《语文园地》教学反思十五篇 语文园地教学反思课后反思

      《语文园地》教学反思十五篇

      《语文园地》教学反思1

      打开人教版四年级下册教材，不难发现“语文园地”中的习作安排与以前有所改变，以前的习作是独成体系，习作与口语交际是独立分割的两部分，而这次教材的安排，有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》中的口语交际与习作：让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后，一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。这样的安排不但仅是形式的创新，而是从中年段习作的实际出发，构建起来的作文教学新体系，其主要特点是“口语交际是习作的前提，习作是口语交际的延伸”。

作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来，小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面，譬如，情境作文、观察作文、分类作文等，前几年，以包全杰为代表的序列作文研究也曾风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实，那就是肯定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程，最终指向学生能独立作文，而在这样的发展过程中，起关键作用的是教师的引导。也就是说，要让学生实现由不会到会的转变，必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的明确提出给了我们很多启发，一个人的经验毕竟是有限的，如果让学生先围绕一个话题展开对话，通过相互启发，相互借鉴，相互帮助，就能把学生的思维拓展开了，有了对话的积淀，再让学生习作，就变得轻松而又容易了。《语文园地》教学反思2

      本学期在教学第一单元前，借着刚开学学生的学习热情较高，先布置学生留心身边的奇特的自然景观，加上对课文深入学习，学生已经感受到大自然那种奇特之美。学生对各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象的资料的搜集与相互间的交流，在口语交际这一栏中，学生就有话可说，但学生的表达能力却是我班学生的一个弱项，在教学中我还是先从引导学生从简单的谈到复杂的，从看到的谈到想到的，丰富他们的想象力，尽量让学生想谈和敢谈。

      习作部分，学习在口语交际的大谈阔论后，有了充足的材料和资源，都有内容写，甚至学习前面据所学课文的写作方法和好词好句的利用，也有的学生充分发挥合理的想象，写出了各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。但学生在修改作文这一环节中做得还不够，他们表现得还是很愿意修改，可是还是有部分学生没有掌握到修改习作的方法。

      “我的发现” 和“日积月累”部分，也是引导学生去观察发观，再进行积累，学生的求知和拓展知识的欲望还很高，从此可看学习巩固地比较好，但在会读会背后，学生正确书写这一方面还需加强。

      《语文园地》教学反思3

      本单元的作文教学是介绍一种自己了解的动物。

      因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己了解的动物，跟作文内容息息相关。因此我的教学设计思路依然是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节省教学课时。

      首先我非常感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。

      作文指导我一直遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用目前的教学资源，利用多媒体辅助教学手段，向孩子们展示了各种各样有趣的动物图片，大大激发了孩子们观察周围动物的兴趣和强烈的表达欲望，孩子们事先按兴趣自由分组，观察制作了精美的ppt和手抄报。因为准备充足，孩子们上课发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的强烈喜爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己观察的动物，要求他们必须抓住某一个特点来写。

      上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作文档。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。

      《语文园地》教学反思4

      此次活动旨在引导学生由浅入深地进行发现，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生利用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。

      这次活动安排了“我的发现”“读读认认”“读读背背”三项内容。其中

      我的发现：

      教材中列举了两组句子，学生在读完每组句子后，都会有所发现，但，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多。第二是每一组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现。第三是每组的第二句比第一句表达得更具体形象。在教学中不必给学生讲有关修辞知识。“读读认认”，安排的是一组反义词，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累了反义词。教学中可以让学生借助拼音自己认读，同桌互相检查。教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进行拓展，在列举一些自己在平时的学习中积累的反义词。“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。

      在课堂上，学生都积极举手发言，把自己的发现与同学交流，但学生参与的过程中，语言的表达能力和理解能力还需继续加强训练，有些时候表达不清，对主题不是很理解。另外，对小组的合作交流，自主的学生意识还不是很强，这有待以后的教学中逐步健全和提升。

      教学建议

      1.在教学前，教师要要求学生先把对韵找出来，进行简单的阅读和理解。

      2.在教学比喻句的时候不但要让学生了解什么叫比喻，还要让学生说出日常生活中一两句简单的比喻句，学会分析“我的样子长得像妈妈”究竟是不是比喻句，要了解原因。

      3.展示台中，学生需要就环保方面的知识做手抄报或调查，使学生对于环保的内容了解更深刻，从而对学生进行思想教育。

      4.学生在完成任务的时候需要发挥学生的合作精神，因此在活动中，要根据学生的情况，分成若干个小队，合作完成任务。

      《语文园地》教学反思5

      小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”，因而，“加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获是微不足道的，因此在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生，把握训练题，重视学生能力的提升。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活，在接受重知识的同时，又要提升学生的能力。

      就拿口语交际这一训练来说吧。语文园地四中口语交际《我们的小制作》，我让学生回家，用橡皮泥捏出的图形，纸片可以叠成船、天鹅等，布头、树叶粘成贴画。废教学设计，教学反思，工作计划，工作总结—烛光漫步弃的塑料瓶可以做花、机器人等……在制作过程中，只要找到合适的材料，可以和伙伴商量，也可以请教大人，只要认真地想一想，动手做一做，有耐心，细致就可以做成自己喜爱的小制作。并把自己的制作过程写下来。

      第二天学生在班上展示自己的作品，说一说自己是怎样制作的，再评一评，议一议，谁的手巧，谁说得最清楚，这下学生的积极性可高了。已有话可说，通过这次口语交际，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

      《语文园地》教学反思6

      写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特别是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现一定的困难。这次的研修的机会，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我认真设计了这一堂习作课，并进行了反思。

      一.视频拓宽了学生的思路。

      在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有较大的不同。

      二.说的效果

      当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

      三.文档的引路引领学生易于动笔。

      在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性”;蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

      四.通过修改，再次点拨本次习作的重点。

      我让学生大约利用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。

      《语文园地》教学反思7

      《小鸟》是一首很美的儿歌。学习完后，我请三个同学上台比赛朗读，三个同学都读的很流利，只是中间的女生读时声音有点儿小。读完后，按照惯例,我请听的同学评读，一个同学站起来说：“我认为三个同学都读得不错，只是ｘｘ读的声音有点儿小。”这位同学一下子说中了我的想法，我赶快肯定了他的说法，接着说，“希望ｘｘ以后读书时声音大一点儿。”在我说话的时候，我看见那个女生几次把手举起又放下，似乎有话要说。为了继续下面的学习，我制止了她的发言。下课后，我刚走出教室，她拿着语文书跑到我面前，怯怯地说：“老师你看,小鸟是轻轻的跳的，小树它也还很小，因此我认为读这首诗时，应该小点儿声音读。”

      听了她的话，我心里一怔，多么深刻的理解啊。不由得想起了我刚才的做法，为了我的课往下继续，一旦出现预设的答案，就以高度的评价结束了话题。细想一下，这样做不但限制了学生的思维，而且扼杀了学生的.个性。如果这时，我不立即给予肯定的评价，而是给她一个辩解的机会，鼓励她针对学习内容发表自己独特的见解。以此来引导学生讨论、交流，促使学生大胆发表个性化的看法。学生在交流中一定会明白，读书不但仅是声音洪亮，而且要有自己的思考，读出自己的独特的想法。然而这一切就在我的权威的总结中，一一被抹杀了。此时,我为我的行为感到汗颜，我立即向这位同学道了歉，并在下节课开课前专门请这位小女生重读了一遍并让她谈了自己的看法，看着她舒心的笑容，我释然了。是啊，作为独立意识尚未形成的一年级小学生，是非常看重教师的评价的，在课堂上教师的评价会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。教师评价时，应关注学生的发展，用自己的实际行动尊重、理解、欣赏学生，给予学生耐心的帮助，热情地鼓励学生发表自己个性化的见解，激发学生的想象力和创造力，从而使语文课堂教学边的更加富有情趣。

      《语文园地》教学反思8

      语文园地的教学一直是容易被教师忽视的，尤其是低年级的教学，面对零散的知识点、缺乏情境的教学材料，学生往往兴致低，教师也易走马观花，一带而过，如何进行生动有趣又有效的《语文园地》教学，我在与课题组成语磨课的过程中，积累了以下经验与反思：一.我的发现部分

      教师要放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们不错的语言表达能力。例如“我发现燕子的尾巴像……”，然后，反过来说：“我发现剪刀像……”让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？语文教学要求要结合学生的经验世界，走进大语文的世界，培养学生的素养。在生活中学语文。因此学生能说很多优美的比喻句，甚至越说越精彩。如：白云好像雪白的小绵羊；大树好像一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比较成功的，在以后的教学中，我们也要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

      二.读读认认部分

      读读认认部分是学生非常了解的熟字加偏旁的识字方法的巩固，学生在合作学习中基本能读好生字，老师只需要略加指点。在这个环节中，要给学生充分的时间去读、认这些生字，通过四人小组读、开火车读、齐读、男女生分开读的形式，反复朗读，认识生字的读音。同时，为了避免枯燥读字词，我还加了一首可爱的《笨笨熊》的儿歌，让学生创编动作，在快乐中将生字记得更牢固。学生兴致非常高。

      三.读读背背部分

      对于读读背背这一部分的教学，很多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，一开始我也是自己讲读对联的意思，然后让学生背，后来发现效果并不好，通过讨论，我决定将图片引入到对联的教学，让学生在生动形象的背景下学对联，让他们观察这几幅对联描写的是哪幅图的景色，学生对对联有了感性认识后，读起来就更美了，并且很有兴致去背诵 ，宛如一位小诗人。

      四.我会说

      这一部分我也主要采用了激励法，鼓励学生用最美的词语来形容，然后在学生充分说的基础上出示一幅优美的春景图进行拓展说，学生在不知不觉中将课本延伸到生活，回归到语文的本质上来，也体现了对教材的活用。

      此外， 整个环节设计上，我也通过游戏贯穿整个课堂，通过带领学生在乐园闯关、喊着快乐的口号，不停地激励学生在快乐中学习，在轻松中掌握知识，符合低年级的兴趣爱好，也达到了有效教学的目的。

      《语文园地》教学反思9

      学习目标

      ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

      ②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

      ③加强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。课前准备

      搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

      口语交际

      ①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？

      这节课就让大家一起走入：风景优美的地方。

      ②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

      ③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

      1.结合照片或图片

      2.说具体说清楚

      3.语言生动形象

      ④生生交际。

      可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

      ⑤全班展示交流。

      学生自由上台介绍，相互评说。

      ⑥拓展延伸。

      a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？

      b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

      习作

      ①联系口语交际导入。

      上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

      ②教师联系本组课文具体指导。按顺序——写清楚

      《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

      《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

      《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

      让学生背背印象深的语句。

      ③学生构思，自主习作。

      教师对有困难的同学个别指导。

      ④学生自我修改，同桌互改。

      ⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

      ⑥学生再次修改习作。

      我的发现

      ①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

      ②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

      ③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

      ④引导学生，了解“深”和“封”的多义。

      海水有深有浅。

      深——与“浅”的意思相反。

      夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。

      他收到远方同学的一封信。

      封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

      密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

      封——密闭。

      ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

      日积月累

      一.读读背背

      ①借助拼音自由读读列出的诗句。

      ②指名读。集体齐读。

      ③学生试着说说诗句的大概意思。

      ④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

      ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

      ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

      二.读读记记

      ①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

      ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

      AABB式：严严实实来来往往

      舒舒服服

      确确实实

      ABAC式：不松不软

      又香又脆

      又唱又跳

      又说又笑

      不慌不忙

      不紧不慢

      不知不觉

      不闻不问③学生读读记记这三组词语。

      ④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

      宽带网

      ①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

      ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

      风景类，物产类；

      文字类，图画类，文字图画结合类；

      ③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。

      课后反思：本单元学习的课文都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处风景描写的优美。因此肯定要用上好词好句。

      《语文园地》教学反思10

      【教学目标】

      １、引导学生关心世界大事，增多对其他国家的了解。

      ２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

      ３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。【教学过程】

      第一课时

      一.口语交际《丰富多彩的世界》

      １、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

      ２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

      ３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

      ４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

      二.习作指导

      １、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

      ２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

      ３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

      ４、学生独立习作。

      第二课时

      习作评改

      １、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

      ３、同桌互评。

      ４、个人修改。

      第三课时

      一.我的发现ＡＡＢＣ式的成语

      １、自由读一读成语，说说自己的发现。

      ２、多种形式读成语，加强记忆。

      ３、让学生用这些成语试着说句子。

      ４、说说自己积累的同类成语：

      如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。二.日积月累

      １、“读读认认” 熟字增多偏旁认识生字：

      ⑴ 读一读这些字词。

      ⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

      ⑶ 同桌抽测生字条。

      ２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

      ⑴ 学生自读。

      ⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

      ⑶ 拓展资料：

      人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。──（春秋）孟子

      君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

      ──（战国）庄子

      一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

      ──《汉书》

      相知无远近，万里尚为邻。

      ──(唐)张九龄

      莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

      ──(唐)高适

      人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。──《雁门集》

      路遥知马力，日久见人心。

      ──《元曲选·争报恩》

      三.趣味语文“说‘言’”

      １、一个普通的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

      ２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

      ３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

      （“美言、谎言、箴言”）。

      ５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

      【课后反思】

      本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

      《语文园地》教学反思11

      我的发现这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。教学中可先让学生根据“泡泡”的提示自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。要注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物，表达的顺序可以灵活。如，“银杏叶像扇子”也可以说成“扇子像银杏叶”。

      做完教材上的练习后，还可进行扩展：你还发现哪些事物之间非常相似呢？如：“河水像一面镜子。”让学生大胆地想象，自由地表达。日积月累

      这部分包含读读认认、读读背背、我会说三项内容。

      “读读认认”，读8组字词，认识9个生字，借助词语理解字义。教师要让学生利用已掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词。针对学生对同音字容易混淆的问题，为了巩固新认识的字，教学过程中要让学生通过组词等练习来分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。右边一栏的后三组还要区分声调的不同。

      “读读背背”是积累中华传统文化中的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时可先让学生借助拼音自读，然后教师示范读、师生对读，再齐读、指名读，最后在反复朗读、吟诵的基础上背下来。注意读对联的节奏要稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。

      “我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习利用语言。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

      口语交际

      本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有较大不同。本次训练不但要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。可设计以下环节。

      1．以《小鸟小鸟》歌曲导入，或以展示老师的一个有关春天的“新发现”导入。

      2．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。强调“新发现”，意思是课本中学过的，人家说过的一般就不要说了。教师参与个别小组的“说”，并随机指导。

      3．让个别学生在全班汇报“新发现”。引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或专注于某一种事物，把它说得具体一些。如，对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆地把自己的联想、想象结合自己的发现说出来。

      4．写一写自己的“新发现”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，教师要注意把培养学生写话的兴趣放到第一位，提示把自己说的话加以整理写下来即可，写的形式可以灵活多样。教师可适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。写好后鼓励学生读一读，和伙伴分享写话的快乐。

      本次口语交际练习可与本组各课的“实践活动”结合起来进行，还可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，可以把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

      展示台

      本次展示台的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展示和交流中提升语文能力，体验学习成功的快乐。教材中两个学习伙伴提示了两种形式：首先是收集描写春天的词句，第二是展示自己写的有关春天内容的书法作品。这只是举例而已。展示和交流的形式应该丰富多彩，教师可通过引导，使学生的展示有更多的语文因素。为了使活动落到实处，教师应结合本组课文教学早作布置，让学生做好准备。宽带网

      这是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，借用“宽带”这个网络新名词，新颖有趣，旨在拓宽学生语文学习的时空，提升和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸，主要任务是培养学生从各种途径，包含亲自观察、利用图书与电脑网络等搜集与本组

      《语文园地》教学反思12

      我在上语文园地七时，发现课时的分配时间上有些不均，第一课时时间紧，做练习的时间不够，比较仓促，在一字多义的练习中出现的常用字对学生来讲还简单一些，一旦遇到不太常用的字，学生理解起来还是有一定困难的。学生掌握的知识不牢固，作业做起来出错较多。第三课时时间松，另外学生没有事先配合好老师准备好谜语，还有些孩子把脑筋急转弯当成了谜语来让大家猜。

      另外，学生画画的技巧上还有一定欠缺，让学生来画画，再让学生讲。感觉学生说得比画得好，语句上通顺，想象力丰富。但当让学生画好画后，再让别的学生来讲内容时，学生基本上不知道他画的是什么东西了，造成课堂上的一段空白。后来引导学生来画字谜，如：画三个太阳，三棵树等等。学生才有了丰富的想象力同时也激发了学生课外搜集字谜或谜语的学习热情。

      另外在上口语交际中，学生总能将图上的意思，第一时间理解为《我该怎么办》，而很难直接说出自我保护的意图上来，因此在上课时，我就将题目直接改成了《我该怎么办》，只不过当学生在各抒己见表达自己的方式方法时，明确提出可能会有两种情况的出现，它们分别是：遇到熟人来了怎么办？陌生人来了怎么处理？最后引导出让学生学会自我保护这一话题上来。另外结合实际生活中可能出现的各种问题，我在上课时告诉孩子们：特殊情况肯定要特殊对待。如：即使遇到熟人来家里找父母，当父母不在家时，也尽量不邀请熟人进门，告之熟人父母不在家，请熟人约在晚上父母在家时，电话确认后，再来家里拜访。如果是熟人送东西，先要马上给父母打个电话确认一下，再打开门后热情接待，礼貌待客，办完事后再给父母打个电话，以免时间一长忘记熟人交待的事或话。（我不知道自己这样处理，对孩子们心理是否造成一个阴影，觉得连了解的人都缺少信任感。）主要是想让孩子们学会真正自我保护。

      《语文园地》教学反思13

      本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句利用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

      “识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。

      “字词句利用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。

      “我的发现”引导学生发现、理解同偏旁的字的特点。

      “日积月累”积累十二生肖的知识，引导学生理解、记忆十二生肖是什么。

      “我爱阅读”阅读有趣的童话故事《小柳树和小枣树》，从故事中让学生明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人的长处。

      一.教学效果

      “识字加油站”在交流时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食。

      “字词句利用”通过拓展练习，让学生弄清楚了同音字、形近字的不同含义。能借助形旁猜测字义、准确选用形声字。并且进行拓展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区别的。如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激发学生主动识字的兴趣。

      二.成功之处

      本节课我感觉成功的地方时：1。在进行“我的发现”的教学活动时，让小组交流讨论，观察字形，找出特点，学生在掌握同偏旁的字的同时，也学到了很多的知识。课堂气氛很浓厚。2。在“日积月累”环节中，为了增多学生学习的趣味性，开展多种形式的朗读竞赛活动，在让学生说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，并且借助多媒体欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。学生学习的积极性很高，背诵的速度也很快。

      三.不足之处

      我也感觉有些欠缺：1。在我的发现环节中，学生虽然做动作，做表情，在活动中感受偏旁的字和心理感情有关，但学生没能进行拓展，这是教学中失误的地方，本来这应该是课堂的一个亮点，但教师没有把握好，课堂的掌控能力还是需要加强。2。在“我爱阅读”环节中，有些学生在交流读后的感受方面，谈的不是很到位，需要引导。在阅读理解方面还需要下大力度。

      四.改善措施

      如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：重视培养学生自主识字的能力；通过课件、回答问题等形式，激发学生的学习兴趣。

      《语文园地》教学反思14

      在课堂教学中，教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用，不但能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生浓厚的兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制，不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感，加强了自信心。

      《语文园地》教学反思15

      上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。

      园地二教后反思:

      学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近学生的生活，教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。

      教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中举行了主题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首，然后再实践学习查字典。

      园地三

      进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。

      今天上的口语交际课是《我们去旅游》，我课前准备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但学生似乎兴趣不高，很多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，似乎也在我的意料中，很多同学说不敢说，怕说错了没面子。

      因此我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪，学生们仍旧乐于参与，发言的积极性也高。

      这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，仔细分析究其因，第一，兴趣是最好的老师， 秋天是孩子们最感兴趣也最了解的话题，这个美丽的季节刚刚的来到，学生喜欢有话可说。第二，学生感受到了，也看到了秋天，因此对那里的景色比较了解记忆深刻，说起来就不费劲。认真反思一下，真的要在多方面下下工夫。