巴班斯基教学过程最优化理论对现今教育的启示 巴班斯基提出的教育理论

      巴班斯基教学过程最优化理论对现今教育的启示
作者：潘歆
来源：《新课程·上旬》2017年第03期

              摘 要：巴班斯基教学过程最优化理论在教育界有着强大的生命力，为教育开辟了一种新的思路与方法。从理论由来、内涵及其对教育的启发进行分析，将最优化理论与现实的教育教学联系在了一起，并作了简要评价。

              关键词：巴班斯基；教学最优化；启示

              巴班斯基最优化教学理论最先是针对当时苏联基础教育出现的学生学业负担重、学业难、效果差、厌学情绪严重等种种问题而提出的，是为了促进学习，改善当时的教学情况，提高教学水平而产生。巴班斯基提出该理论旨在预防和解决学生学业

不良的问题，而在五十年后的今天，该理论仍然在教学中有着一席之地，指导着教学的进行，那么该理论在现代教学中对我们有哪些新的启示呢？

              一、教学内容

              教学内容是教学系统的重要组成部分，巴班斯基提出并详细阐释了六条有关教学内容最优化的准则，即保持教学内容的完整性准则；教学内容各组成部分符合科学价值与实践价值准则；内容符合学生年龄特点的可能性准则；符合有关部门规定的学习该材料的时数准则；符合国际上设计选择相关教养内容的经验准则；以及符合当前学校现有的教学方法和物质基础的准则。这些准则一方面规定了教学内容的要求，另一方面也指导了教学内容的确定。        根据教学内容最优化的准则，巴班斯基针对教师如何选择最优的课堂教学内容，提出了相应的教学程序，分别是深入分析教科书内容，从而判断它能否完成特定课题的教学、教育和发展任务；能够从教学内容中划分出最主要、最本质、最核心的东西；能考虑不同学科之间的协调；按照分配给本课题的教学时数合理安排教学内容；保证区别对待学困生和优生等。在这几个步骤中，巴班斯基着重强调了教师与教学内容的关系，要求教师课前熟悉并研究教学内容，安排好课时，保证课堂教学的最优化。但值得注意的是，巴班斯基认识到不同学生之间的差别，认识到不同学生在知识与认识上差异的存在，进而要求教师差别对待学困生和优生，以不同标准衡量二者的学习情况，这点是值得肯定的，这种思想依然在我们现阶段的教学中有着重要影响。