学进行了一些调整。

        对于教学大纲，我先去掉枝叶，从中选择了一些比拟适合学生，学生感兴趣的内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。比方说，在绘画这方面，我不给学生一个题目，而是给学生一段时间、一个要求和一些工具的选择及应用。每次―上课，再对一些出现问题的学生进行纠正、鼓励；而一些画得好的学生那么进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评。有时，我―边给学生修改着作品，一边告诉学生再好的画家也不是天才，而是经过刻苦的长久的努力才成功的。

        在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。在操场上，学生找了一片树叶，我就教学生做一幅树叶画；学生什么都没找到，我就叫他找来一些废年历纸，做成一幅漂亮的粘贴画；学生拿出一些卡纸，我就让他做一串彩色的星星和自己喜爱的书签。学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他还不相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。

        艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高快乐兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。

        作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。

        恩格斯指出:“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。而且在提倡素质教育的今天，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。我们作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创造新作品，把学生带入美妙的学习乐园。美术教学设计6

        ------走进水墨画

      教学背景：

        一次美术课即将结束时候，我一个不小心将墨打翻了，灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨，心已经痒痒的学生不时的参与到游戏中来，我引导学生自己选择玩法，无拘无束的自由表现，一不小心玩出了令人惊奇的作品，从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中，我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变化，线条粗细曲直的不同，我趁机强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟，从而引发了学生对水墨画的兴趣，才有了后面我设计的这节彩墨活动课程。

      教学过程：  课前我布置作业给学生，要求学生观察国画及收集它的相关知识，准备好颜料、笔、墨、纸、砚，并带到课堂备用。在上课开始，我先让学生进行预习汇报：“上次我们玩了一个彩墨游戏，大家还记得那需要使用什么材料和工具吗？”孩子们争先恐后的答复出了文房四宝和中国画颜料。“同学们记得真是很清楚，今天这节课，老师要和大家一起再上一节以“挑战”为主题的彩墨游戏课，但是，我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要通过练习，熟悉文房四宝，并会运用它们。”

        在请同学们在课桌上垫好毡子或废旧报纸后，我请大家仔细查看大屏幕的任务表，出示了以小组为单位分工合作完成得任务：任务一：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线，任务二：用笔墨画出浓淡不同的线和点。任务三：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画，效果如何？任务四：同学们还有什么奇思妙想，请大胆尝试！然后记录，以备交流。

        大家根据分工进行活动，活动气氛相当的热烈，同学们兴趣高涨，有的同学画出了浓淡，粗细不同的点和线。有的先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画出一笔双色的效果。有的同学大胆挥毫，使用了许多侧锋画出花朵，有的小心翼翼用笔尖仔细的勾勒，点画

        通过刚刚的实践，孩子们意识到用毛笔画得画和平时在绘画纸上画得画不同，并分析出了毛笔很软，由于加水的不同，可以画出浓淡不同的作品；生宣纸

        有吸水性，由于用力不同可以画出粗细不同的线条等。我进行了简单的归纳，毛笔画主要有：浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等。

        然后我在刚刚实践的根底上组织挑战赛，在充分发挥学生的想象力和创造力的根底上，还需要小组的倾力合作，共同完成，我宣布了活动规那么以后，出示了挑战题目： 首先，分别在每组的宣纸上任意画相同的一大笔，接着请同学们以小组为单位交流这一笔引发的联想，选出最有创意的答案，确定出本组的绘画主题，然后由小组成员分工合作将本组的联想用画笔表现出来。同学们经过剧烈的讨论，最终各组确定主题，第一组：在河中游泳的小蝌蚪；第二组：一片树林；第三组：一个插满花朵的花瓶；第四组：一组高上下低的楼房。学生们挥笔作画，用小小画笔把把想象变成真实的美术作品，相同的笔墨在每个人的眼中和手中，所呈现的却是不同的画面，换了不同的人来添画，最后的效果竟有如此大的差异。

        为了使学生们能更好的表现自己的主题，我适时的引导他们欣赏前辈们作品的表现方法，首先，请同学们欣赏课本中著名画家张桂铭的《觅》，画家运用了点、线、墨块和色块，使这幅画显得既有层次又有节奏感，使人产生无限的遐想。再看，现代著名画家吴冠中的作品《人之家》，画面上只是使用了极为简单的点、线、面，但由于墨色浓重的变化，大块面的错落安排，使画面具有独特的韵味。最后，请同学们再欣赏一下张大千《泼墨山水》这幅作品，引导学生观察作品中运用了特殊技巧-------泼墨。在欣赏过这些艺术大家的作品之后，同学们又有了新的创作灵感，他们窃窃私语，跃跃欲试，我趁热打铁，请他们把刚刚的作品进行修正，完善！并提出了相应的要求：1〕画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化；2〕要运用多种技法来表现；3〕分组合作，看看哪一组合作最愉快。

        当学生完成的作品摆在桌面时，我利用大屏幕展现互评标准：画面饱满；画面中有大小，浓淡，粗细变化；画面整体美观等，要求学生展出并介绍本组作品，然后请同学们将自己手中的满意卡，贴在自己喜欢的作品上。

      教学反思：

        通过本教学案例，我有以下收获：

        1、更新教学理念，学习使用探究性教学。教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到发现问题、探究问题、创新思

        维、解决问题的过程。这一案例的展示，正表达出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。  2、创新教学方法，引领学生从美术角度自主发现、探究问题。教学理念决定着教学方法，而教学方法只有适应先进的教学理念的要求，才能表达科学性。这一案例的创设，正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情景，通过动手操作，引领学生从美术角度自主发现、探究问题，无疑表达教师的教学理念、教学方法找到了科学依据，并非凭空想象。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，利于学生分析问题、解决问题，利于他们的创新意识和创造性思维的培养。

        3、尽力实现学生学习方式的转变。有了先进的教学理念、创新的教学方法，为学生的学习方式奠定了活泼的学习气氛。教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分表达。在美术教学中，应表达学生主体地位。这一案例的设计，首先是学生的学习方式上的转变，在教师的教学理念引领下，逐渐得到养成和实现，在传统教学中，过分突出和强调知识的接受和技能的掌握，冷落和无视了发现和探究，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范我复制”的被动型学习。其次，表达学生的学习方式，就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来，使学生在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

        4、表达了教学手段的创新性教学手段的创新，是表达教学理念和教学方法的具体化。传统的教学模式完全是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学习积极性、主动性没有被调动起来。创新意识、创新能力的实践从不被重视。学生的学习能力、学习过程完全听命于“老师的答案”和有限的书本知识的狭窄范围里，这样无情地扼杀了中学生的好奇心和创新意识。而在这一教学案例中，教学者根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组进行学习，学习方式富有创意，注重个性的开展。既有把联想变成作品，又有小组成员的作品展示。这节课的课堂

        气氛非常活泼，表达了学生自主学习的气氛，实现了教学形式和教学内容相互统

        一。这为我们美术教学中的其他活动提供了新的教学理念。

        5、运用了综合的教学评价。教学评价的综合性，是表达教学理念、教学方法的综合体系，是教学者教学理念的检测。传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术作业，而对于学生如何完成作业，并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的。因而扼杀了学生的创新意识和创造能力。而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究的过程。这样的教学评价，才能深入学生开展的进程，有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，创新意识和创造力”的全面开展。

        6、学生的作品还不是很成熟。有的同学觉得自己画的并不理想，我告诉他们，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。我相信，只要有热情、有恒心，就一定会有收获的。

      美术教学设计7

        教学设计：

        1.花瓣剪法示意图、、准备好教具〔一捧纸花-各色手工纸花范作、皱纹纸、剪子、浆糊、长竹签、双面胶〕。

        2.黑板上书写：我知道什么花适合送给什么〔人〕，有什么 象征意义。

        3．录音机调好备用。

        上课，同学们好，请坐

        一、提问：看，这是什么？老师收到这红色的康乃馨心里乐开了花。因为我知道康乃馨象征着感谢、爱和关心，也代表着健康友谊，谢谢你们我亲爱的学生。