教育教学过程最优化 教育教学过程最优化原则包括

      在教师教育教学中，教育教学过程最优化一直是教师孜孜追求的永恒目

      标。怎样才能使我们的课堂达到最优化呢，《教育教学过程最优化》给了我们

      明确的答案。

      本书的第一章介绍了教育教学过程中的最优化原则。这些原则不是教育家

      随意创造的，而是来自于教育科学所解释的有效教学的规律性，这些规律性经

      常表现在教师的实际工作之中。这些原则分别是:

      1、科学性原则；这个原则要求通过教材内容使学生认识客观的、科学的事

      实、概念、规律、理论。在实践中实现科学性原则的要求，有助于培养学生树

立辨证唯物主义的马列主义世界观，只有这种世界观才能真正科学的反应世界

      的真实情况。

      2、教学与生活联系原则：科学是直接的生产力，只有与生活联系起来，学

      生才能形成以真正的科学观点来观察生活现象，有助于学生掌握科学同生产相

      联系这一辩证唯物的思想。

      3、系统性和连贯性原则：它要求教师从课题讲授顺序的若干可行方案中，

      自觉的选择出对该条件来说是最合理的方案，付出较少的时间，获得较大的效

      果。4、可接受性原则：教学应根据学生实际能力水平安排教学内容。教学内容

      的分量、难度和教学速度，必须最优地符合于学生最近发展阶段的实际学习能

      力。

      5、直观性教学原则：对教材的感知越是多种多样，就越牢固地掌握这些内

      容。要求人的所有感觉器官一-视觉、听觉、触觉等都参与掌握学习信息。

      6、自觉性、积极性和独立性的教学原则：只有学生进行积极的、自觉的学

      习，才能使整个教学过程产生所期望的效果，这些原则有助于形成学生积极的

      生活态度。学生在学习中的积极性、自觉性和独立性应当紧密相连的得到发展，

      固有内容的互相补充和相互渗透。

      7、最优选择教学形式的教学原则：在选择教学形式时，必须考虑任务、内

      容的特色、该班成员的特点、以及课堂教学某个阶段所采用的教学方法和手段。

      教学过程最优化的原则即从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出

      这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发

      展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合

      理。以最优化来说，重要的不是指出课堂教学可能完成的所有任务，而是选出

      其中特别重要的，在规定的时间内能够顺：利地完成的任务。

      我们只有完整地运用所有的教学原则，并把他们恰当的联系在一起，才能

      保证我们的有效教学。反思自己的教学，对这些原则的应用还不是很恰当，所

      以在今后的教学中，一定要联系学生的实际情况，结合最优化原则，使教学各

      个要素和整个教学教育过程最优化原则得到合理运用。

      最近一段时间，我读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《教学教育过程最优化》这本书，我受益非浅，《教学教育过程最优化》读后感。我深深地感受到，在实施新课程改革的今天，该书所倡导的教育教学观念仍有其非常重要的指导意义。

      那么，在当今新课程改革的教学教育过程最优化的关键是什么呢？通过阅读和反思，我个人认为主要有以下几点：

      一、教学内容的最优化

      要选择最优的课堂教学内容，教师必须采取下列的行动，这些行动，综合起来，就是教学内容最优化的程序。

      1、深入分析教材的内容，并判断它是否能够全面地完成该课的教学任务。通过钻研、通读教材，如果发现必须充实教材内容，那么，教师就必须借助教学参考书和有关该学科的科普读物予以解决。与此同时，还应使教材内容现实化：即以反映科学、技术和社会文化生活发展的最新例子、事实等，来充实教材内容。在内容中考虑学生日常的生产环境和自然环境的特点，这是教学内容现实化的一个方面。依靠学生周围现实中所熟悉的事实、例子，探讨和完成课上所学问题的作业，可以同时完成几项教学任务：保证教学与生活相联系，促进学生的职业定向；利用学生已有的生活经验来掌握知识，从而保证提高既定时间内的教学效果和质量，而这正符合最优化的目的。

      2、从完整选择出来的内容中找出最主要的、基本的、最本质的内容。以便在讲解教材内容时、在练在这些教学内容上。

      3、进行学科间协调是课堂教学内容最优化的一个最重要的手段。学科之间教材不协调会产生一系列的不良现象：降低教学效率，花费过多的教学时间。还会有一些恶劣后果，一方面是教材过多重复，另一方面又很少考虑学生已经掌握相关学科的材料，依靠这些材料，本来是可以简化教学，加速获得所期望的成果，读后感《《教学教育过程最优化》读后感》。在解释某些概念时，学科之间不能协调一致，有碍于学生掌握这些概念，使他们不能理解不同学科应用一些概念的特点。

      4、按照可能规定给该课时的教学时间来安排教学（一节课或几节课）的内容，教师必须确定新授教学内容的每一部分所需时间，如果发现，讲授参与性和例证性材料的时间不够，那就从中选出最必要的内容进行讲解，其余的内容可以留给学生自学。

      二、教学方法的最优化

      选择对一节课来说是最有效的教学方法，这是教学过程最优化的核心部分之一。但是，这种选择却有习时、甚至在下一课提问学生时，把注意力集中很大困难，许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优组合。

      要掌握选择教学方法的方法，必须明确地认识到教学方法的多样性，能有效地运用其中的每种方法。

      近年来，随着教育技术手段的不断改进，特别是多媒体技术在教学中的运用，使得我们课堂教学更加生动和精彩。作为一名教师，要善于选择和适时运用现代教育技术。

      在实际教学过程中，必须配合运用各种方法。运用多种多样的方法，能为学生认知能力的顺利发展创造良好条件。当然，在多样化方面应该适度，以免使教学成为不断变换活动形式的万花筒，从而分散学生的注意力。教师切不可机械地搬用各种方法，而应根据具体情况，适当选择和使用。

      三、教学过程的最优化

      马卡连柯曾经说过，对教育来说，需要的并不是大量时间，而是合理地使用少量时间。他的这一明智想法，以及通过我们今天的实践，都有令人信服的证明：坚决改进研究学生的实践，是研究教学教育过程最优化的最重要手段。

      课堂教学的最优化不仅取决于教学方法，而且取决于教学的组织形式。优秀的教师善于把全班的、小组的和个别的教学形式有机结合起来。

      教学的阵地不仅是在课堂，也可以是在户外，可根据需要，组织学生到工厂参观、到乡村去郊游、到农村去实践，等等。

      教师真正的技巧是在教学过程中最大限度地发挥个人所具有的禀赋和才干。纯朴的作风、机敏的手法、有分寸的情感等，直接影响课堂教学的效果。

      各位老师，让我们把现代化和最优化结合起来，就能产生巨大的潜力，使教学符合现代社会的要求，让我们设计出最优化的壮丽大厦。