部编版语文六年级下册学弈反思 学弈教学反思反思 简短

      部编版语文六年级下册学弈反思(推荐3篇)

      部编版语文六年级下册学弈反思【第1篇】

      《学弈》教学反思

      《学弈》教学反思紧张忙碌的听评课活动的结束了，本次教研员老师带着我们从集体备课开始，听评课指导，更深入课堂亲自示范，让学生和老师都收获颇深。

      我执教的是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文《学弈》，本文选自《孟子 .告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

      文言文与现代文相比较，在词语、句式等方面差别较大，把指导学生朗读和背诵，能根据注释释译每句话的意思并

能连起来讲故事作为本课教学的重点。把作者是怎样的具体事例来说明观点的作为教学的难点来突破。通过本课教学，对自己的课堂教学做如下反思：

      本课我开始也是按着读、译、析、背四个教学环节设计的，但每个教学环节过于繁复，课堂实效性不强，教学目标定位不够准确，不能有效的关注学生学习能力的培养，也没能很好的利用共同体进行有力的合作学习。在高老师带领下，我与高年级组的各位同事在经过两节课的研讨后，首先根据单元目标明确了课时目标，然后进行了教学环节读、译、析、背的设计，每个教学环节的设计意图都是紧紧的围绕着课时目标，课堂上注重训练学生的学习成效，利用学习共同体进

      行对子、组内合作学习。课堂上教学目标当堂可检测，学生的学习效率会很高，每个教学环节都能很好的完成，目标达成准确，充分落实了课后习题，时刻关注单元主题，学生的学习状态积极良好。通过本次备课让我深深感受到了集体备课的魅力，集体的智慧是无穷的。在今后的教学中，我深会入解读教材，依据单元目标准确的制定课时目标，课上关注学生，尤其是对困难学生的帮助，把真正的课堂还给学生。

      教研员点评：

      本课出现在第五单元第一课，人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”那么教师在初备是更多的是关注到了文言文的学习方法，注重读、译、文章的主要内容和作者观点。忽略了怎样用具体事例说明观点的这一重要教学目标。

      那本文是怎样用具体事例说明观点的呢首先分别写了两个小孩学下棋的学习过程，学习效果形成鲜明的对比 ；其次用设问的方式自问自答来进行总结。讲述一个完整的故事来说明观点的。

      通过《学弈》一文让学生体会这个具体的故事是怎么讲述出来说明观点的应该是学生学习并掌握的重点。所以，课堂教学内容是由精准的教学目标来定，而精准的目标又源于教师对文本的解读和对教材的准确把握。

      部编版语文六年级下册学弈反思【第2篇】

      三十分钟的课很快将就结束了，但思考还在继续。

      文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析，深奥的语法知识，晦涩的大道理我觉得不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学《学弈》中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。

      一、以读为主，熟读成诵《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。

      学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

      二、粗略了解文言文中的常用字“之”。

      老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的基础上，适当的知识拓展也是有必要的，就好像义务教育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育，而现在的孩子决不会真是上了小学才开始识字、计算。

      因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。

      三、适当拓展，升华情感。

      在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。

      这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。

      部编版语文六年级下册学弈反思【第3篇】

      本次小古文公开课我选的课题是《学弈》，这是我们班本学期第六次接触文言文，之前也进行过仿写，因此，学习本篇小古文对于我们班孩子来说难度并不大。本次教学设计依然延续以前的思路：重在激趣！因此，我主要设计了以下几个教学环节，目的还是在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，激发学习文言文的兴趣，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

      一、导入从认识经典作家入手

      两千年前有一位伟大的思想家，他叫孟子，五年级的上册我们曾学过他的一条名言：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。今天就让我们穿越时空，与这位古代的伟人对话。简洁的导入既带着孩子回顾了旧知识，又激发了学生对这位伟大思想家进一步认识的欲望。二、指导朗读有技巧

      所谓读首先要做到读通、读顺，书读百遍，其义自见”，这就要求要把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文；下一步要划节奏线，读出文章的节奏。

      至于如何指导学生如何读出韵味，对小古文的理解、教师的范读则起着非常重要的作用，教师范读能培养了学生的语感，理解课文基础上的范读更能激发学生情感，指导学生的个性化朗读。

      三、有深度的质疑

      学贵有疑，面对一篇陌生的小古文学生的疑问点可能能比较多，但如何从中抓住对学习有用的句段顺势而导，这需要老师多下一些功夫！本节课我只要抓住学生的疑问中的“为是其志弗若与？”“曰：非然也。”一句进行教学，学生的疑问在于不理解，结合注释理解句子后我又顺势提问，是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？此环节是为了学习本节小古文的中心内容：两人学弈的态度截然不同。

      四、成语总结加强理解

      一块学习的两个人因为学习的态度不一样，学习的结果也不一样，你能分别用一个词语来形容一下他们吗？此语一出，学生心中的专心致

      志、一心一意、三心二意、心猿意马等词脱口而出，如果进一步拓展中国的成语文化那也是水到渠成了！

      五、动画配文巩固背诵

      在最后的一个环节中我设计了给动画配小古文的环节，旨在提高孩子们的学习兴趣，理解背诵小古文，但特别注意的是这种背诵已由一种机械背诵变为理解背诵和主动背诵。

      六、结合生活拓展创作

      本篇小古文本身是一篇教育积极很强的文章，学生很容易将其学习联系到一块，于是在课堂结束前我带着学生将学生的学习进行了改编：今夫学习，大数也，不专心致志，则不得也；专心致志，则得也，则大有可为也。