《学弈》的教学反思 《学弈》教学反思融入信息技术的运用

      《学弈》的教学反思8篇

      《学弈》的教学反思1

      一、以图激趣引导预习

      《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点，《学弈》教学反思。在布置课前预习时，引导同学认真观看插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象，推想课文的主要内容，同时要求同学对比注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。同学依据观看插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

      二、反复朗读

      1、反复朗读读准读熟

      应给同学留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字：弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，

矣(yǐ)，曰(yuē)；老师指导同学正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让同学通过自由朗读读熟课文、正确断句，教学反思《《学弈》教学反思》。

      2、逐字精读乐观思考

      翻译文言文必需做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导同学逐字精读、乐观思维、比较归纳、总结规律。

      三、熟读成诵

      在同学熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请同学讲《学弈》这个故事。并感悟、思考、分析、争辩如下问题：

      1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？

      2、《学弈》告知我们什么道理，学习后有何体会？

      总之，整节课既激发同学对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育同学归纳总结规律，探究疑难问题的力量。

      《学弈》的教学反思2

      《学弈》是人教版小学语文教材第十一册第八组选编的一篇文言文。也是小学语文课本选入的第一篇文言文。通过写弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需认真致志，绝不行三心二意的道理。这是同学第一次接触文言文的学习，他们感觉格外新颖好玩，所以，如何让同学在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维的兴奋点就成为我在备课时考虑最多的问题。下面我就说说我的设计思路、我在备课中遇到的困惑以及我教学之后的一点体会，期望能对老师们有所关心。

      一、设计思路1、利用旧知迁移，谈话激活爱好。

      《学弈》这篇文言文选自《孟子？告子》，首先，我利用孟子的一句名言：“天时不如地利，地利不如人和”作为

      切入点，先鼓动起同学学习的热忱和探究新知的自信念，又从同学生疏的有关孟子文言警句引入孟子的介绍，再利用一个深入浅出的例子，饭否，消退了同学学习文言文难的，激发同学学习的爱好，使同学乐学、易学，为学好本课供应了动力。

      2、读通全文，整体感悟，了解课文梗概。

      同学初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上，树立了“朗读第一位”的教学观，这部分教学我接受了自悟沟通法。让同学在初读的基础上感受老师的范读，感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点，完成由读正确到读连贯的过程，使同学在书声琅琅中爱好盎然。

      3、读懂全文，激活思维，自悟句意文意。

      读懂全文的过程，实际上是对比书后注释，让同学由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。全文共五句，为了降低解释的难度，我在教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，以公平的心态，关心引导同学完成学习任务。第一句话很简洁，我就制造轻松、愉悦的学习气氛，并引导同学悟出学法。第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织同学接受合作的学习方式进行互动。课文的最终三句是谈论部分，我放手让同学自学来解决，照看同学的个别差异，让同学读懂哪句就解释哪句，在生生合作，师生

      合作中，体现出同学的主体地位和老师的主导作用。

      4、创设情境，发挥想象，鼓舞创新。

      同学在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈阅历总结会”，这一情境的创设意在转变传统模式为明理明理，而将同学直接引入课文内外的各个角色中，拓展同学的思维空间，到达体情悟道自然不刻意的目的。将同学的思维兴奋点再次推向高潮。

      二、备课中的几点感悟：

      1、字字落实逐字精读

      尽管教参对初次接触古文的小同学在译文方面没有过高的要求，只要能正确讲解文章大意即可，但老师在备课时，翻译文言文必需做到字字落实，这样才能游刃有余的驾驭课堂，例如，我第一次试讲时，同学提到者也，之为等。可是我给出的答案却比？夏：。因为相当多的文言文字词具有一词多义的特点，所以备课时老师最好能做到逐字精读、比较加归纳、总结出规律。虽然在小学阶段的文言文教学中，同学在课堂上提到的简单学问点，我们可以一言带过，但这只言片语也肯定不能是模糊错误的，应当要有启发性，应当对他今后学习有所关心。（我的困惑是这方面的资料很难找到，决大多数都是意译。？

      2、教法的确定，以学定教。