《语文园地五》教学反思 语文园地五 教学反思

      《语文园地五》教学反思（21篇）

        《语文园地五》教学反思 篇1

            语文园地的教学由于少了课文的情境，往往会显得枯燥无味，同学学起来会觉得味同嚼蜡。为了解决孩子们学习爱好这个问题，在教学设计上，我们采纳了嬉戏闯关的方法，让孩子们在学中玩，玩中学，基本到达了我们的预期目标。

            爱好是最好的老师，对于学校一班级的孩子来说，更是如此。假如让一个一班级的孩子干巴巴地坐着听老师上课，一节课下来，能有非常钟集中精力听课已经不错了，特殊是语文园地这种没有情节而往往又要孩子记许多东西的教学素材，他们更简单分神。因此，在教学第一课时《我的发觉》时，我们结合了本单元的一个主题猜谜语，采纳了猜谜

导入，并在接下来的环节中，利用了孩子们那种好强争胜的心理，设计了闯关嬉戏：第一关：我发觉；其次关：我会认；第三关：我会读。这样的设计，旨在让孩子们在学中玩，玩中学，更好地投入到我们的课堂教学中。最终还设计了玩转乐园这个环节，旨在让孩子享受 “闯关胜利”的乐趣，同时奇妙地让孩子们复习稳固了整节课的学问点。

            其次课时《日积月累》跟第三课时《口语交际》在教学理念和教学设计方面都跟第一课时大同小异。在实际的教学操作过程中，孩子们对嬉戏也确实情有独衷，不但表现出了他们剧烈的学习愿望，而且还展现了他们天真、活泼的一面，从这个层面上来说，我们的教学设计是特别符合孩子们的性格特点的，比较胜利地落实了我们所提倡的“学中玩，玩中学”的理念。比方在口语交际《猜谜嬉戏》这节课上，我们设计了一个环节“谜语王国”，这是个学习的环节，这是一个展现自我的环节，这也是一个尽情玩乐的环节。通过前面的闯关嬉戏，同学们都大致了解了猜谜的基本技巧，这个时候，孩子需要表现和展现自我，而“谜语王国”就为孩子们供应了这样一个平台。在孩子们自己动手创建的谜语王国中，他们做自己想做的事情，说自己想说的话，他们欢乐着自己的欢乐，美好着自己的美好，我们做为老师的，又何乐而不为呢？像这样的教学环节，在我们整个单元的教学过程中，可以说比比皆是，在此我也不多例举。

            纵观整个园地五的教学，能够寓学与乐当然是可喜的。但是，这个“乐”字我们拿捏地准不精确，到不到位其实许多地方还是需要商榷的。当然，我们以后会更多地加以讨论，抛出这样的一些课例，目的在于起一个抛砖引玉的作用，盼望以后会有更多更好的方法来上好我们的语文园地课，会有更多精彩的语文课堂呈如今我们的眼前。

        《语文园地五》教学反思 篇2

            《该怎么办》是第一册的口语交际课。教学时，必需把握好三点：

            １、激发同学的交际欲望；

            ２、培育初步的交际技能；

            ３、求异不求同，培育发觉解决问题的多种方法；       ４、引导生活中交际。教学流程如下：

            一、创设情境，触发交际

            老师出示形象生动的图画：小明求助，小明正摸着脑袋喜笑颜开地说：“我该怎么办呢？”老师抓住低班级小伴侣纯净、乐于助人的心理，激发学习爱好，把同学们带入帮助小明想方法出点子的情境中，激起交际的欲望。

            二、围绕主题，学习交际

            把同学带到帮助小明的情境中以后，紧接着先让同学看图说说、议议弄清小明遇到什么犯难事；再组织同桌商量、四人小组沟通、选择好友沟通，小明该怎么办？然后在全班面前沟通，最终评评谁的方法最好？在这四个交际过程中，引导同学用上“请、感谢、好吗”等表示礼貌和敬重的词语。一人发表看法时，引导“请大家认真听，你的想法是否和他一样？”“请你用心听，你有没有更好的方法？”“听完后，我们要评，看谁的方法最好？”引导交际时要敬重他人，学会倾听，听时要专注，两眼看着对方。围绕小明《该怎么办》这个主题，通过师生之间、生生之间的交际，学会了一些交际中的礼貌、敬重他人等初步的交际技能。同时，培育了一种一个问题多种解决方法的思维。引导同学在交际中不要固执己见，要多听取他人的看法。

            三、选择案例，练习交际

            新课程指出：口语交际课不同于“看图说话、听说训练”，其布置的内容目的是为了抛砖引玉，老师要做课程的开发者，联系生活实际，把口语交际课教活。故供应四个同学们在生活中常常遇到的形象的图画式案例，把同学们从课本引入生活中，并且敬重同学的选择，可以自主选择一个案例交际。图一：淘气的丁丁老是不带橡皮，今日又向我借，我该怎么办？图二：妈妈为鼓舞我做家务，做一件家务给一块钱，我该怎么办？图三：楼上王阿姨家浇花时，老是把我家的衣服滴湿，我该怎么办？图四：今日轮到东东擦黑板，可他第一节下课就似乎把这事给忘了，跟好伴侣出去拍皮球，眼看其次节课就要上课了，我该怎么办？通过自身说、同桌交际、四人小组排演小品等形式，让同学在浓浓的交际情境中大胆交际，老师巡察，发觉典型的交际事例，不管是正面还是反面，都请上来演给全班同学看，并引导好在哪里，缺乏在哪里。       四、课后延长，生活交际

            培育同学的口语交际力量仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导同学运用课内学到的口语交际学问，主动主动地在平常的社会生活中进行实践。我先把同学引导到自身的生活中，请同学们闭上眼睛回忆自身在生活中遇到的，也曾经让你犯难的事。假如当时自身解决了，请介绍一下，是怎么做的；假如到如今还没有解决，那么提出来，让同学们一起来帮你出点子，想方法，好吗？同学们确定会跃跃欲试。假如前面帮小明想方法和四个案例是抛出的“砖”，那么这一步就是“引玉”了。最终在课即将结束时，带着全班同学在鞭炮声中成立了“点子公司”，假犹如学们遇到生活中解决不了的事，可以把他写在纸上，投进 “点子公司” 信箱，老师将利用晨谈时间或班队课时间定期组织大家开展商量。看哪些同学在生活中最会交际，我们将评他为“点子公司”总经理。“点子公司”的成立，为同学们沟通生活中遇到的难题供应了一个沟通的平台，把课文与生活紧密结合。在班中创设了一个交际的大情境，促使同学们去大胆交际。旨在真正培育交际力量。

        《语文园地五》教学反思 篇3

            我的发觉

            这项练习给了两组句子，每组中的两个句子语言文字一样，只是标点不同，支配这项练习的目的是引导同学发觉陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。教学时，可这样支配教学环节。

            １、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的样子特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

            感叹号：同学们，我是感叹号。〔手指头饰〕这就是我的样子，小棒槌下加个点儿。我的感情最剧烈，文章里谁也没有我重要！

            问号：〔一副深思状〕我的样子像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我立刻跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思索？

            句号：我是小圆圈──句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，没有了我，话就得说个没完没了。       ２、自读句子，体会句子的不同语气。

            ３、组内读句子，比比谁读得好。

            ４、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

            ５、嬉戏强化。每组派两个人参与竞赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓舞获胜小组。

            日积月累

            这一部分包括“读读认认”“我会连”“读读背背”三项内容。

            “读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。要求熟悉的十个生字“财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租”，除“咙、搅”外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有肯定识字力量、会用换偏旁识字法识字的二班级同学来讲，熟悉这些生字不算困难。教学时，要放手让同学识字，使其尝到识字取得胜利的欢乐。可引导同学一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，熟悉生字。在此基础上再让同学在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使同学都有展现沟通的机会，提高识字效果。最终可设计嬉戏稳固认字，增加趣味性，检查认字效果。比方，“找伴侣”〔用偏旁和部件拼字〕、“送信”〔给部件加偏旁成新字〕。

            “我会连”是词语搭配的练习。所列词语同学都学过。教学时，可先让同学自己读一读，连一连。再指名读，订正错误。之后依据同学的状况可支配以下练习。

            １、展现本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓舞同学在今后的学习中连续积累运用。

            ２、扩展练习：

            打开〔〕，茂密的〔〕，〔〕的乌云

            区分〔〕，满天的〔〕，〔〕的空气

            查找〔〕，清爽的〔〕，〔〕的枝叶

            “读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于同学来讲很生疏，教学应重在激发同学了解节气等自然学问的爱好，通过读使同学对节气有初步的熟悉就可以了，不要强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。教学时，可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让同学对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，详细了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

        《语文园地五》教学反思 篇4

            语文园地是以一种复习的形式消失，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在同学心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发同学主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。

            一、依据同学年龄和心理特点创设情境

            1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让同学在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和关心。这样不仅培育了同学的听说力量，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。

            二、引导同学发觉规律、延长拓展

            教学中，要充分利用文本资源，引导同学从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导同学通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导同学仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习中，确定遇到许多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，同学一下子回答不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。

            “读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让同学在读后说发觉，你从中发觉了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，同学一开头有点糊涂，不知怎样回答。只读一次就让同学回答，读得不够，虽然问题不难，同学找的答案也不够正确。在学习生字之后，让同学用自己喜爱的方式读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才简单背诵。

        《语文园地五》教学反思 篇5

            本设计力求从同学生活实际动身，如习作、展现台等教学环节的设计，试图让每一个同学体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了同学情感思维的琴弦，打开同学思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，布满了制造发觉的魅力，显现诞生命的多姿多彩。       我们的语文课堂不应当只是一个老师教学问、同学学学问的场所，它同时应当是一个老师、同学生命得以激扬的精神家园。抱负的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的抱负，则能提升生命的意义。我们的教学应进入同学生命的领域，进入同学的精神世界，让同学的身心作为生命体参加其中，让语文课堂布满人文关心，布满情感和才智的魅力，焕发诞生命的活力。“老师在课堂上应选择恰当的触发点，激发同学从各个角度求答的制造性热忱，通过联想、补充、借意发挥，以求把握作品的广度和深度。学校语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下肯定的空白，这就为同学驰骋想像制造了宽阔的空间。在教学时，可依据同学的爱好、已有学问水平和可接受力量，来点拨同学思维的方向，鼓舞同学绽开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。

            世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个同学都是一个的生命个体，生命个体间的各个方面都布满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导同学进行阅读感悟，激活同学的情感思维，制造条件呈现同学丰富多彩的个人世界。

        《语文园地五》教学反思 篇6

            《语文园地五》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：

            A.识字加油站。

            1、依据字形特点推断进行连线，发觉识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发觉了什么。

            B.字词句运用。

            1、读一读，猜一猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内商量：“不言不语、只言片语、三言两语、千言万语、豪言壮语、少言寡语、自言自语、甜言蜜语”，通过商量进一步理解这些动词词语的不同意思。

            2、留意句子中加点的词语，仿按例子在括号中加上合适的词语，再读一读。

            C.书写提示。“观”“呼”“忙”“如”

            1.先观看，同学们相互提示写的时候应当留意些什么。       2.描红练习。

            3.练习书写。

            D.日积月累：学习古诗“江雪”

            第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。

            一、学习效果

            《语文园地五》中支配的各项训练也都是围绕本单元专题设计的。在这节语文园地课的教学过程中，难度遵循从易到难，符合学校低段同学的认知特点。我注意让同学开动脑筋解决问题，我从旁引导，赐予同学正确的探究方向，同学可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地熬炼了同学自主学习的力量。

            二、胜利之处

            1.书写练习环节，先描红练字，描红以后再说说自己在写的过程中遇到了哪些的问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。

            2.在“识字加油站”环节，先借助生字卡出示生字同学认读、进行识字嬉戏“摘果子”，采纳不同形式进行熟读字词，稳固效果好。

            3.《江雪》这首古诗对于同学来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。同学在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

            三、缺乏之处

            1、在字词句运用环节上，设计的问题不够详细，由于同学的主动性比较高，时间没有掌握好。

            2、课上，自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到准时点评的效果。

            3、朗读古诗的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等增加趣味性。

            四、改良措施       今后的课堂上，我要仔细钻研教材，吃透教材上的学问点，而且要认仔细真备课，提前做好课堂预设，把握好同学的预习动向，以备准时处理课上发生的突发大事。课上把同学看作是学习的主体，表达真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题，时时到处把同学放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量供应一个让同学展现的平台，在同学需要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。自主探究环节，我认为要鼓舞孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场。有圆满就会有思索，有思索就会有进步，我会在不断的反思中，努力使自己的教学水平得到进一步提升。

        《语文园地五》教学反思 篇7      一、我的发觉

            在这环节，老师出示“我的发觉”的两组句子，同学读，然后通过文中提示语去引导他们发觉一字多义的规律。然后出示每个句子，分别指导同学去理解，理解完句子中的意思后，老师进行拓展，对“光”“抽”的其他意思进行讲解，最终出示“花”的一组句子，同学通过自主学习理解，老师作小结，加深同学印象。老师要求同学课下进行积累，丰富同学的词汇库。

            二、日积月累

            这一环节由两个部分组成，分别读读认认、读读背背。

            读读认认部分先是由别说读儿歌，然后发觉这些字的特点，然后同学上去写其他的带木字旁的字，进行拓展。生字把握环节，采纳同学读词语，读单独生字，同学相互读，开火车读、齐读等朗读方式，有效完成教学目标。

            读读背背，同学读，老师对“临”、“晖”等比较难读字进行指导，有利于同学朗读与背诵。然后引导同学理解诗句意思，指导朗读，进行背诵。同学对于这一部分的把握也到达很好效果。

            三、展现台

            这环节同学去说说母亲节是哪天，想要给母亲预备什么样的礼物，老师进行引导，礼物可以是手工艺品，如贺卡。做好后可以拿到班上进行全班沟通与共享。在沟通共享过程，不仅增添同学表达力量，还能对其价值观进行正确引导。       总的来说，这节课完成的预设的教学效果，但是还存在某些方面的缺乏，比方：

            A.在讲我的发觉环节，老师PPT出示过快，没有给同学足够的思索时间；

            B.读读背背部分，诗歌意思理解过程中，老师对于同学的答案不能确定是否算正确，没有做到很好评析。这是老师在写教案时预设同学的反映预设得不够全，以至于不够自信回应同学的答案。

        《语文园地五》教学反思 篇8

            学校三班级第五单元的习作课，重点是指导同学写中国的传统文化。这次习作内容的范围特别广泛，重要的是要引导同学了解传统文化，关心同学打开思路，选择到各自最感爱好和最熟识的方面。

            放下最终一本作文本，我的内心很沉重，第五单元的作文主题是写生活中的传统文化，是我们都认为很好写的主题。但正是这样好的主题，同学写出来的作文却不尽如人意，写出了新意的更是凤毛麟角。

            初次看到这个主题，我的直觉就是很好写，首先同学对于过节都很感爱好，其次，这样的主题我们可以收集到很多关于节日的资料，再次，关于每一个节日，孩子们在日常生活中都经受过，感受最深。

            于是，我支配孩子们做了课前的资料收集，了解传统节日的来历,剪纸折纸,喜爱的神话故事等等。课堂上，孩子们都拿着自己预备的资料，把每一个自己感爱好的话题都说得头头是道,而且兴致盎然，课堂气氛非常活跃。随后，我依据孩子们所讲的，列出了写作提纲：

            1、你最喜爱的传统节日是什么，你为什么喜爱这个节日？

            2、这个传统节日是怎么来的，或有什么传奇？

            3、你们家是怎样过这个节日的？你过这个节日有怎样的感受？

            列完提纲后，孩子们都刷刷地写了起来。

            这是我所期盼的，心底也不禁暗自兴奋：信任孩子们这次的作文能够写得生动好玩。       然而最终看到他们的作文，我知道我的意料错了。

            认真回想教学过程，我被这个主题所涉及到的繁华、喧闹的节日景象所迷惑了，那些动人的传奇、故事好像比节日本身更能吸引孩子。于是在他们的作文里，大量消失的是孩子们所收集到的传奇、神话故事，而关于自己如何过节却是潦草地一笔带过，没有自家过节的场面渲染，更没有自家过节的详情，由此而来，又能有什么感受呢？

            再来品读孩子的作文，我发觉了几个问题：

            1、每一个节日孩子们都会不约而同地写“吃东西”这个主题，而且是整个吞枣式地“吃”，而没有“品”；       2、孩子们对于节日的认知大部分局限于“吃”，而对于这个传统节日的其他风俗，如端午节赛龙舟、插菖蒲，端午节赏月、春节扫尘、元宵节点灯……却知之甚少。

            3、传统节日中的传统在我们的生活中渐渐流失。

            究其缘由，我觉得是多方面的：

            首先，随着人们生活节奏的加快，工作压力的增添，国际化意识的逐步加深，让人们对于民族的传统不再那么重视，导致了孩子们对于传统节日文化的了解特别局限，甚至仅仅是由于“吃”到了什么东西，才知道这是过什么节日；

            其次，对于这次作文的指导，我之前被那么多的神话、故事以及有关节日的种种所迷惑，这次作文的目的不单单在于让孩子们了解我们的传统节日，更重要的是要将提纲中的第三部分——“你们家是如何过这个节日”进行具体描写，把传统节日与自己的实际生活联系起来，更进一步地感受这个节日中的传统风俗是如何表达在你的生活中的。正是由于我没有将这个主题领悟透彻，才导致了孩子们在写作时也受到了误导。

            我的心情很沉重，假如当时我能更冷静地看待这个主题，不被那些“乱花”所迷惑，假如我的指导能够再细致一点，让孩子们仔认真细地回想自己家过节的场景，有哪些预备工作？正式过节时一家人都干什么，怎么干？最有节日特色的是什么？……写出来的作文是不是会更有血有肉一些呢？       老师的教学责任是何其重大！我想，今后在教学中我该多读文本，读通文本，读透文本，千万不能忽视每一个详情。

        《语文园地五》教学反思 篇9

            这次口语交际，是本组综合性学习的连续。同学围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，预备向大家展现。

            同学在介绍自己的收获之前，老师要引导同学先考虑好准备介绍哪方面的内容，在沟通之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议同学辅以实物或图片资料的展现，以增加表达的效果。

            由于介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采纳推举代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学赐予补充。要充分调动每一个同学参加的主动性，让每个同学都有展现的机会。在互相介绍、沟通的过程中，鼓舞相互补充，或提出不懂的问题。       最终，还可以留出时间，相互评价各小组开展活动的状况。可以从活动开展得好不好，成果展现得充分不充分等方面进行评价。

            习作

            这次习作，要求同学把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展现方式。

            完成这次习作，老师要引导同学做好材料的选择和整理工作，把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

            同学确定想写的内容后，想一想准备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。

            在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进行沟通，使同学在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。沟通之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展现台”结合起来，根据习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发觉教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，同学比较简单从字面上发觉它们的共同规律，并在发觉的同时感受到祖国语言文字的丰富和好玩，产生深化了解汉语成语的愿望。

            在同学发觉了这些规律之后，可以建议同学用抄写、读背等方式积累下来。假如有条件，课前可以让同学搜集这方面的成语，课上让同学再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右犯难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

            日积月累

            读读背背

            这次读读背背的内容是要求同学读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，同学对此可能或多或少有肯定了解。在教学时，要让同学根据挨次读熟并背诵下来，可用小组合作学习或竞赛的方式沟通学习成果，并结合观赏生肖邮票，了解更多的生肖文化学问。也可以让同学讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。

            读读认认

            要求同学运用已经获得的识字力量，借助基本字，熟悉更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以供应一些含有这些汉字的词语或句子让同学阅读，在语言环境中稳固字形和字义。

            展现台

            教材供应了展现综合性学习成果的几个方面：展现春联，展现和家人共同制作的手工艺品--风筝，展现小组合作学习的成果--手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班同学展现活动成果时，每个小组可以依据本组的活动状况，提出准备展现的内容和形式。老师可以事先了解各组的状况，并提出详细的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展现学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。

            参考资料

            地支与十二生肖：中国古代使用的是地支计时法。古人依据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为，以便利熟记。

            十二生肖与十二时辰是-一对应的。如，子时〔午夜23时至1时〕，是一天的最终时刻，也是新一天的开头，在十二生肖中与鼠对应；丑时〔凌晨1时至3时〕，指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛开头日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时〔凌晨3时至5时〕，是天方大白之时，正是老虎开头活动的时刻，因此在十二生肖中与老虎对应；卯时〔早晨5时至7时〕，在十二生肖中与免对应；辰时〔早晨7时至9时〕，太阳光热增添，据说是群龙行西的时刻，因此在十二生肖中与龙对应。巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

            中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。艺术大师黄永玉先生用泼墨手法，寥寥数笔，就勾画出猴头的特征、神韵，再经过邮票雕刻家的.精雕细刻，质感极强。1981年发行的酉鸡邮票，图案采纳画家张汀创作的原画，以白色衬底，一只英姿勃勃的花公鸡正在仰头啼鸣。1982年发行的戌狗邮票，由曾参与过开国大典布置工作的周令钊教授设计，画面是一个露出鹅黄色兽形纹和系铃挡的装饰小狗形象。1983年发行的亥猪邮票，画面上是一只讨人喜爱的小花猪，是有名美术家韩美林创作的。1984年发行的子鼠邮票，由上海漫画家詹同设计，布满了西洋味道。画面上的小老鼠正两脚立地给大家拜年呢。

            经受了一个12年的循环，我国从1992年开头发行其次轮生肖邮票。这一次采纳了与第一轮不同的形式，虽然采纳的仍是雕刻版邮票，但是从每套一枚变成了每套两枚。一枚是传统民间工艺，或刺绣或剪纸或泥玩具；一枚是中国书法艺术，有篆书、隶书、楷书、草书四种书法形式。   《语文园地五》教学反思 篇10

            语文园地是以一种复习的形式消失，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在同学心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发同学主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。

            一、依据同学年龄和心理特点创设情境

            1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让同学在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和关心。这样对培育同学的听说力量起到很好的效果，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。

            二、引导同学发觉规律、延长拓展       教学中，要充分利用文本资源，引导同学从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导同学通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导同学仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“你还知道哪些字的意思也会变的吗？”这一环节的支配，意在引导同学体会在语文学习中一字多义的现象特别普遍，同时培育同学举一反三的拓展性训练。

            “读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我通过让同学在读中发觉，找出文中介绍了几种树，它们各有什么特点后进行多种形式朗读，如：师生接读、男女生对读等。在同学通过读对所介绍树木有肯定的形象概念时，我播放幻灯片，并配上美丽的音乐，让他们观赏儿歌里介绍到的树木，用直观形象的形式加深记忆，感受大自然的美。

            语文教学的课堂既广泛又敏捷，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的资源，制造性地使用教材，进行制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为同学学习的乐园。

        《语文园地五》教学反思 篇11

            连着上了两节语文课，是我第一次上课，我有些紧急。上了第一节之后自我感觉不大好，对于其次节课，我有点没底了，两节课连着上对我来说有点难度。

            1、虽然我对于这两个课时在教学设计上花了不少心思，搜集了不少文字和图片资料，但是我在运用这些资料的时候没有发挥它们最大的作用，这是一个失误。

            2、关于同学的情感谢发上，我做得很不够，在教学过程中，我让同学充分地感受之后没有给他充分表达自己的情感的机会，每当同学的情感被调动的时候我就把他们给压下去了，忽视了同学的想法。在播放长城被毁图片时我没有抓住机会，自己的感情不够投入，以致同学也没能充分的体会到，在后面的商量中同学让同学为长城爱护提建议时，同学的看法不是很端正，有些同学有点在开玩笑的感觉。

            3、对同学的反馈上缺乏，我没有准时反馈，没有准时的表扬和确定同学，对于同学提出的不合理的看法，也没有当堂解决。这也表达了我在教学阅历上的缺乏。       4、我的其次堂课是口语交际课，在设定课时目标时，我提到了要提高同学的口语交际力量，但是在课程的设计上，没有很好的表达，我没有让同学充分的说，这也是一个缺乏。

            我的课虽然还有许多缺乏，我信任经过这一次，下次我肯定能扬长避短，取得进步。加油！

        《语文园地五》教学反思 篇12

            《语文园地》共设了三个板块。“沟通平台”以本组课文为例给同学讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”?引导同学在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时关心同学积累成语;?通过正确、流畅地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示同学横排书写和竖排书写的时候需要留意的事项。“日积月累”支配了两组四字成语。第一组是描写国家繁华兴盛，人民生活安定的成语;其次组是描写人民生活困难，社会担心定的成语。

            在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动同学学习的主动性，培育同学自主学习习惯，提高自主学习的力量为主要教学目的，绽开教学。

            同学学习“沟通平台”时，我首先让同学读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法。然后让同学尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己的胜利喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。

            在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

        《语文园地五》教学反思 篇13

            “我的发觉”这项练习的目的是引导同学发觉陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累”中的“读读认认”。

            要求熟悉的十个生字都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有肯定识字力量、会用换偏旁识字法识字的二班级同学来讲，熟悉这些生字不算困难。“我会连”       所列词语同学都学过。“读读背背”中节气对于同学来讲很生疏，教学应重在激发同学了解节气等自然学问的爱好，通过读使同学对节气有初步的熟悉就可以了，不要强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际”支配说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，表达了说写结合的思想。本组“展现台”是引导同学展现学习、了解到的自然学问。老师要在本组学习的过程中，有意识地引导同学去搜集、预备展现的内容。“宽带网”这个栏目列举了两种好玩的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜爱热水的鱼。通过阅读，可以开拓同学的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发同学了解大自然的主动性，使同学养成留心观看大自然的习惯。号召同学都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观看了解动植物。   《语文园地五》教学反思 篇14

            《语文园地》共设了三个板块。“沟通平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导同学认真体会写作的手法。“词句段运用”引导同学积累并运用几个详细描写事物的片段，教会同学在写作的时候如何把事物描写的详细生动的方法。通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要依据详细的语境来确定的方法，并尝试着用“温柔”造句。留意的是用在不同的语境中。“日积月累”支配了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》， 这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、颜色明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

            在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动同学学习的主动性、培育同学自主学习习惯、提高自主学习的力量为主要教学目的，绽开教学。

            同学学习“沟通平台”时，我首先让同学读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深刻，能够表达的思想感情的句段，放手让同学自己发觉，然后引导同学汇报沟通自己的发觉，同时再说一说这些句子是怎样来表达的情感的，让同学进一步体会语句的写作方法。

            在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

        《语文园地五》教学反思 篇15

            本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感爱好。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的：

            一、联系口语交际导入

            上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假如把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

            二、联系本组课文详细指导。       按肯定挨次写清晰

            《富裕的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

            《秀丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

            《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

            另外，还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间挨次写。补充写作学问：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是学校生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要认真观看,观看是熟悉客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必需细致地观看景物,而且观看要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。

            三、让同学背背印象深的语句。

            同学构思，自主习作。老师对有困难的同学个别指导。

            四、同学自我修改，同桌互改。

            五、请几个同学读习作，师生共同评点，确定优点，指出修改方向。

            六、同学再次修改习作，誊抄在作文本上。

            习作教学功在平常。特殊是写景的，肯定要培育同学的观看品质。世界并不缺少美，是缺少发觉的眼睛。我们要擦亮同学的双眼，让他们去发觉。

        《语文园地五》教学反思 篇16

            三班级的孩子对“作文”二字感到很生疏,一听说写作文似乎觉得遥不行及,不是他们能够做得到的事似的.我告知孩子们，作文不是今日才会写的，以前我们写的话都是作文，今后我们积累更多、经受更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。同学爱好高涨，都想伸手试一试。

            第一课时讲了作文宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和同学商量了三个问题，1作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一花一木皆入文。2作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中的，就是积累。3作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意.之后孩子们饶有兴致地沟通了自己的课余生活,看来孩子们的课余生活支配得很好，内容丰富多彩，而且很有意义.接着分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟俩的神态、动作进行细致描写，把他俩在草地上相互往对方脸上吹蒲公英绒毛的情景写得有童趣。《槐乡的孩子》一文，抓住槐乡的孩子劳动的开心场景，写出了孩子们劳动的欢乐。《爬天都峰》一文中也表达了孩子们去野外登山，战胜困难后的那种快感。

            接下来的其次课时，我用来给同学小组沟通学习，沟通后要求孩子们也来写一写自己的课余生活，写出参与课余生活后的感受.并指导修改。宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面:1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改正来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组商量，互提建议。修改效果自评方法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评方法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

            这算是开了个好头，有爱好就要爱护，今后如何爱护这种爱好，是我作文教学的关键。

        《语文园地五》教学反思 篇17

            秋天是一个收获的季节，       秋天是一个感恩的季节，

            秋天是一个诗情画意的季节，

            秋——寄予着我们对将来的向往和盼望……

            ——题记

            “作文”对于刚升入三班级的同学来说是一个生疏的概念。因孩子们三班级刚刚开头接触作文，所以他们对作文的印象都是模糊、懵懂的。经过前两次习作的学习，这些“勤劳的小蜜蜂”在写作上有了较大的进步，让我有种“士别三日，当刮目相看”的感觉。真是一分耕耘，一分收获啊！

            本次习作应当算是比较胜利的。作文的形式是看图写一幅秋天的图画。这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。但选画肯定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人们在秋季里活动的场面。同学们依据我的要求，先预备了一幅画。然后利用将近一节课的时间，让同学给大家介绍自己所预备的画，并要求同学们在介绍自己的画时，能够尽量把平常课文中学过的好词佳句用在自己的习作中。由于本次习作的直观性很强，加之同学们通过对这组课文的学习，了解了很多关于秋的学问。自然在沟通时如鱼得水了。

            看完同学们的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子们的文章格式正确，标点使用恰当，结构清楚，内容丰富，对秋天的那种喜爱之情流露于字里行间，描述了一幅幅风景迷人的画面。读了他们的作文仿佛自己都融入其中，沉醉在那美景里，真是一种享受！这些“小精灵”们转移、运用学问的力量还真不错，把从课文中积累的好词佳句，经过奇妙的构思运用到了自己的作文中，真正的做到了学以致用。但金无足赤，人无完人，美中缺乏就是个别同学错别字较多，标点的正确使用及语言表达力量还有待提高，作文结构过于冗杂，恰当的分段还应多留意。

            结合这些优缺点，我对本次作文进行了有侧重的点评，并让作文写得杰出的同学把他写的作文共享给大家。大家各抒己见、取长补短、查缺补漏，呵呵……好一道靓丽的风景线啊！大家点评的是不亦乐乎！信任大家在这丰收的季节里，个个都是满载而归。

        《语文园地五》教学反思 篇18

            尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”，但是特别明显的，人教版教材支配的综合性学习，无论是“识字写字、阅读”还是“口语交际”、“习作”都与综合性学习紧密结合，充分利用综合性学习的体验性成果、实践性成果。

            正是由于同学在综合性学习中，了解了、观看了、感受了、经受了、体验了、沟通了……同学“阅读”文本时，理解得更快更深了，“口语交际”时有话可说，有情可抒了，“写作”时有内容可写了，听说读写力量自然提高了。

            为了更加清晰地说明问题，现结合“感悟亲情”这一单元的“口语交际”──“谈谈爸爸妈妈对我的爱”来进一步阐释。孩子们肯定了解到许多感人的事情。这次口语交际请用详细事例，说说爸爸、妈妈对自己的爱，还可以说说自己应当怎样爱他们。先在小组里沟通，再推举代表在全班沟通。也可以请来父母一起沟通。

            大凡亲情特别自然地无处不在地分布在生活详情中，这种“频繁”降低了同学感受她的敏感，以至于同学常常熟视无睹。老师让同学说说父母对自己的爱，我们都尝试过，作文也写过，但是我们发觉同学的感受是概念化的，所举事例是类型化的，粗略以及缺少详情的，总是让人觉得少了一份真纯、细腻、敏感、心心相印，同学的说与写雷同、空洞、虚假……课堂上的“说”，课堂上的“口语交际”成了一种技巧训练，说究竟，同学缺少生活感受。为了让“口语交际”有血有肉，人教版教材通过综合性学习引导同学有目的地通过各种途径去查找、感受这份爱，“说”时自然情意饱满。       更为重要的是，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”的实战历练，调查访问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，确定要“听”和“说”，而且比课堂上的模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，确定要读，而且试读的范围比课堂上更为广泛，默读、扫瞄、屏幕读……创作表达时，诸如给父母写一封信，写一首献给妈妈的诗，确定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。

        《语文园地五》教学反思 篇19

            语文园地是小伴侣学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

            一、教学效果：

            语文园地五支配了5个版块的内容。       “识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让同学了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。

            “我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让同学在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。

            “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求同学能区分形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让同学连续稳固用音序查字法查字典。

            “日积月累”支配的是四句歇后语，同学在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。

            “和大人一起读”支配的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。

            二、胜利之处：

            ⑴鼓舞同学向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。

            ⑵组织同学主动猜谜语。〔念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语同学就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活跃。老师要留意维持活动秩序，还要引导小裁判员准时做好记录。〕鼓舞同学自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语仆人进行口语交际。

            ①甲：“说说你出的谜语是什么？”

            ②乙念出自己的谜语。

            ③甲猜谜语。

            ④乙方确认。

            ⑤裁判记录。

            ⑶老师组织连续活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，如今要闯第三关可不简单。鼓舞同学大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导同学通过观看进行识字方法的发觉，并运用方法引导同学自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让同学运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉方法，并运用方法，表达了同学学习的主体性。       三、缺乏之处：

            由于时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。

            四、改良措施：

            1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带着同学在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，表达同学自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习力量。

            2、关心同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导同学观看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。   《语文园地五》教学反思 篇20

            “语文园地五”的“日积月累”中，有一个“读读认认”的练习，其中要求认读一个“财”字，文中出示词语是“财产”，那么谁能举例说明一下“财产”的意思，有同学说，我们班上的财产有84套课桌椅子，有五盏吊灯，……这说明他已经理解了“财产”的意义。那么谁再给“财”组个词呢？一个叫潘光明的同学站起来回答“财宝”。还说，一次他随父母到武安的“财宝广场”去玩，是妈妈告知我的。我当即表扬他这种学习的方法好，在生活中，通过广告、产品说明书等渠道，可以学习很多东西。同时，出示一句名言“学问就是财宝，科学就是力气”。告知他们要好好学习科学文化学问，将来才能成为国家的栋梁之才。此时，他们个个小脸发红，眼睛闪闪发光！       这个在这个练习中还要求熟悉一个“榜”字，它的前面出示的是一个熟识的字“膀”，我要求同学来为“膀”组几个词，有组“肩膀”的，有组“翅膀”的……我要求组“翅膀”有这个词造句，他说“小燕子有一个剪刀似的翅膀。”这明显是一个病句，让其他同学帮修改，经过一番努力，句子改为“小燕子身披黑色的羽毛，加上一对俊美的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可爱！”对同学的表现，我由衷地竖起大拇指，并为他们鼓掌。

            在这个“日积月累”中，还有训练“我会连”，第一组是“打开窗户、区分方向、查找宝藏”其次组分别是“茂密的枝叶、满天的乌云、清爽的空气”连完后，我要求同学用每一个词组写一句话，同时我巡回检查，并对学习有困难的同学给与辅导，结果同学有很多不错的表现，如“早晨，我打开窗户，一阵清爽的空气迎面扑来。风中带着花的气息。不远处的一棵树上，一只不知名的小鸟在欢乐的唱歌，那歌声真好听。”“要是你在野外迷路，你千万别惊慌，太阳会为你指教方向，由于它中午的时候总会高高地挂在正南方，而地面的树影正好指向北方。”这明显是应用了本册第20课《要是你在野外迷路》中的学问。真好，活学活用，值得表扬。

            也就是说，对同学的评价要以夯实基础为动身点，但时时刻刻不难偏离三维目标!这样才能真正地实现高效课堂。明确语文课堂的基本教学理念，是培育同学的语文素养，重点是在“字、词、句、段、篇、章”这六个字上下功夫，而这必需训练同学的口语交际、阅读与习作……这样做，才是真正的语文课堂！   《语文园地五》教学反思 篇21

            我所教学的内容是人教版其次册第五单元《语文园地五》中两个板块，一个是“我会读”——《人有两件宝》，另一个是“展现台”——识字擂台。

            “我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告知我们，劳动和制造都离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思索又实践，才能做好一切事情。我在引入儿歌的时候运用了猜谜语的方式，由于猜谜语是班上孩子最喜爱的内容，这样的引入可以引发他们的学习爱好，同时猜谜语的过程也是启发他们理解儿歌内容的一个过程，通过猜谜语的方式理解儿歌更自然更有效果。

            由于在不久前曾跟孩子们学会了很好玩的“生肖太极拳”，于是在课堂中通过让孩子们展现可以适时地调整课堂气氛，同时可以有效地关心同学理解双手和大脑缺一不行，引导孩子灵动地运用双手和大脑。

            为了关心孩子读准生字字音，我采纳开“小列车过拼读关”的方式，这样，既能保持孩子的留意力，又能准时给孩子正音，为读准儿歌打好了基础。

            在朗读儿歌的时候，我运用了自由读、男女分组读、六人接龙读、师生合作读、齐读、拍手读、闭眼读等方式，多种方式的运用，使同学越读越好玩，同时，个读与齐读的交替进行，既可了解到同学读的状况又能给孩子适时的读的机会和时间，保证了朗读的效果。       “识字擂台”主要是引导同学留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了学问，又熟悉了生字。在引入课题的时候，我结合低班级孩子的特点以鼓舞确定的语言引入，这让使同学始终保持主动的学习心情，让他们有自信主动地参与后面的一系列竞赛中。

            在第一场竞赛中，我分别在数学、音乐、美术三本书中各选了一段话开展分组赛，当生字组成了句子后，在语境中孩子能较简单地读准字音，这一环节可让孩子比较简单地尝到胜利，为后面的内容打下基础。同时，我设计了让孩子自由选择朗读内容的方式，让孩子有“我是学习小仆人”的体验，能鼓舞保持孩子的学习爱好。接下来的其次场竞赛，我以识字开花能进级的方式进行，可以鼓舞孩子大胆地展现自己的识字成果。       在最终的两个环节中，我设计了同桌合作方式，合作是一种很有效的学习方法，让同学教同桌识字，既能激发同学的识字热忱，也能促进同学思索概括自己的认字方式，同时通过“你教我学”的方式也可以促进同桌之间的互动沟通，为以后的学习打下基础。

            人教版其次册第五单元教学建议

            《我会读》

            1.“我会读”中的“我”既可以是同学，也可以是老师，在师与生的互动沟通中，老师要起到一个示范与引领的作用，同时要鼓舞同学主动地朗读，从而形成师生公平和谐的教学气氛，最终到达“师生共生”，传递出一种自信的信息。

            2.有效地调整激励机制，让同学挺起腰板，自信地朗读。

            《展现台》——识字擂台

            1.结合低班级孩子的独特特点以鼓舞确定的方式和语言引入各个环节，让同学始终保持主动的学习心情，让他们有自信地主动地参加到一系列的竞赛中。

            2.合作是一种很有效的学习方法，给同学合作学习供应机会和时间，既能保持同学的学习爱好，又能促进同桌之间的互动沟通，为以后的合作学习过渡到自学打下基础。