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      课题研究工作报告格式范文

      课题研究工作报告

      一、课题研究的概述

      (一)、研究内容及目标

      1、研究目标

      (1)、通过研究引导学生在学会认知、学会做事、学会共同合作、学会生存开展的根底上，充分发挥学生的个性特长。

      (2)通过优化教学活动过程，到达教学活动气氛和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。

      (3)、探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师

      生、生生，师生与环境高度和谐的理想课堂。

      (4)、改革课堂教学评价制度，促进学生素质和谐开展。

      (5)、通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐。

      2、研究内容：

      我们着力从以下几个方面研究课堂教学和谐性的要素：

      课堂教学中人的因素是最为关键的因素。无论是教与学的活动，教学内容确实定，教学过程的设想和推进，教学方式方法的选用，都是围绕着学生——开展着的人来进行的。教师因素：

      首先是正确的教育价值意识.这里指两个方面:一是面向所有学生,二是对学生的各种素质进行培养。单纯学科教学的想法应当调整。事实上,教学目标有知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观等方面的要求。如学生的积极主动的学习态度的培养和稳固,心情的调控,正常的教学程序的建立和优化,认真细致的习惯,学习方法的培养,科学的思想方法的培养,渗透德育教育等是课堂教学的根本要求。

      还有是主渠道和效益意识.学生一天的学习时间里,课堂占主要局部。学生在每一天的学习中成长。他们的成长需求是多方面的,作为育人的主渠道,课堂教学责无旁贷,既教书又育人。

      重要的是尊重学生的主体地位和发挥好教师的主

      导作用意识。这里有一个参考系的问题,我们的课堂教学好不好,根本上取决于学生。教师的教学素养高，教学艺术水平高是根底保证,一节好课根本在于,大多数学生在知识和能力思想修养上有多少真正收获,这些收获对学生现在的近期学习的目标和长远的开展有多大帮助,这应当通过学生来表达,心中要有学生.即教师是效劳,引导,指导,而不是主导,更不是包办。

      还有教师的教学艺术素养、教学实践能力，在建构和谐课堂教学上也具有重要的作用。

      学生因素(这里我们是站在和谐课堂教育的要求来思考)学生的价值意向心理特征分析：

      首先对于小学生，他们的人生观、价值观还未形成，有意无意在思考这类问题，但又有不够深入

      、不够全面，容易受外界影响，而易于变化的特点。笔者认为，提价值意向可能更为恰当;他们的身心正处于较为剧烈开展变化的阶段，新鲜感强易于接受新事物，对周围的人和事的接触有自己的看法、有时又身不由己，自觉或不自觉地对事物现象进行归纳和概括。在是与非、对与错、美与丑等的标准正在形成和建立，而又不是很完善;在现在和将来和长远开展的架构上，还处于变化和调整中。这些特点都是我们在教书育人的过程中，应当具体分析和考虑的。因势利导、适宜适度，为构建和谐课堂教育创造条件。

      还有智力因素。学生的思维、语言特点和兴趣方向、学生的认知结构的分析。一般而言，正常学生的智力水平差异不大，但个体对某一方面或某一方向的关注程度、敏感程度，和在婴幼儿阶段

      、小学、初中阶段的感知学习情况不同造成不同学生个体在不同学科学习上的认知结构差异。通俗说法是，启蒙入门的早晚。就根本能力和思维能力仍不会有太大差距。学生的这种差异使班级集体中的个性化十清楚显，给班级授课这种课堂教学，造成一定的现实困难。而这是现阶段还不能有太大改观和不可回避的客观现实。同时，每一个学生又都存在很大的开展空间，这又是我们课堂教学的努力空间，也是师生建构和谐课堂的根本条件，构建和谐课堂教学，就是最大限度地整合，尽可能多的学生的各种有利于因素，包括学生的认知水平充分地调动起来。

      非智力因素、学习能力、思维能力的主动养成和开展分析。这里着重考虑两个主要因素：一是心理因素，二是学习习惯和学习方法。心理因素的

      根本，是让学生喜欢这门学科，喜欢课堂教学，积极投入到教学活动中，并且使自己的知识能力不断提高。学生学习能力培养这方面，是建构和谐课堂教学的重要内容，也是职业教师素养和能力表达的重要内容。这方面能否做好，是课堂教学好与差的根本前提，这是解决学生会学的问题。学习习惯和学习方法，是学生学好的技术保障，是解决学生怎么学的问题。培养学生认真、求实、科学有效的做事习惯，行之有效的适合自己的学习方法，科学、合理、可行的思维方法，这正是教学工作的长期任务，同时也是促进学生进步成功的有效途径，也为和谐课堂教学的长期性和不断优化推广提供保证，满足学生的开展成功要求，也有利于构建和谐课堂教学。

      教学内容、教法和学法因素

      在人的因素上做得很好的前提下，教学的内容、过程、呈现展开的方法和课堂教学整体框架的结构，就构建和谐课堂教学而言，也是不可无视的。并且在这方面，表现为大量的可调的日常教学研究的工作，重要的是减少随意性，事前多做分析、研究、比对、优化。根本原那么应当是：从学生实际出发，从教师自我特点出发，以教学大纲要求为标准，以学生能有效开展为目标，符合现代教育的思想和原那么，来进行内容、方法、方式的优选。

      归纳起来主要表达在以下三个方面：

      1、如何采取各种方式达成师生关系的和谐(好比种子与土地一样);

      2、局部不和谐的内容如何采取不同的方式使之

      与学生的经验和已有知识相符合的形式呈现给学生，使之和谐;

      3、如何改进教师的教法和学生的学法，使之符合课改理论，更和谐、更完美。

      ㈡课题研究的主要方法

      1、理论探究法

      2、行动研究法

      该课题的行动研究包括：方案、实施、观察、反思四个环节。

      3、案例分析法

      收集典型的案例实录，进行研究分析、反思、形成共识

      4、经验总结法

      坚持理论与实践相结合，不断地总结研究成果，进行阶段性小结，调整研究内容、目标等。

      二、课题研究的进程

      1、准备阶段(2022年3月至2022年6月)

      (1)进行开题论证，进一步修改课题实施方案。

      (2)组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。

      (3)调查课堂教学现状，对教师的教学能力和学生的学习能力做初步的评估。

      (4)通过建立博客,把课题研究向深层次开展.

      2、实践探索阶段：(2022年6月至2022年1月)

      (1)通过召开课堂教学研讨会，尝试构建具有“以生为本，自主合作，平等对话，和谐共震〞的特征的课堂教学模式。

      (2)对课堂教学评价进行收集整理，以供教师反思，从而完善课堂教学评价。

      (3)收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高。

      (4)在研究后期教师教学和学生学习能力再次进行评估，以作比较。

      3、总结阶段(2022年2月至2022年6月)

      (1)对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。

      (2)对研究的成果进行汇编，形成系列成果。

      (3)召开课题研究成果鉴定会。

      (二)研究人员组成

      课题组组长：陈浩校长(课题总负责)

      何平、莫礼莉、罗勇、侯科亮(负责课堂教学的研究)

      三、研究过程与成果

      第一阶段：理论研修阶段(2022.3——2022.6)

      指导教师相关理论学习，搞好教师培训，进行专题讲座：

      第二阶段：实践研究阶段(2022.6——2022.1)

      第三阶段：研究深入阶段(2022.2——2022.6)

      进一步推进课题研究

      和谐教育环境已逐步形成，和谐教学开始收到实效。

      课题管理步入良性，聚集经验总结，个案记录，形成初期成果。

      做到发现问题，解决问题，总结经验，提升理论研究。

      三、课题研究的成绩

      在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，实现“科研兴教、科研兴师、科研兴校〞紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。

      (一)课题研究提高了课堂教学质量

      培养“德智体美劳等方面全面开展，成为社会主义事业的建设着和接班人〞。是时代对教育的要求，也是社会对教师的期望。而本课题研究恰恰为我们培养“和谐的人〞提供了一个绝佳的时机，对教师的教学改革起到了推动作用，提高了课堂教学效率和质量。优秀教师们在具体的教学活动中探讨和谐课堂的构建，有效地提高了课堂效率。

      (二)课题研究促进了学生的开展

      课题研究中我们力求保证受教育者的平等权利和表达教育的公正性，实验对象选择时，注意整体考虑，以到达实验的最终目的：全面提高学生的整体素质。实际研究中，我们通过科学测试、观

      察，快乐地看到学生确实是实验最大的受益者。学生的素质得到均衡开展。使学生在和谐的气氛中快乐学习。

      (三)课题研究促进了教师的开展

      课题实验学生得益最大。三年多来，在本课题的实施过程中，我校教师在各方面的开展也令人振奋。首先，教师的问题意识和研究能力提高到了一个新的高度。为了实验能顺利开展，学校在一年时间里，对教师更新教育观念的培训屡次。如集中培训教师学习(四)课题研究促进了学校的开展

      几年的课题实验，使教师、学生得到开展，同时也带动了学校的开展。课题经费的投入，不断加大教育投资，改善教学条件使教学环境得到进一

      步改善。为了实现“集智式〞集体备课落到实处，为教师的研讨搭建平台，学校建立了电子备课室，购置20余套液晶屏的新电脑。为每个教室添加了投影机。

      四、课题研究的差距与改进建议

      存在的差距：

      1、落实不到位：方案是制定了，但有时时间不够用，或临时有任务，往往落实不到位，使得研究没有收到预期到效果

      2、政策跟不上：实验学校没有配套校内的鼓励政策，鼓励教师长期从事应用研究，使得研究停留在做一两次公开课，长期成效不显著。

      3、培训缺乏：局部实验教师对课题了解得不充

      分，局部实验学校的老师认识上不到位，认为课题研究就是花架子、课堂教学效率不升反降，使得研究停滞。局部实验教师参与课题组组织的培训活动太少，，研究思路打不开。

      4、课题研究有待深入：课题研究的整体水平不高，理论水平不高、实践经验缺乏，现在一定的层面上循环，停滞不前。

      改进建议：

      第一、教学与教研要一体化，在教学中研究，在研究中教学。我校教科研立足课堂教学，以备课组为单位，以构建和谐课堂为目标，以主题课例研讨为主要形式，本学科教师在“同课异构〞中对教育教学实践中的共性问题进行研究探讨。

      第二、教研与科研要相结合。我校申报了省“某某〞课题《新课程背景下和谐教育的行为研究》。在研究中发现课题太大很难操作，根据省教育学院的“小一点、近一点、实一点〞的指示，为此，学期初，我们便要求大家以教研组为单位，在学校总课题的带动下，结合自己的学科特点，分别确定本学科研究的子课题，并要求每位教师从自己的教学实践出发，针对自己的困惑和问题确立微型课题，作为子课题研究的切入点和突破口，以促使教师对自己的教育教学行为加以思索研究、改进，来更新自身的教育理念，提升自己解决教育教学实际问题的能力

      第三、教研与培训要互渗透，研培一体。众所周知：思想是行动的先导，只有思想上认识到位，行动上才能积极主动。我校把培训工作放在教科

      研工作的首要位置，并贯穿始终，培训前先分层建组，结合我校实际情况，把所任课教师分为骨干教师组，普通教师青年组、普通教师中年组，提出不同的要求，培训不同的内容，一定会出现较好的效果。