姜大源六步教学法心得体会 六步教学法的教学过程

      姜大源六步教学法心得体会

      六步教学法心得体会

      【篇1：学习魏书生六步教学法心得体会】

      学习魏书生六步教学法心得体会近日，学习了魏书生老师的六步教学法，使我感到受益匪浅。魏老师在教改实践中，在新的教育思

      想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了

      一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基

      本内容包括以下六点：

      另外，教育者要发展自己，怎样才能更好地发展自己呢？魏书生认为，一是发展自己的长处，一是借鉴他人的长处。魏书生提倡教

育教学的民主化，并切实有效地实行了民主化，照他自己所说的，“原因在于我有?商量?的长处”。魏书生搞教育教学的科学化，也

      正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处。在

      借鉴问题上，魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自

      己的长处”。针对全国学习魏书生的热潮，魏书生诚恳地告诫人们：“衷心希望大家千方百计发展自己的长处，千万不要都来模仿魏书

      生的?六步教学法?”。他主张在“借他人之长补自身之短”的同时

      要坚持自己的长处并进而“努力发展”自己的长处。

      【篇2：学习六步教法心得体会】学六步教学法之所想

      陈艳我的心灵在冯老师的再一次到来，又得到了一次的洗礼。不知怎么回事，每次冯老师的到来，都会让我有不同的感受。第一次：是她那课堂上自然和谐的气氛。这次，是名师背后的辛酸历程。在

      与她闲聊时，我知道了她的不易。每次看到冯老师，我们都会感觉

      名师光环一直围绕着她，可是这次我才深深的到体会到了，光环下

      掩盖的滴滴汗水。就像李校长的那句话：老师就是一个平凡的工作，

      我们把每一件平凡的事都做好了，累积起来，就是不平凡的。我坚

      信这句话是真理。在未来的日子里，虽然我不知道我什么时候能再次见到冯老师，我不知道我什么时候会像冯老师一样，那么轻松自然的站在三尺讲

      台上，但此时的我已经很满足了，以前的我，从来没想过会和名师

      走得那么近，并能受到他们的言传身教，能和他们面对面的交谈等等，这些都是想也不曾想过的。真的很感谢李校长给我们搭起的这

      个桥梁，您对我们的好，无时无刻我都不会忘记，也许您只是把我

      们当做了手下的员工或孩子，但在我们心里，您却是我的老师，长辈。谢谢您的那六千块钱，当您把那六千块钱发到我们每个老师手

      里的那一刻，那钱就无形的转化为恩情，这份恩情和你为我们所争取到的任何利益，我们都会铭记于心。还是那句话，如果我的工作

      做的不好，请李校长能够及时指点批评，该辞退了，我也不会有怨言；如果我干的好呢，请李校长让我一直跟着您学习，在这里先谢

      谢您，李老师！

      从冯老师的第一次来，到此刻为止，我们的各个方面都有所程度的提高。首先是教学观念上，以前我们都是不求方法，一味的让学

      生去学东西，没有体会到孩子是学习的主体，没有让学生本身去对

      学习感兴趣，自从我们学了六步教学法之后，我深深的体会到了：

      要想让学生喜欢上我的课，就要让学生喜欢我。从这点出发，我就

      开始在课堂上运用六步教学法的步骤中，多设一些活跃气氛或提高

      兴趣游戏或问题，既能让学生学到知识，又能吸引学生的学习兴趣，在这个教学观念上我有了很大的改观。这是我们的一大幸事，也是

      学生的一大福事。

      其次，从教师和学生的身心发展方面，六步教学法在不同程度上大大减轻了老师和学生的负担。从老师的角度来说：讲课或备课方面，老师提前设定好学习目标和自学指导后，按六个步骤走下去，

      让老师在课堂上减少了压力，不会有空堂或丢知识点的现象。而且

      这个六步就像一个公式一样，不管是哪一课都可以套用，在这种情

      况下大大提高了教师的讲课和备课效率，也大大减轻了老师的负担。从学生的这个方面来讲：学生看到老师出示的学习目标后，就可以

      清楚地知道本节课学习的重点在哪里，再根据老师出示的自学指导

      去自主学习，这样下来，慢慢的学生适应了这个模式，就会很容易

      的学会本节课的知识点。

      再次，六步教学法的使用，我发现学生的综合能力提高了，比如自觉性、记忆力，语言组织能力、创新能力等各种能力都得到了锻炼。第一，在一分钟记忆本节课的学习目标环节，虽然是短短的一

      分钟，但在每节课都这样来训练，学生的记忆能力得到了锻炼，现

      在孩子的记忆能力都有所提高了；第二，在自学指导、学生自学环节，学生能够根据我设置的问题去自学或是讨论，不会的知识点

      还会主动去请教小老师，学生的自觉主动能力得到了提高；第三，学生汇报环节，学生能够根据老师提出的问题，在文中找出答案，

      并用自己的语言汇报给老师，这不仅锻炼了学生思考、观察的能力，还培养了学生的语言组织能力；第四，教师精讲，引导发现环节，

      每一个都有重要的知识点，老师会引导学生去观察、发现，这样学

      生也会注重观察、发现探索，久而久之，学生的创新能力也得到了

      提高。第五，在课后总结，我们都会问各阶段的学生，在本节课学

      到了什么，学生会很高兴的把这节课学到的东西汇报给老师，这在

      潜意识里增强了学生的自信心；第六，在作业布置方面，李校长要

      求作业分为三类，我觉得这样做很好，每个学生接受知识的能力和

      程度是不一样的，尤其是特困生，让学生学习他们能接受的知识，

      完成他们能完成的作业，切合他们的实际情况，让他们感受到学习

      的乐趣，不把学习当做可怕的事情，这样他们会有信心一点点的进步，如此这样下去，我和学生的关系也会很和谐、融洽。

      从学习六步之初，我就报以很大的决心，跟着李校长我就要学好六步教学法，不给自己丢脸的同时也不能给校长丢脸。这也是我作

      为老师的谋生工具，我一定要学好。也希望自己能有一天像冯老师

      那样，说到自己教过的孩子们时激动不已，幸福的心情。此时此刻

      我想到了冯老师的那句话：爱无处不在，没有爱就没有教育，要给

      予学生更多的关爱。我会永远记住这句话，作为我在教师生涯中的

      座右铭，也成为我新的开始，为了更好地明天，从努力学习六步教学法开始，学好各种技能。

      【篇3：王玉芳学习六步教学法之心得体会】

      学习六步教学法之心得体会六级部王玉芳在响应素质教育的号召，实时新课改的浪潮下，通过“六步教学法”是我校基于潍坊345优

      质高效课堂中“以学生为主体，教师为主导”和“先学后教，以学

      定教”的科学理念，的学习，让我对六步教学法有了一定的认知和

      了解。即：学、助、展、教、达、思。

      通过学习和使用六步教学法，我们老师和学生有哪些方面的改变呢1．教学设计的转变。教师以“我教什么”、“我怎么教”为中

      心的课堂教学设计，变为学生“学什么”、“怎样学”为思路的课

      堂教学设计，注重学生状况的分析，从不同层次学生的实际出发确

      定教学目标、教学策略、教学方法。

      2.师生角色的转变。教师不再是“权威”、“领导”角色，教

      师与学生之间是平等、民主的关系，教师成为学生学习的引导者、

      服务者，学生成为课堂的主人。

      使用以来课堂确实有一定的改变，改变了教师的教与学生的学，体现了教师引导，组织，学生为主体的课改理念，使每一位学生充

      分展示自己，充分体验我参与，我收获。“”六步教学法调动了学

      生主动学习的积极性，参与课堂的积极性，培养了学生自主学习的

      能力，解决问题的能力和创造能力，活跃了课堂气氛，增添了教学

      生机，提高了课堂的实效性。

      三案六步教学法心得体会

      佟岩

      近来我们英语组认真学习“三案六步教学法”通过认真研读文本我对“三案六步教学法”的要点有了粗浅的认识尤其对“学

      案导学”这部分内容有了较深的体会下面谈一下自己的看法。新的课堂评价标准不是看教师教了多少东西而是看教师是否恰当

      地使用了学案进行灵活地导学看学生学到了多少东西看学生在

      教师的指导下能否主动地、愉悦地学习且学有收获。看学生掌握

      了多少学习方法是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各

      点我校的“三案六步教学法”中的“学案导学”改变了以往以教

      案为主的课堂教学模式。

      学习“三案六步教学法”心得体会，在教研组长的指导和安排下我们重新研读了“六步教学法”。从中又了进一步的收获。一、课前自学部分一般是安排学生在课前独立完成的。在以

      往的教学过程中往往只注重检查学生对该部分基础知识的掌握

      而忽略了其对学习目标和学习重难点的识记。

      二、合作学习互助阶段一般是在课堂上由四人小组或八人小

      组共同探讨学生之间相互借鉴思考问题以弥补其在自学方面的

      知识缺憾或是对提高性目标的独立掌握。而在这一环节最主要的

      就是小组合作的有效性。这就要求班级在小组划分上做到合理在

      组员分工上做到明确。三、主要是学生对重点问题或疑惑点问题的交流和展示能够

      明确的提出问题并积极的讨论理解说出自己的见解和看法。在

      我认为这一环节是对老师的当堂“考核”在教学过程中很多同

      学都会对学习内容有一些奇思妙想有时甚至是跑出课题以外的内

      容或偏执的见解。对于这些如果引导不当就会产生不良效果。

      这也要求我们在课下认真、细致的备课。

      四、这一环节是对学生之前“助”、“展”的总结也是对这

      节课的提升重点讲解学生不会的、讨论不精确的内容是一节课完成学习目标的重要环节。但也需要我们的精确把握语言要做到

      规范目标要做到明确认真做好“三讲三不讲”。

      五、这是检验一节课是否完成学习目标的重要环节。在以往的

      教学过程中往往会过于重视对基础知识的检测而忽略了学习重点、难点的检测。并且在检查的形式上太过单一经常是采用试卷、问题等书面形式而忽略了学生的感悟和对课堂的收获、总结。

      六、这是我在课改活动中最为薄弱的环节。

      首先是对于这一环节的学案设计没有做到尽善尽美只注重学生对课堂学习内容知识层面的提升而忽略了其对课堂学习不足点

      的归因和深化。其次是过于强调小组的整体评价而没有很好的引

      导学生对课堂表现进行自我评价和课后交流。再次是对所设计的提

      升性的练习题目辅导力度不够特别是一些学困生对这类题目的兴

      趣不高达不到理想的学习目标。除此之外在班级小组的划分上

      还存在着这样那样的一些小问题例如组内各组员之间存在性格

      不合的现象各组员课堂发言积极性存在差异等……对此我也向很多

      有经验的班主任教师学习了很多好的方法并加强与学生之间的交

      流和沟通。特别是最近在班内开展写周记的活动帮我看到了班内

      一些细小的问题对各个学生的性格也有了更深入的了解。这对于

      以后的班级管理和小组划分都有很大的帮助。

      对于以上所得出的感悟我会认真总结对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索相信经过这样不断的探

      索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。

      “六步教学法”心得体会

      张娟

      近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”，通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。

      新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学

      生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生

      掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以

      上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学

      模式。

      一、精彩展演——（展）

      充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字

      谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。

      二、预习检测——（测）预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的

      年龄特点及知识基础，确立了“三年级——…扶‟，四年级——…半扶

      半放‟，

      五、六年级——…放‟的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主

      学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提

      前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料

      上传至国家教育资源云平台或班级创建的QQ群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。

      三、揭示目标——（启）

      “让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知

      水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直

      接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维

      目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确具体，高度概括，

      要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、

      习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。

      四、学习新知——（学）

      1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学

      生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内

      容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。教师创设情景

      引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情

      景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生

      心境，为新知识的探求、运用作准备。

      2.自主学习（独学）

      学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。通过学生自主学习，达成部

      分简单目标，训练学生自主学习能力。

      3.小组合作、交流（对学、群学）

      对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而

      且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个

      人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与

      的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，

      问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。

      4.精讲点拨

      解疑释惑

      精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基

      本教学素养，对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、

      小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准

      确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确

      地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。

      五、趣味操练——（练）

      这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如

      开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、GueingGame等活动，让每

      个学生都有表现的机会。

      六、目标检测——（评）

      目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教

      师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学

      习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又

      要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。

      通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生

      互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了

      课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的

      根本转变，切实提高了课堂教学效率。

      对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探

      索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。

      “六步教学法”心得体会

      张娟近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”，通过认真研

      读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下

      自己的看法。新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是

      看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少

      东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主

      的课堂教学模式。一、精彩展演——（展）充分利用课堂前3分钟

      的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动

      形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力

      提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。二、预习检测——（测）预习效果直接决定着课堂教学的成败。提

      高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语

      实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——

      ‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习

      指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进

      一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业

      检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或

      班级创建的QQ群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生

      参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。三、揭示目标——（启）“让每堂课都从目标开始”，把明确具体

      可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目

      标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确

      具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：

      问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…

      等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下

      一步的学习。四、学习新知——（学）1.情境导入，激趣生情。成

      功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参

      与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知

      识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是

      一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设

      真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学

      生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。2.自主学习（独学）学生在学习目标的指引下，通过教师出

      示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。

      通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。3.小组合作、交流（对学、群学）对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生

      之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队

      精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率

      的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂

      活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。

      同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇

      于争先、敢于争先的局面。4.精讲点拨解疑释惑精讲点拨是展示教

      师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学

      机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师

      提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现

      的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师

      应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一

      讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。五、趣味操练——（练）这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经

      过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过

      练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味

      十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、GueingGame等活动，让每个学生都有表现的机会。六、目标检测——（评）目标检

      测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设

      计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以

      准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目

      标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标

      而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让

      “中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张

      有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，

      减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高

      了课堂教学效率。对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些

      问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经

      过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。小学数学课堂四步教学法心得体会

      随着新课程改革的纵深推进，我们都在思考着一个问题“新理念指导下的数学课堂应该是怎样的？”我们颇感困惑。新课程标准强

      调以学生为主体，通过我的组织、引导与合作，充分调动学生学习

      的主动性好积极性，以保证学生有效的数学活动。我要从课堂的主

      导者变为课堂的引导者、组织者；学生要从接受式学习转变为发现

      式学习，倡导讨论、合作、探究的学习方式，这意味着传统的课堂

      教学模式已凾需变革。我校在丰富的课改实践中结合相关的教学理论，逐渐探索出了数学课堂的四步教学模式。

      一、创设情境，激发兴趣———激、导、巧

      如果在一节课的开头就能吸引学生的注意力，那么整节课整节课就会收到事半功倍的效果。我认为我在这一环节中应该注意三个方

      面的艺术：激、导、巧。

      1.激

      激——也就是激疑、激趣。兴趣是学生学习自觉性好积极性的核心因素，是学生求知欲的源泉，是学生探究知识的起点。在学生即

      将开始学习新知时，我要根据学习内容创设新奇、生动、愉快的学

      习情境，激发学生心理上的疑困，以造成学生跃跃欲试的学习心态，激发学生的学习兴趣。2.导

      导——我创设的学习情境或提出的问题要具有导向作用，能够诱导学生积极思维，使学生很快进入最佳的学习状态。例如在教学

      《圆的认识》时，我是这样引导学生的：小动物们分别骑着三角形、正方形和圆形的自行车进行比赛，最后谁会获胜呢？为什么是圆形呢？圆形的轮子有什么优点呢？它与三角形和正方形有什么不同呢？我一步步引导学生通过观察发现问题、提出问题、最后解决问题。

      3.巧

      巧——我创设情境、导入新课的过程中还要注意导课的技巧，使学生有自然、恰当、水到渠成之感，能起承上启下的作用，使学生

      求知的欲望油然而生。

      二、自主合作，探究新知———引、探、说

      良好的参与兴趣固然可以激发强烈的求知欲望，然而兴趣只是学习的力，要使动力持久，关键还要掌握有效地参与方法，在课堂中

      尽量留出更多时间让学生合作探究，使每个学生都在参与中表现自我，提高能力。这是本节课的重要环节，是决定我们课堂教学成功

      的关键。

      1.引

      引——主要指我的启发引导。看一节课上的怎样，主要是如何启发引导学生积极主动的学习。新课程改革强调以学生为主体，把课

      堂还给学生，使得学生越来越多的老师怕被扣上“满堂灌”的“罪名”，而越来越少讲，越来越不敢讲，把学生自主学习理解为自己

      学习，整堂课全都让学生自己活动，其实这是片面的认识。2.探

      探——就是探究、探索。指学生自主探究知识形成的过程，而不能由我包办代替，更不能让学生做“局外人”。在教学中，我要设计适合的、现实的、富有挑战性的问题，为他们提供适当参与学习

      的时间和空间，多给学生一些欣赏自我体验成功的喜悦。3.说

      说——在探究结束后，要留出足够的时间，让学生用自己的语言，讲述结论的形成过程，以促进知识的内化。在这一过程中，我们要

      做一名虚心的倾听者，在学生的闪光处给予肯定和赞扬；在问题的

      关键处及时给予引导和帮助，让学生能够更真实和更迅速地抓住问

      题的本质。

      三、反馈练习，拓展延伸———实、多、精

      在这一环节中，我要设计出一定量的练习，以检查学生的学习效果。练习既要有一定的弹性，让学生自主选择，又要有一定的开放性，让学生自主创新。

      1.设计练习要“实”

      在设计练习时要紧扣教学要求和教学目标，实实在在地练习，讲求练习的实际效果，不能浮光掠影、蜻蜓点水。

      2.练习要“多”

      设计的练习要多层次，多样化，以多种形式呈现，面向大多数学生，要给学生足够多的时间，多让学生说思路，讲道理，增加思维的密度。

      3.练习要“精”

      要精心设计、精心组织、精选习题、突出重点、抓住关键，使学生能举一反三、触类旁通，真正达到巩固知识基础。其实数学在生活中是无处不见的，我们难以发现往往是先入为主，因为受到各种对数学概念的限制，即使面对数学也不觉得它是数学了。相反孩子们天真无邪，我若适当出一些开放性的题目，引导学生深入生活，联系生活，不断从生活中发掘数学问题。

      四、小结回顾，评价反思———深、新、全1.总结回顾要深入以加深理解

      在结束新课之际，我要注意引导学生对本节课的全程进行回顾整理，以加深对知识的理解和内化，让学生能更深入地了解新知形成的过程，培养学生善于发现自己，善应对行为反思，善于整理的能力。

      2.评价要具有全面性

      全面评价学生既要关注学生的学业成绩，更重视发现和发展学生多方面的潜能；既要关注学生的一般素质，又重视学生创新精神及能力的发展；既要重视学生学习的结果，更重视评价得出的过程。

      3.评价要体现创新性

      这里的创新性是指评价方法的创新、评价内容的创新、评价语言的创新，既要面向全体学生，又要体现差异。

      我在新课程改革的大潮中，以新理念为指导，针对本校实际研究的这套“自主探究”四步教学模式，充分尊重了学生的主体地位，

      突出体现了以人为本的教学观，让学生真正成为学习的主人，极大

      地调动了学生学习的主动性和积极性。在今后的教学实践中，我会

      不断改进创新，使我们的课堂教学达到更完美的境界。

      [四步教学法心得体会]四步教学法心得体会长期以来，学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，导致千篇一律的“模式化”，四步教学法心得体会。

      为改变这种封闭式的教学方法，让学生在教师的指导下成为学习写

      作的主人，特级教师于河清从探讨摸索出了一套农村小学“四步五自”作文教学法。1.“四步”教学法

      即观察、口头表达、书面作文、评改作文。

      （1）看——现察。观察是写作的基础，只有通过观察学生才能

      步入写作的大门。教师要善于激发学生的观察兴趣，在观察中教给

      学生观察方法，逐步培养学生的观察能力，从而使学生养成自觉观察的习惯。

      观察时要做到边看、边想、边记录。比如观察一个集贸市场，主要应从两个方面进行：一是要观察有代表性的人物，注意抓住能表

      现中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；二是要观

      察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。观察的

      顺序则要求学生看市场全貌，再任选一个侧面进行重点观察。

      （2）说——口头表达。学生通过观察，得到的材料是零乱的，

      必须通过思维加工才能表达出来。“说”实质上是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为“从说到写”的过程，心得体会《四步教学法心得体会》。

      “说”这步，先让学生想好后，把观察所得口头叙述出来；然后，教师根据学生观察后的反馈，启发，引导学生根据各自掌握的材料

      构思文章（立意、命题、列提纲）；然后，进行口头作文和评论口

      头作文。

      “说”的训练可以随时随地进行。比如，观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，教师可以马上组织学生说。如发生一件什么事，或者参

      加一次活动，教师都要抓住有利时机进行“说”的训练。

      （3）写——书面作文。书面作文是学生在“看”“说”的基础

      上进行的。如果前两步都做得很好，“写”这步就成了容易的事情了。

      写前指导主要做三件事：

      一是和学生一起回顾教材中相应的习作例文、讲读课文。目的

      是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。

      二是复习与本次作文有关的写作常识。如，写人的文章应抓住

      人物的哪些方面，怎样把人放在事情中去写；记事的文章应按怎样

      的顺序记，怎样把事情写具体，写明白等。

      三是让学生参考范文的写法和有关写作常识，对习作的构思做到四个进一步弄清：①进一步弄清文章的中心思想和题目；②进一

      步弄清题目与文章内容是否相符，文章内容是否能表达出中心；③

      进一步弄清文章的结构层次，详略处理是否得当；④进一步弄清用

      什么样的语言表达。

      （4）评——评改作文。讲评、修改作文是学生对习作再认识、

      再提高的过程，是对学生进行“自能作文、自能修改”的训练。讲

      评中，肯定成绩，指出不足，可使学生触类旁通，得到启发；通过

      对问题的争论、辩论可以提高学生分析问题、判断问题和说理的能力。过去学生对文章评改不重视，认为可有可无、无足轻重，主要

      是因为教师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。

      评改方式大体有群批群改、互评互改、集中讲评等几种。群批群改，主要是集中解决一个值得注意的共性问题。做法是：打印有代

      表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，教师只做适当的点拨，以保证修改效果。互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改意见。集中讲评，是在小组或全班范围内进行口头评论作文。分组讲评时，注意每组骨干学生的搭配，以提高、调动其他学生；全班讲评之前，要把所有学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后进行讲评。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定文章的优点，指出不足，并提出自己的修改意见。对有分歧的问题，可以展开讨论，但在做点拨、引导、调控时，不轻易下结论。

      为了调动学生写作积极性，要求学生讲评时要注意：①说话要有证据，不做不负责任的批评或赞扬；②不能只提毛病，不提修改意见；③语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。