关于课题研究工作报告范文 课题研究的工作报告

      关于课题研究工作报告范文(精选12篇)

      工作根本上都是在和文档打交道，范文会实际去解决我们的遇上的写作问题。有一篇范文参考是一件幸运的事情，好的范文总是值得借鉴的。因此，栏目特意整理了课题研究工作报告范文，希望能帮助到你，请。

      课题研究工作报告范文 篇1   

      一、标题

      标题的写法一般在原课题名称前加“关于”二字，在原课题名称后加“工作报告”等字样。例如：“关于《小学研究性学习实验与研究》研究工作报告”。其打印格式分两行，位置居中，第一行是原课题题目，要加书名号；第二行是“课题工作报告”。用小二号宋体加粗居中。

      二、正文

      正文由前言和主体〔主体由课题研究的目的、指导思想〔原那么〕和研究方法；课题的研究过程；课题的组织与管理三局部组成〕二局部组成。

      1、前言局部：主要概括说明所研究的课题是什么课题，从什么时间开场研究，到如今经历了几年。例如：“关于《小学数学新课程标准的网络资开发研究》研究工作报告”的前言：“我校承当的国家教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术开展研究》的子课题《小学数学新课程标准的网络资开发研究》课题，从20xx年3月开场研究，至今已历时三年。现将研究工作的情况总结报告如下……

      2、主体局部：课题的研究过程是写作的重点。

      〔1〕课题研究目的、指导思想〔原那么〕和研究方法

      这局部的写作内容与课题研究方案的相关内容根本一样，写作时注意参考相关内容。

      〔2〕课题的研究过程

      主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的详细情况。

      ①准备阶段。主要写本阶段做了那些根底性准备工作，包括：课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。

      ②研究阶段。主要根据课题研究方案的规定，在

      各个施行阶段都做了那些工作，包括各个阶段研究的主要内容、根本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进展的研讨活动等。这局部在写作时，要注意参照“课题研究阶段性方案”和“课题研究阶段性总结”。

      ③总结结题阶段。主要写获得了那些研究成果〔发表的论文、出版的专著、获得的奖励等〕；研究档案建立的情况；进展结题的组织准备等。

      这三个阶段在课题研究方案中都做了规定，在写课题研究工作报告时要同研究施行过程的详细情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。

      〔3〕课题的组织与管理。主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实的情况

      、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。

      研究工作报告的结尾，概括介绍课题研究获得的根本经历和尚待进一步研究的问题。

      三、署名和日期

      把报告单位〔或个人〕名称〔或姓名〕写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的时间。

      课题研究工作报告范文 篇2   

      一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。

      包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论根据等。

      二、课题怎么研究出来的。包括研究目的，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。

      这个局部的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目的合理、有效，研究内容详细实在，研究步骤安排科学标准，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经历可以给其他主持人借鉴。

      三、主要的理论性成果和理论性成果以及成果的影响。

      不仅要详细陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。

      例如《职业中专“学生安康成长工程”理论与研究》自我鉴定意见

      一、课题研究立意较高。该课题研究坚持以教育科学理论为指导，针对当前职业中专学生成长过程中存在的诸多问题，根据以德治国的方略和学校教育的现实要求，从理论理论两个层面不断地寻求科学的教育方法与育人途径，并把理论经历和研究成果及时运用于理论，使课题研究不断深化和扩展，进而有效地推进了学校的整体改革理论。

      二、课题研究思路明确。该课题坚持“以人为本”的研究主线，按照学生心理开展规律，对学生成长的个体性、微观性、过程性、动态性以及教育的导向性、制约性等进展动态的分析^p    和研究，并建立了与中专学生相适应的理论框架和理论操作体系，进而对素质教育理论进展了全面的阐释和相应的完善。其理论框架的核心是：以科

      学理论为指导，坚持“以人为本”，使成长主体在必需和尽可能完善的成长条件的鼓励、引导、保障和标准作用下，在价值体系、智能程度、身心状态、思维形式等方面最大限度地保持全面持久、优质高效、积极主动、自主充分、愉快和谐的成长态势。其操作体系的核心是：根据学生成长的根本规律，调动一切教育手段〔包括教育行为、机构、投入、场所设施、人员、内容和活动等〕，挖掘成长因素和潜力，激发成长需要和动力。通过科学的导引、制约、鼓励等机制的作用，实现学生成长的目的。课题研究的思路明晰，通过理论框架和操作体系构建，增强了学校教育的科学性、理论性、有效性，对学生的安康成长具有重大的促进作用和重要的指导意义。

      三、课题研究措施得力。该课题的研究作为学校

      的重点工程，由学校一把手亲自主持，并整合了学校的一切教育资，不仅在人力、物力、财力等方面都到达了最优配置，而且还构建了科学的督导和运行机制，既保证了课题研究的顺利进展，又保证了课题研究的质量。

      四、课题研究成效显著。在四年的研究和理论探究中，我们始终以国家教育方针和关于德育的一系列文件为根本根据，以科学教育理论和素质教育理论为指导，结合学校教育的特点，形成了具有职业学校特点的根本形式，这种形式经过实验，进而得以全校全面推广，已获得了显著成效。近几年学生的整体素质已大幅度进步，毕业生安置连续几年均实现了优质就业，就业率为 00%。该课题研究的成果还具有创新性、实效性和可操作性，具有一定的推广价值，它不仅对职

      教系列学校的教育教学改革具有很高的参考价值，还可以为各类学校教育理论的探究和研究以及教育教学改革的理论提供有益的经历。

      课题研究工作报告范文 篇3   

      一、【关键词】：^p    ：

      角色游戏培养幼儿交往才能进步

      二、研究缘由

      《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为根本活动”。但在实际的教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长更关心孩子的智力开展，往往认为角色游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少作用。如今的幼儿自我意识强，

      缺乏同伴之间的交往意识，不会和同伴分享、在游戏中不懂得谦让合作等。而角色游戏主要是让幼儿通过各种角色扮演游戏学习如何与人相处，如何与别人交谈、合作等，对幼儿交往才能的培养有着不可估量的作用。

      三、研究目的

      1、通过角色游戏，增强幼儿之间的互动，培养幼儿的合作才能。

      2、通过角色游戏促进幼儿之间的交往，培养幼儿的交际才能。

      3、通过角色游戏，培养幼儿的语言表达才能。

      四、研究内容

      1、充分利用角色游戏中的各种资发挥幼儿的语言才能，促进幼儿之间的语言交流。

      2、利用角色游戏中的娃娃家、超市、点心店等资培养幼儿的合作才能，以及幼儿之间共同合作，解决困难的才能。

      3、利用多变的角色游戏促进幼儿在各种不同场合的交际才能的进步。

      五、研究对象

      我主要选择4岁的小班幼儿共36人作为研究对象

      六、研究方法

      1、资料搜集法;我通过网络、杂志等各种途径理解了各种不同角色游戏对于培养小班幼儿交往才

      能的作用。深化理解，小班幼儿最为熟悉、最感兴趣的就是角色游戏，特别是“娃娃家”深受小班幼儿的喜欢。在游戏中，小班幼儿可以从刚开场的争抢玩具，到最后分工合作，一起游戏。小班幼儿可以有一个明显的交往才能的提升。

      2、个案研究法;我将一些比拟典型的角色游戏活动中出现的个案，进展跟踪、分析^p    ，然后进展间接性或者直接性的游戏指导。最后，都收到了很好的效果。

      3、行为研究法;我将多种游戏(不仅仅是角色游戏)安排到小班幼儿的游戏中，然后进展以幼儿为主体的观察、分析^p    、反思，再行动，发现角色游戏对于进步小班幼儿的交往才能起着重大的、不可替代的作用。

      4、观察法;观察幼儿在角色游戏中的表现，进展分析^p    和比拟，会发现很多有价值的东西，这也是我们常用的方法，游戏的观察与评价都以此为根据。我们在角色游戏中等够清楚地看出，孩子的社会性程度如何，然后有针对性的进展安排角色游戏活动。

      七、研究施行步骤

      1、准备阶段：搜集资料，制定活动方案

      2、施行阶段：结合日常角色游戏活动中幼儿的交往合作行为进展研究。

      3、结题阶段：整理资料，钻写研究成果。

      八、研究成果

      通过本课题的研究，我对每一个角色游戏活动的开展都做了观察、分析^p    整理，发现通过角色游戏活动，孩子们的社会交往才能有了显著进步。在角色游戏中，孩子们可以合理分配角色，并按照角色进展分工合作，确保游戏的顺利进展。在角色游戏的开展过程中，小班幼儿从零交流到难得交流到如今的正常交流合作，进步很大。

      九、反思

      从确定《利用角色游戏培养幼儿的交往才能的研究》这一课题开场，我就展开了搜集资料，理解开展角色游戏的各种材料，并将材料尽可能的搜集齐全，以利于幼儿更好的开展角色游戏活动。在幼儿游戏中，我认真做好观察记录，深化游戏

      中指导幼儿，引导幼儿进展各类角色游戏活动。在这过程中，我不断的观察、分析^p    ，反思活动，看到了许多自己的缺乏之处，并加以改正。孩子们在游戏中交往才能得到了很到的进步。课题研究对于老师与孩子们的共同成长起着很大的作用。

      课题研究工作报告范文 篇4   

      主体局部：

      〔一〕课题研究的目的、指导思想〔原那么〕和研究方法 这局部的写作内容与课题

      研究方案的相关内容根本一样，

      写作时注意参考相关内容。

      〔这一局部可以略写，也可

      以省略〕

      课题研究结题工作报告的主要内容

      〔二〕课题的研究过程

      这局部是课题研究工作报告的主体局部。主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的详细情况。

      1.准备阶段。主要写本阶段做了哪些根底性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。

      2.进入研究阶段。主要根据课题研究方案的规定，在各个施行阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、根本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进展的研讨活动等。这局部在

      写作时，要注意参照“课题研究阶段性方案”和“课题研究阶段性总结”。

      3.总结结题阶段。主要写获得了哪些研究成果〔发表的论文、出版的专著、获得的奖励等〕，研究档案建立的情

      况，进展结题的组织准备等。

      这三个阶段在课题研究方案中都作了规定，在写课题研究工作报告时要同研究施行过程的详细情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。

      课题研究结题工作报告的主要内容

      〔三〕课题的组织与管理

      主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。

      〔四〕结尾

      概括地介绍课题研究获得的根本经历和尚待进一步研究的问题。

      署名和日期

      把报告单位〔或个人〕名称〔或姓名〕写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的日期。

      课题研究工作报告范文 篇5   

      “信息技术考试制度施行与学生信息素养相配套的

      理论研究”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题，又是本校重要研究课题。

      本课题周期为两年(XX年1月—XX年2月)，分准备、施行、总结三个阶段进展。由课题负责人张国栋校长、屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究，目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作，课题施行阶段、如今进入课题结题局部，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进展了大量的实验和工作，作了较为广泛和深化的理论和探究，获得了明显的成果。

      一、课题研究概述

      将信息技术考试与学生信息素养进展整合，找到信息技术会考与学生信息素养培养的最正确结合点，形成新型信息技术课教学形式，编著信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材，进步学生信息素养。

      (一)课题研究的主要内容

      (1) 什么是信息素养，信息技术和信息素养的关系;

      在20世纪80年代，信息素养是一种综合的才能与素质，随着时代信息化的开展，经过短短的几十年，信息素养的含义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。

      由此我们即可总结出新的信息素养的含义：信息素养是人认识、创造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的根本内容：信息道德、信息意识、信息才能。

      培养学生的信息才能、进步学生的信息素养是信息技术教育的根本目的。信息素养的培养本质上是要学生学习和再学习的才能，而且学会使用现代信息技术高效率地学习，使学生真正成为学习的主人。

      1、学科课程教学为"主食"

      学科课程教学是学生获取根底知识和根本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是进步学生信息素养的"主食"，学生在学科课的学习中增加信息技术根底知识的储藏，掌握获取信息、处

      理信息和应用信息的才能。

      在课程教学中，采取"任务驱动"、"主题性研究"等教学形式与方法，加强根底知识的传授和根本技能的培养，进步学生运用知识和处理信息的才能。

      2、学科课程整合为"配菜"

      信息技术与其他学科课程整合是进步学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程，不但能进步其它学科的学习效率，而且对进步信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。

      3、各种传媒为"佐料"

      电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了

      丰富的资，只要我们正确地引导学生运用好这些资，学生将受益非浅。

      例如，假如学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间，让学生定期学习相关读物。假设学生在学习《电脑小神童》，it行业成功人士的经历，以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中，不断进步信息素养。

      4、建好学习环境"生力军"

      学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体，进步学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。

      5、学校教育是"主力军"

      进步学生信息素养，学校必须营造一个合适学生

      学习的良好环境--加强硬件、软件和潜件建立。由于对信息技术教育认识上的不到位，大多数学校只重硬件建立，无视软件和潜件的开展，导致硬件设备成了摆设，信息技术教育成了口号，学科教学成了形式。因此，进步学生信息素养，必须加强"三件"的建立，三者缺一不可。只有"三件"齐头并进，才能真正形成信息化的教学环境。

      6、家庭教育是"地方军"

      现今，电脑进入了大多数家庭，家庭教育是培养学生信息素养的"地方军"，我们通过"校-家"结合培养的方式获得了较好效果。

      信息技术学科的特点要求老师摒弃传统的教学形式，根据相关学习理论的要求，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，构建在老师指导下的

      以“学生为中心”的全新的教学形式，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者。在这种教学形式中，教材所提供的知识不再是老师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象;教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进展协作学习、讨论交流的认知工具和情感谢励的工具。这种全新的教学形式主要有任务驱动、主题探究、研究性学习、分组协作、创设的情境、任务、鼓励机制来进展问题探究、协作学习等。

      课题研究工作报告范文 篇6   

      课题经全国教育科学规划领导小组批准立项，确定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。

      《学习型社区成人学习动力研究》经过充分准备，

      于XX年6月20日在北京正式开题，中央教育科学研究所副所长谢国东，全国教育科学规划领导小组办公室副主任刘坚出席了开题会并讲话，来自北京师范大学、北京教科院职成所、中央民族大学、北京崇文区教委等单位的课题组主要成员参加了开题会。课题主持人赖立作了开题报告，较为详尽地说明了该课题的意义、目的、内容、方法、施行步骤，并提出详细要求，课题组成员认真进展了讨论和研究分工。大家一致表示，要以科学和创新精神，高质量完成课题研究任务。

      现将《学习型社区成人学习动力研究》课题施行方案报告如下：

      一、研究背景及意义

      21世纪终身学习已呈现全球化开展的趋势，终身

      学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存开展最根本权利，社会将尽其所能为其全体成员提供学习时机和条件。第三次全上指出：“终身学习是当今社会开展的必然趋势，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。最近，他在亚太经合组织人力资才能建立顶峰会上明确提出：“构建终身教育体系，创立学习型社会”，为新世纪教育改革和开展指明了方向。

      1.社区教育正在成为我国成人教育新的增长点

      社区是学习型社会的根底。社区教育的提出和施行，回应经济社会可持续开展和人的可持续开展的要求，是建立学习型社会，满足人们终身学习

      需求的必然结果。XX年，教育部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育实验区，启动了社区教育的改革实验。改革实验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深化社区，正在从补偿性教育转变为开展性教育，沟通教育与社区的联络，以满足社区成员多样化学习需求。“九五”期间，社区教育理论研究已经起步，出版了一批有学术质量的成果。厉以贤的《社区教育的理论与理论》、叶忠海的《社区教育学根底》、黄云龙的《社区教育的管理与评价》、马叔平等的《论社区教育开展形式》都从根本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教育的新经历、新观点，并使之条理化、系统化。

      “九五”课题《面向21世纪中国社区中的终身学习

      的调查与研究》，运用社区开展和终身学习的理论，从将来社会人的生存和开展需要，从将来社会人的生活根本单位——社区建立出发，以问卷调查为根底，分析^p    社区经济开展、社会构造和社会生活变动对终身学习的影响，探究实现终身学习目的的途径。

      相比之下，社区教育在中、微观教学领域的研究略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深化实际，在社区教育情境中进展问题研究，在理论与理论的结合上答复社区成人终身学习的“应然”与“实然”。

      2.成人学习心理研究是我国成人教育研究的薄弱之处

      国际上心理学在人类动机研究领域颇为活泼，如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的需要层次论、韦纳的成就归因理论等，无疑为学习动机的研究提供了丰富的理论根底。国外对成人学习开展系统研究始于20世纪60年代，相继形成了不同的流派和理论观点。我国宝岛地区重视成人学习心理的实证研究并有丰厚的积累。国内那么是进入80年代后才逐渐加以认识的，近年成人学习力求深化教育心理层面，但对许多问题的探究侧重于理论思辨，比方叶忠海主编的《职工教育心理学教程》，讨论职工学习心理根底和准备，以及职工教育中学与教的心理学问题。高志敏在《成人教育心理学》中，按照人的成年期开展，阐释

      成人学习的心理特点和一般规律。还有《青年学习心理学》、《成人学习理论》等都主要从根本理论和知识概念方面进展阐述和论证，这些有代表性的文献中不乏古今中外成人学习的理论精华，对于学科建立是有意义、有价值的成果。但由于成人学习者的复杂性和研究方法上的局限性，目前鲜有量化分析^p    的研究。近年来多元统计方法的开展及计算机技术介入研究，进步研究的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析^p    为数不多，几乎是空白。零星的研究成果，或主要针对成人学校的学员(比方电大、成职校)，或以年龄、职业进展群体划分，且样本量一般比拟小，在科学解释和理论推导上，略显分量缺乏。

      有关研究说明，成人学习者具有独特的身心开展

      特点和学____性，有丰富且个性化的学习经历。他们对参与社区教育的看法是什么，成人为什么学习，他们想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进展综合实证研究分析^p    ，才能找到答案。因此，从研究成人学习者独特的经历和体验入手,理解、掌握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的准备、学习的根底以及学习的行为，对成人学习心理进展科学研究，有助于深化认识，克制社区教育工作的盲目性，随意性。

      社区教育实验本身是新惹事物，尽管我们要学习国外的经历和理论，但中国社区教育的问题和规律，只有立足于外乡去理论，去探究，才能获得真知灼见，才能有效掌握和解决。

      本课题是一个有理论价值的应用课题，其创新意义表现为：

      v本课题选择社区教育、社区文化、成人学习心理多视角讨论成人学习非智力因素的核心，提醒社区成人学习的一般心理特征以及相关因素，提升经历，阐释理论，研究选题角度较独特。

      v终究应该如何评价社区成人学习，目前国内尚无成熟的理论和现成的方法，本课题将在总结提升理论经历根底上，在评价方面作尝试性探究。

      v本课题将涉及成人终身学习多方面的内外关系，也将涉及成人学习一系列的理论和理论问题，在研究过程中，力求从整体性、系统性和特色方面有所创新。

      二、研究内容与目的

      本课题作为社区教育的根底环节和前提条件之一，着眼于跨学科的综合实证研究。主要借鉴国内外社会学、心理学、教育学和成人学习理论及动机评价方法等研究成果作为理论根底，从调查研究入手，通过实地抽样，开展社区成人终身学习现状调查，重点理解社区成人学习的需求、动机、态度和行为特征，讨论社区成人学习的优势和资，建立适应多样化需求的成人学习形式，为规划社区教育，推进学习型社区的开展提供根据，并对社区成人教育课程设置和教材开发提出积极建议。

      课题研究工作报告范文 篇7   

      课题名称：《中学生主动学习英语态度形成的研究》

      撰写：快乐星

      年级/班级：高二三班

      课题组长：吴淋淋

      指导老师：魏艳红

      课题组成员：李婷；吴琳琳，翁焰芳；快乐星；王硕东；翁武平；李永升

      一、问题的提出

      现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意识和才能，学生学习英语的主动性，积极性很难被真正

      调动、激发起来。针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学习英语态度形成的研究，意在探究培养和开展学生形成主动学习英语才能的方法，引导学生成为英语学习的主人，更好地掌握英语这门语言工具，利用它来获取各方面的信息，进展更好的学习和工作。

      新一轮课程改革强调“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是进步学科教学质量的手段和途径。

      随着新教改的深化，我们如今面对的问题是：大局部老师的教育观念转变了，然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有改变，学生等着老师去“灌”！我校如今高一，二学生的一个典型特征就是：没有主动思维、主动提问的才能，只等着老师去“教授知识”，我想在我们中国这种现象还是比拟普遍的。大家都知道，知识是要领会的，“灌”只能灌知识，不能进步才能。所以，

      如今要解决的问题是：用什么方式进步学生的自主学习才能，老师如何给自己定位，构建有效课堂，引导学生由“要我学”，向“我要学”，再到“我能学”的转变，培养学生提问及自主学习的才能，以致培养学生终身学习的才能。围绕这些问题，我组将《中学生主动学习英语的态度形成的研究》作为课题，旨在通过结合我校学生的学习现状，研究并找出有效的方法引导学生形成主动的学习态度，为其终身学习和毕生开展打下坚实的根底。

      结合我校学生现状特点，调查问卷得出的启示：

      〔一〕调查目的和方式

      为理解目前中学生学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们当前英语学习主

      动性情况，以便发现问题、解决问题，我们对高山中学高中部三个年级名学生以问卷的形式进展了一次调查。此次调查共设问题18个〔其中开放性问题3个〕，发放问卷共520份，收回508份，其中有效问卷508份，有效回收率97%。在问题设计上，我们主要关注的是高中生在校的课内学习和课外的自主学习情况。题目分为三局部：关于学生英语学习情况的调查，学生学习英语的习惯及方式的调查，学生学习英语的心理特征的调查。

      〔二〕调查结果分析^p   

      1、中学生英语学习情况

      通过调查，我们发现：53%的学生对英语比拟感兴趣，反映出他们对自己的英语学习情况比拟满

      意。但29%的学生外语学习效果不够理想；而在我们问及“你认为学英语最大的难题是什么”时，占前两位的选项为“语法”和“单词”〔分别占到40%和24%的比例〕。这样的结果反映出，尽管我们的外语教学改革这些年来一直在不连续地进展着，我们试图从注重语法的旧的教学形式中走出来，然而我校学生关注的重点还是停留在语法和单词这两方面，问及“你平时是否‘开口大声’地读英语”时，44%的学生有时，而35%的学生那么很少，这充分说明“口语”和“听力”这些交际性技能不受关注。这也提醒我们英语老师能在这方面可以给予足够的重视和帮助。

      2、中学生英语学习策略与学习习惯

      在学生们的英语学习策略与学习习惯方面，我们

      就课前、课中及课后三个方面展开调查，通过调查我们发现只有5%的被调查学生会经常自觉预习，形成了良好的课前学习习惯，36%的学生是想起来就预习，而另外24%那么是老师要求才预习。但是学生课前预习的策略并不科学，其中29%和28%的学生分别“看一遍”和“记单词”〔这两项的比例到达了57%〕。少局部学生〔35%〕会找侧重点和难点。

      而在课堂上45%的学生会边听边记重点，说明他们有一个根本正确的学习策略，但是只有23%的学生会边听边考虑，力争在课堂上解决问题，说明学生没有意识到“考虑”的重要性，仅仅注重“记”。其中53%的记重点，31%的学生会有时看笔记。这一结果同时也应证了我们所得出的结论：多数学生的英语学习方法不当，学习效果欠

      佳。

      此次调查还反映出学生在课后英语学习的情况，50%的学生会经常主动检查并更正老师修改正的作业。调查中我们非常担忧地发现，课后64%的学生仅仅通过“做作业”来学习英语，34%的学生做习题集，30%的学生会阅读英语文章、报纸，这说明我们学校的学生在课外知识的扩展上有待进步。43%的学生有时会注意搜集英语标识、广告，这样的数据说明：在有了几年外语学习经历之后，小局部的初中生已经形成一定的外语“语言意识”，懂得“学以致用”，抓住身边可能的时机学习生活中的英语。这是一个可喜的现象，有利于中学生养成好的外语学习习惯，稳固、进步外语程度。

      3、学生英语学习的心理特征

      初中生知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。所以问到“学习英语的目的是”，在调查中我们发现34%的学生是为了学生他国文化，这说明初中生的求知欲很强，但是也有26%的学生是为了通过考试，这也反映出他们应试学习的情况。48%的学生反映在上课刚开场的10分钟最能集中精力，而42%那么是在课堂中间10分钟最能集中。37%的学生有时主动参与课堂活动，而34%的学生很少参与，这也反映出中学生的注意力容易分散，自我意识开场形成，英语老师应注意教学设计和改良教学方法把握初中生心理特征，让学生养成良好习惯，让学生在课堂上能最大化地集中注意力，参与课堂活动。

      二、课题研究价值

      心理学研究证明：学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。一个学生一旦形成了主动学习的态度，将会在不同的学习环境中发愤图强，并能对不同环境下学习的意义和价值作出正确的理解与判断，学习态度决定了学生的某种学习期望和学习目的。本课题研究的价值表达在：

      1、通过调查理解，发现学生在学习中存在的问题，并探究可以有效地促进学生主动学习态度形成的规律、途径和方法，为推进学校素质教育的全面施行，促进学生的全面开展形成一些可资借鉴的经历。

      2、通过研究可以引导老师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论指导教学。

      在本课题研究过程中，我们的老师围绕课题，深化考虑，撰写了大量的教学论文及案例分析^p    ，有力地促进了老师的成长，在研究中进步自身的专业素养和教学程度。

      三、研究目的

      1、通过对我校学生进展实地调查研究，希望更进一步理解学生的学习现状，走进学生的世界，从学生的实际问题出发，理解学生，解决问题。

      2、期望能培养和开展学生的主动性学习品质，进步学生主动的学习才能。

      3、希望能通过此课题的研究，进步老师们专业的理论化素养，并以理论指导理论，协助老师进一步构建有效课堂。

      社会的开展对教育、对学校、对老师都提出了更高的要求，我校地处市区偏远地带，规模小，老师数量少，教育教学力量相对薄弱，开展课题研究，有助于老师在现有的条件下解决当前教育教学中碰到的困难，进步老师处理教材、把握课堂的才能，在研究中进步自身的专业素养和教学程度。

      四、研究内容

      1、调查研究我校学生学习英语的现状以及他们英语学习存在的困难。〔分析^p    报告附在后面〕

      2、分析^p    研究初中学生这个年龄阶段英语学习的心理特征。

      A、认识才能方面的特点

      ①感知的才能增强了，特别是感知的有意性和目的性进步了。

      ②注意力比拟稳定和集中。

      ③记忆有了显著的开展，主要依靠意义记忆，而不是过去那样主要依靠机械记忆。

      ④抽象逻辑思维日益占主导地位。小学阶段是详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，到了初中，逻辑思维开场占优势，它与形象思维相辅相成，成了初中学生思维的特点。另外，思维的独立性与批判性也有开展，但很不成熟，主要是容易产生片面性和外表性，常常抓住一点，不及其余，看不到事物间的依存和联络。

      B、情感意志方面的特点：

      初中生富有朝气，热情活泼，在感情上丰富强烈，常易激发冲动，情感上的两极性在日常生活中表现得十清楚显。总的说，初中学生具有半成熟、半幼稚，半成人、半儿童的特点，处于身心开展的突变时期。少年期身心发育的突出特点就是矛盾。他们处于智力开展的最正确时期，具有两极分化的可能，向上可以冒尖成才，出类拔萃，向下，亦可能越轨犯罪，误入歧路。

      3、通过实验研究，探究引导初中学生主动学习英语的态度形成的有效途径和方法。

      1〕学生对学习有一个正确的认识，是激发学生主动学习的前提

      首先，学生认识到学习是现代人生存的需要。结合国教科文组织提出：将来的文盲不是不识字的

      人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年代开场，随着科学技术的迅猛开展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们擅长学习、终身不断地进展学习。其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、擅长思辩、习惯于归纳整理，才能真正

      锻炼自己的思维、开发自己的智力、开展自己的才能。否那么，仅仅知晓一个个语言现象，自己的思维没有得到任何的锻炼。久而久之，定会两手空空无所收获！

      2〕详细从三方面阐述：兴趣的培养；习惯的养成；学法的指导

      3〕不管在教学哪个过程，都要对学生多赞美，鼓励

      皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，开展得更好。反之，向一个人传递消极的期望那么会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应其实表达的就是暗示的力量。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜欢或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。对后进生，我们尤其要多鼓励，少批评，运用期待效应来帮助他们。

      4、再次通过调查问卷，反响问题。

      五、研究方法

      1、文献研究法：查阅相关的文献资料，给课题予以理论支撑。

      2、调查法：通过对本校学生英语学习态度和方法，以及主动学习的行为结果的调查，详细分析^p    ，不断修正实验方案。

      3、观察法：在教育的理论中，对学生主动学习的才能直接观察、记录、分析^p    ，以期获得第一手资料。

      在研究中注意理论探究和实际研究相结合，根据详细的实际情况和研究需要，综合运用多种研究方法，以获取有价值的研究成果。

      六、课题研究施行策略

      1、本课题遵循理论学习-理论形式-评价改良-形

      式确立的研究过程，前一阶段研究为后一阶段研究的根底，但每个阶段都构成自身独立的研究任务和研究价值，总体上互相支撑。本课题主要是应用性的研究。

      2、本课题重视资料的采集、整理和分析^p    过程，以行动研究为主要手段，理性考虑和理论行动相结合，重视案例搜集和分析^p    ，重视老师的教育叙事，重视比拟分析^p    研究。

      七、研究过程回忆

      1、准备阶段：20xx、12——20xx、5

      〔1〕选题讨论，设计方案，申报立项。

      〔2〕成立实验研究小组。

      〔3〕组织课题组人员学习理论，请校领导为老师提供培训。

      〔4〕查阅文献，研究与课题相关的教育理论，审视、分析^p    变革的思路。

      〔5〕理解国内外相关研究的状况及开展趋势。

      2、施行阶段20xx、6——20xx、11

      施行研究方案。方案活动落实到人，运行操作。搜集积累资料，改良研究方法。

      3、总结阶段：20xx、11——20xx、12

      再次通过调查问卷，反响问题。进展深化重点研究，搜集资料加以整理，形成成果。研究课题的结题报告及附带的研究成果。

      4、最终成果形成：20xx、1

      本课题的结题报告，成果汇编，课例相片及光盘。

      八、研究成果概述

      〔一〕探究了新课程中小学生主动学习态度形成的的有效指导策略

      学生主动学习态度不会自发形成，需要老师悉心指导。而课堂是老师展示生命价值的舞台，是中学生生命生长的土壤，我校绝大局部学生〔除了学生区的局部学生〕都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在学校有一半以上的时间是在课堂上度过的。因此，我们重点探究了“中学生主动学习态度形成的的有效指导策略”：

      策略一：营造主动学习气氛，提供自主努力目的。

      假如没有和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，学

      生对老师有畏惧感，课堂上不敢发言，不敢活动，主动学习将成为一句空话，因此，营造主动学习气氛是学生主动学习的前提条件。

      1、老师要尊重、热爱、信赖每一位学生，用关爱唤醒学生的主体意识。老师要把自己定位为学生学习的合作者，“平等中的首席”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变承受型的被动学习为探究型、发现型的学习。老师赞许的点头、会心的微笑，亲切的注视，赞赏的目光能使学生平添一份冲动，让他们感受到老师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。

      2、老师要充分发扬教学民主，以平等和蔼态度对待学生。老师要用博大的胸怀，着力创设一种

      轻松愉快的学习气氛，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，鼓励他们提出不同见解和观点，甚至对老师的观点提出挑战。对于学生不同意见，不要轻易作出否认的评价。

      3、发扬学生间的平等互助，尊重学友的精神。为了不让优消费生优越感，看不起后进生，也不让后进消费生自卑感，教学中可组成学习小组。提倡学生之间互帮互学，在小组内自由发表见解，倾听别人发言，先肯定优点，再提出建议。老师评价小组整体学习进步与否而不是指向个人。这样使每一位学生都感到自己是被尊重的，体验到愉悦和成功，从而产生主动学习的愿望。

      4、老师以平等的参与者身份帮助学生制定适当

      的教学目的。目的导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目的就明确了本课要学习的内容和需要到达的程度，进而围绕目的带着问题积极、主动地参与学习活动。

      策略二：培养学习责任感，激发参与动机。

      学生能否积极主动参与教学活动，是教学是否有效、学生主动性学习品质能否开展的关键。

      1、激发学习兴趣，把学习当成一件乐事。如老师的导入语、课件的适当运用、游戏、辩论、表演等，激发了学生的兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣对学好一样事物非常重要，对于初中阶段的学生更是如此。那么怎么培养兴趣呢？活动的作用不容无视。老师可以“投其所好”，利用课外活动课给学生看他们喜欢的英语版

      影视，动漫，如《人猿泰山》，《狮子王》，《阿甘正传》等；听他们喜欢的明星的英语歌，如张靓颖的很多英语歌，学生也将很乐意查歌手的一些英语资料，写影视欣赏等；开展各类比赛，如英语配音比赛；英语手抄报比赛，英语卡拉OK比赛，讲故事比赛，英语书法比赛等，做各种游戏，如“单词接龙”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“传话筒”等，让学生在玩中体会成功的乐趣。

      2、培养学习责任感，把学习当成自己的事。学习活动毕竟是一项艰辛的脑力劳动，初中学生很容易在课程适应上遇到挫折，从而影响学习兴趣。显然，光靠直接兴趣维持学习是很不够的，还应注意培养和激发初中学生对于学习的责任感、义务感，使他们逐渐懂得学习是社会、国家

      与民族赋予他的一种历史责任，而承当起这一责任，就必须有意识、自觉的去对待学习，表达中学生对自己负责的精神，有不怕困难，坚韧不拔的顽强品质，这是中学生必需要具备的心理品质。教育学生学习上有追求。只有这样，强化着孩子们的学习动机，才能促使他们履行学习责任，形成责任感。

      3、创设问题情景，激发学生的求知欲。问题情境是指有一定困难，需要努力克制，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。在学习新知识以前，老师提出相关问题，以引起学生的探究欲望和学习热情。

      4、以学科自身的知识价值和特有的审美价值来激发学生的学习热情。在研究中，我们认识到：

      假如我们在教学内容安排上，结合旧经历把新知识运用到理论情景中，可以让学生感到熟悉、有价值而增强学习的动机。学科本身特有的审美价值也能激发学生学习的热情，如诗歌的韵律美、意境美等。

      5、适当开展竞赛，激发成就动机。竞赛是根据人们的自尊需要和获得成就的需要来激发人们发奋努力、力求上进的一种手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为强烈，因此可以进步学习成效。当然，竞赛也有一些消极影响。所以，在竞赛中，老师除了要注意培养正确的学习态度外，还可以将个人竞赛与分组竞赛、团体竞赛、自我竞赛等方式结合起来用，以克制竞赛带来的消极影响。

      策略三：创设主动学习时空，落实学生主体地位。

      1、发挥师生典范作用。理论证明，主动学习态度也可以通过观察模拟来获得，在教学中，老师除了自己要示范给学生一些主动学习的技能外，还要注意利用学生中的主动学习典范。如展示学生优秀作业、让学生介绍自己的主动学习故事、介绍预习方法等。

      2、大胆地“放”，精巧地“扶”。“放”是指充分相信学生，给学生自主学习的时机，变“先讲后学”为“先学后讲”。教学中应充分尊重小学生已有的生活经历和知识才能，相信他们，给他们以展示自己的时机。教学中老师要敢于放手让学生自学，让学生自己去凭旧知探究新知，让学生探究学习

      方法，找到合适自己解决问题的最正确途径，获得解决问题后的无限乐趣。

      3、把学生放在活动中培养。因为人的开展是以活动为中介的，人只有在活动中才能使自己的才能得到开展，人性得以丰富。所以，课堂教学中要多开展讨论、交流、辩论、表演、竞赛等活动，把这些活动贯穿于教学活动的始终，使之经常化。并把课堂向社会延伸，让学生在社会活动中不断学习。

      策略四：传授学习方法，培养学习习惯。

      学生不愿学，学不会，原因之一是“不会学”。因此，要让学生做到主动学习，老师应该把学习方法做为礼物送给学生。兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的才能，关键

      还在于教给学生学习的方法，在各种理论活动中使学生养成学习习惯。

      1、在学习的各个环节，老师都把方法传授给学生，使他们成为会学习的人。如“送”给学生良好的预习方法。老师可针对学习要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。

      2、在教学生方法上，老师还可以指导学生学会制定合适自己的学习方案，按学习方案去实现学习目的，是学生有无自主学习才能的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和才能也特别重要。学法的指导落实在三环节：课前，课中，课后。

      A、课前的引导策略：

      1〕要形成学生主动预习的态度，首先应该培养其学习兴趣；

      2〕引导学生进展主动预习的内容以及方式。引导学生就各个单元的topic涉及的话题进展预习；对于平时的英语课堂教学，主要引导其对课文的预习；英语词典不可忽略的作用。

      3〕老师可以在平时对学生预习的情况进展检查，多鼓励学生。

      B、课中的引导策略：

      1〕创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的心理态度。

      2〕老师要注重自身积极教学和个人学习态度。

      3〕建立良好的师生关系：老师改变角色；微笑是至关重要的；多赞美，少批评。

      4〕通过多种途径，加强师生间的情感沟通：注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合；多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通；多采用合作学习，培养合作精神。

      5〕在课堂教学中培养积极向上的情感态度。

      6〕防止“消极态度论”。

      C、课后的引导策略：

      1〕帮助学生在英语活动中获得快乐。

      2〕课堂之外英语词汇的自主学习。

      3〕开展合作学习。

      4〕布置具有开放性和创造性的课外作业，鼓励学生结合生活，学以致用。

      3、培养良好学习习惯。好习惯，受益一生，帮助学生养成良好的学习习惯，可以让学生更主动地学习。初中是养成习惯的黄金期，平时就要注意培养学生书写，读音、朗读，笔记，作业，知识梳理，课外阅读等习惯。对于学生书写习惯的培养，老师要时刻放心上，平时就要纠正，推广好的作业，促学生私下交流，开展书法比赛，发挥典范作用，老师要注意赏识和鼓励相结合。开展朗读活动，形成每模块的对话和短文学生以3-4人组到老师跟前朗读和展示，纠正学生读音，节奏等，培养朗读才能。笔记不时的检查，提醒，并展示好的笔记习惯，加以表扬。作业采用小组修改〔老师收上来检查〕，和面批相结合。

      指导学生知识梳理，如比拟两如今完成时和一般过去式，学了多种时态后，利用“时间轴”多个时态加以比照，比照形容词比拟级和最高级规那么的和不规那么的变化等，引导学生有意识的增强这方面的才能。课外阅读方面，利用报纸指导学生阅读，制作自己的“词汇本”，赏识学生的“词汇本”。

      认真完成老师安排的预习作业外，主动增加预习内容，预习时，会用工具书解答疑难，独立考虑掌握根底知识，归纳提出疑难问题；上课时，积极展示学习成果，经常主动请教，虚心承受别人意见和建议，能与人合作，在合作中能积极提出自己的意见和建议，能与人合作，在合作中能积极提出自己的意见和看法；作业时，独立完成，积极改错；复习时，积极自我检查，查漏补缺，

      评价反思，调控学习。

      〔二〕理论成果概述

      1、学生的主动性学习品质得到了培养和开展

      学生主动学习态度的形成促进了学生主动学习品质的培养和开展。学生学习的自信心、学习的自觉性、学习的积极性、学习的策略性、学习的灵敏性、学习的批判性、学习的自制性、学习的坚持性、学习的自控性得到较好开展，尤其是学习自信心有了长足的开展。喜欢提问的学生多了，常常看课外书籍的学生多了，把动脑筋当成一种乐趣，讲究学习方法，在没有外力束缚下自己按时完成作业，自觉按方案学习的学生更多了。

      2、学生主动学习才能得到了进步

      随着课题研究的不断深化，大多数学生的主体意识得到了增强，学习方法得到了改善，主动学习才能也得到了进步。

      学生能主动方案自己的学习，恰当合理安排学习和娱乐的时间；课前能主动预习课上能多感官参与学习；口头表达才能和书面表达才能进步，动手才能和交往才能增强；掌握了多种记忆方法，想象更丰富，思维更敏捷、更有广度和深度；质疑才能得到了进步，搜集和整理材料的才能增强。总之，学生越来越“会学”了。学生学习质量日益显著，综合素质不断开展。

      3、在实验过程中，我们加强了与家长的联络，邀请家长来校听讲座，观看学生作业、作品等，让学生、家长都参与到课题研究中来，在这个对

      话平台上，让家长、老师各抒己见、讨论争鸣、共商对策，分享成果。课题研究得到了广阔家长的热情支持，有许多家长对孩子学习主动性的增强感到由衷的快乐，认为学校开展教育科研很有价值。广阔家长的教育观念、教育方法都有了明显转变。许多家长已自觉遵循教育规律来指导孩子的学习，能用开展的目光和自信的态度来对待孩子。

      4、通过研究可以引导老师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论指导教学。

      在本课题研究过程中，我们的老师围绕课题，深化考虑，撰写了大量的教学论文及案例分析^p    等，有力地促进了老师的个人成长，在研究中进步自身的专业素养和教学程度，也为以后的教学考虑和研究提供了珍贵经历。

      〔三〕研究存在的问题与今后努力的方向

      1、研究存在的问题

      1〕要重视课题研究过程的“质”。反思我校课题研究的过程，课题组根据学校开展的现状，有针对性地开展校本教研活动，获得了一定成效，但我们认为针对性还不够强。在一些我们常言的“术科”教学的研究上比拟缺乏理论性。

      2〕我校绝大局部学生都是全日制寄宿学校，而学校网络及视听资有限，有时布置学生的预习及查寻相关资料的条件有限，因为不能带player播放器，所以学生也没方法进展个性的、针对自己视听方面的练习，而回到家中父母大都也没时间辅导，而且平时相处时间也少，所以放松了相关指导，这给培养学生主动学习态度的形成带来了困难。

      3〕但从整体上看我校校本教研的制度还不够完善，特色还不突出，形式和内容上的创新性做得不够，老师专业开展之路还有待探究。

      4〕专业理论不够丰富，研究的深度不够

      5〕老师在整理自己的资料的过程中，平时不够注意素材的搜集，总结材料缺乏根底材料的支撑，

      有些空乏。过程性的资料较少。特别在教研组的活动中，在各种资料的搜集上还不够细，特别是老师的发言记录不够细致，闪光点没有得到及时的发现，对创新来说是很可惜的。

      2、今后努力的方向

      1〕继续研究课堂教学、班级管理、学校管理、如何促进新课程背景下初中学生主动学习态度的形成与开展。

      2〕探究隐性课程——校园文化，即物质文化、精神文化、制度文化对促进初中学生主动学习态度形成的作用。

      3〕探究促进初中学生主动学习态度形成过程中社会与家庭教育的策略。

      课题研究工作报告范文 篇8   

      一、课题提出的背景

      21世纪的成功者将是全面开展的人、富有开拓精神的人、擅长与别人合作共处的人。由于我国以独生子女家庭为主，孩子在家中无同龄伙伴，父母的爱非常集中，容易娇气、骄傲、以自我为中心、不易与人相处等问题。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不擅长合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气单独一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们游戏这一幼儿活动的主要方式，帮助幼儿学会合作交往，使幼儿身心安康开展，真正适应时代开展的要求。

      本课题研究的“培养幼儿合作交往才能的策略研究”，主要是利用一日生活的各环节，通过家园互动的形式有效的促进幼儿间互相交往互相合作的方法研究。对于幼儿来说，合作交往的才能，就是幼儿在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题、协调关系的才能，包括学会分享与共享、合作与交流、等待与轮流、关爱与抚慰等。合作交往的才能是幼儿

      社会性开展的一个主要方面，它也必须遵循一个知情意行的开展过程。

      二、课题研究的目的

      〔一〕、利用一日活动的各环节，通过环境创设、故事引导等方法有意识的帮助幼儿学会合作交往的技能。

      〔二〕、发挥家长、老师的典范作用，潜移默化的影响幼儿。

      〔三〕、根据幼儿开展的不同，开展有针对性的个别指导，从而有效的促进每个幼儿合作交往才能的提升。

      三、 课题研究的理论根据

      〔1〕教育理论--互动合作

      教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和老师、同伴的互相作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资的提供者。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资的提供者。

      〔1〕“纲要”中提出：引导幼儿参加各种集体活动，

      体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和别人，养成对别人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

      〔2〕结合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》这一权威报告

      中提出，面对将来教育的挑战，教育必须围绕四种根本才能来培养新一代，这四种根本才能是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”是指培养孩子在人际活动中能与人共处和合作，进步幼儿的交往程度。合作交往是人类生存、开展的要求，更是构建和谐社会的必备人才素质。美国哈佛大学心理学教授乔治.赫华斯博士把"与同事真诚合作"列为成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善与人合作

      "列为失败的九大要素之首。一个具有良好的身心开展和较强的合作交往才能的人，往往能较好地适应社会生活，并获得较高的成就。

      四、课题研究的过程

      〔一〕、问卷调查

      为了能更好的理解我们在幼儿在合作交往中存在哪些缺乏，我们在开学初、开学末进展了两次问卷调查，详细问题反响如下：

      1.大多数幼儿缺乏合作意识。

      2.能主动有礼貌交流的幼儿也很少。

      3.大局部幼儿知道说“分享”但是行动上做不到。

      〔二〕根据幼儿的年龄特点，我们制定了各年龄

      段幼儿合作交往才能开展的标准

      1、小班的分享活动—从食物—玩具—情感分享。

      2、中班的互助活动—利用幼儿一日生活的各环节有意识的引导幼儿才互助意识的养成再到互助行动的发生。

      3、大班的合作活动—两两合作—小组合作—集体合作，培养幼儿学会分工、协商。

      〔三〕理论活动

      1、主题教学活动

      根据孩子的实际情况，他们出现的一些共性问题，如独生子女依赖性强，以自我为中心等，设

      计了专门的集体教学活动，通过有针对性地集体教学，帮助孩子养成一些良好的交往合作才能。

      2、角色游戏

      角色游戏时，孩子在自由开放的环境中模拟成人的生活。他们的交往不受限制，同时在交往中也产生了各种各样的矛盾，于是在处理矛盾的过程中其个性品质也充分地表现出来。因此，老师可以抓住这个教育契机，引导孩子在解决矛盾的过程中体验人与人交往的原那么，在快乐的体验中逐步培养了孩子良好的个性品质。

      3、借助各种契机努力为幼儿创设愉快交往时机，进步交往才能的有效时机。

      (1)、在日常生活中，时时都有幼儿感兴趣的事物

      让他们情不自禁的想表达自己快乐的心情。节日是幼儿最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼儿利用各节假日，都会外出旅游。我们为幼儿举办提供一个展示的舞台，让他将自己的外出游记的照片布置成摄像展、还有自己的见闻和趣事以口述日记、画画剪贴的方式向全园幼儿展示。

      (2)、大班幼儿的才能都很强，他们根据自己的需求，会向我们老师提出要求，为鼓励幼儿积极的社会性交往，我们定期举办幼儿的分享会。

      生日会：大班幼儿由于在幼儿园是最后一年了，他们都希望自己在幼儿园的最后一个生日，能和小伙伴一起度过。在“生日会”上，蛋糕将成为小朋友共同分享的物品。

      故事会：每个幼儿的童年都是在经典故事的伴随

      下成长的，尤其到了大班，幼儿不仅有听的需求还有讲的欲望了。我们就为幼儿举办了故事会。在“故事会”上，孩子们都希望能在同伴面前展示自己，当听到同伴们的掌声，幼儿都会主动的回家阅读图书，以便有新的故事与同伴分享。

      五、研究成果

      通过开展系列活动研究，有效的解决了孩子合作交往的才能。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要与别人分享，而且有礼貌；中班的孩子知道了主动寻求帮助，并能主动帮助别人；大班的孩子知道了大家商量，共同完成任务，有时还知道轮流分工。

      1、通过课题研究促使幼儿交往合作的才能的进步。

      〔1〕、引导幼儿分享自己的心情，表达自己的喜怒哀乐。

      在日常生活中，孩子时刻都伴随着一定的情绪，但是很少有孩子会客观地辨析自己的心情。作为老师，除了及时的进展个别教育和谈心以外，更应该对全体幼儿进展情感上的教育。那首先应该让幼儿主动分享自己的心情，为了引起幼儿对自己心情的关注，认识自己的心情，同时也为了便于老师理解幼儿的心情状态，各班创设了“心情墙”，并制作了代表不同心情的心情挂件〔如快乐、生气、伤心、绝望等〕。每天都引导幼儿挂上与自己心情相适应的心情挂件，并根据心情的变化随时换取挂件，养成习惯，为今后学习调节自己的心情打好根底。

      〔2〕、幼儿之间学会正确处理矛盾

      幼儿在一日生活中常会发生一些冲突，与同伴为了玩具、分工矛盾而争吵，或丢了东西而伤心。在日常生活中，老师有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。这些技能的纯熟运用，就让幼儿防止一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。于是我们及时捕捉幼儿的不当行为，随机开展讨论。让孩子自行去商讨解决的方法。

      〔3〕、同伴之间互相帮助，增进友谊

      在课题施行初期，我们先引导幼儿关注自己的心情，识辨自己的心情，而后逐步引导幼儿关注别人的心情，能主动帮助同伴。“让别人快乐，自己更快乐！”这是我们的口号。孩子在互助中也真正体验到这份愉悦，这不仅进步孩子解决问题的才能，又增进了感情。

      〔4〕、初步学会了互相合作

      通过设计各种教育活动。老师根据幼儿在交往中存在的突出问题，通过情境表演，游戏，讲故事等形式开展了有针对性的教学活动。例如：老师在角色游戏中观察到孩子在玩小医院的时候，每次穿护士服的时候最上面的扣子自己扣不上或者在睡觉脱衣服的时候需要帮助时，从来都不会想到主动寻求同伴的帮助。事后老师针对这种现象设计类情境表演《巧吃糖果》，是孩子们懂得只有主动去寻求同伴的帮助，两人合作才能吃到糖果，并让孩子学会了正确、纯熟地使用礼貌用语，学会尊重别人。当需要别人帮助时说“请”而不是自己一个在那干着急。别人帮助你了要说“谢谢”，并逐渐养成一种习惯

      通过儿歌《好朋友》等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”，在活动中观察幼儿的行为表现，有点滴进步便及时鼓励，强化反响机制，例如：经常让孩子说说你在活动中的友好行为，通过这些措施强化合作行为，使小朋友心理上产生了强烈的愉快体验，为培养幼儿合作性，矫治不良行为提供了动力。这是孩子们在体验友好合作成功后的愉悦心情。

      六、研究反思

      经过研究，不管从理论上还是在理论中，收获都是显而易见的。但是因为家长对于幼儿交往才能培养的必要性认识还不够，，对于如何去正确培养却往往缺乏有效的方法。他们或是担忧自己的孩子出去会“变野”，或是害怕孩子会受意外伤害，

      又或是怕孩子在外惹事生非，所以常会将孩子关在家里，与电视、玩具配班，遇事包办代替或横加干预，长此以往，束缚了孩子的开展。

      在今后的工作中，我将加强家园合作，更有效的促进幼儿合作交往才能的培养。其次根据个案观察发如今交往才能的培养中幼儿间存在明显的个体差异，因此对于个别幼儿的指导与观察也是我研究的重点。

      课题研究工作报告范文 篇9   

      课题研究方案不同于课题申请表，是一份详细的施行方案书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，方案盖写字楼还是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题施行方案那么是一张施工蓝图，包括

      详细的工期、用料，施工要求都有，是一个可以操作的详细图纸，看着它就能把楼盖起来。

      课题研究方案一般包括如下几局部:

      1、课题根本情况

      简要介绍课题的来、研究类型、实验时间等。

      2、课题的提出(或研究的目的)

      为什么要研究这项课题，目的是什么。

      3、课题研究的假设

      通过本课题的研究可以解决什么问题，预期会有什么结果。

      4、课题研究的根本思路和详细措施

      这一局部要尽可能详细化，越详细越便于操作。

      5、预期的研究成果

      举例:

      “转变学生学习方式的研究与实验”

      课题研究方案

      一、课题根本情况

      1、课题名称:转变学生学习方式的研究与实验

      2、课题天津市教育科学“十五”规划重点课题(课题批准号:kes016)

      3、课题研究类型:应用研究

      4、课题负责人:天津市教育科学研究院王*勤

      5、实验时间:20xx年至20xx年

      二、为什么要进展这项实验(课题的提出)

      教育部公布的提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

      (学习方式根本概念和转变学习方式的重要性略)

      所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作理论都是重要的学习方式。随着根底教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为详细的教学方法和步骤，使基层中小学老师便于操作和评价，真正引导学生在

      学习方式上产生本质性的变化。这不仅需要理论的研讨，更需要详细的实验。本课题方案在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进展转变学生学习方式的实验，为根底教育课程改革提供可资借鉴的经历。

      三、课题研究假设

      本课题研究的二年的时间里，也正是根底教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要到达如下目的:

      1、通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进展和新的学习方式的推广；

      2、通过实验，探究出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；

      3、通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的进步，学生的学习才能有明显进步，为新课程在我市的推广奠定良好的根底。

      四、课题研究的根本内容和思路

      本课题的研究和实验方案从以下几个方面入手:

      1、在理论方面进展学习方式的系统研究

      通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进展比照研究；通过调查法理解天津市中小学生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目的、步骤和预期效果。

      2、进展老师教学方式和学生学习方式的实验

      课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中老师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比方，老师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方式，首先要转变老师的教学方式。我们方案在实验学校首先转变老师的教学观念，使老师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定老师讲授的时间，探究新的教学形式，让学生有较充分的时间和学习的主动权。第三，在研究老师教学方式的同时，同时研究在课堂教学中学生的学习方式，做到老师少教，而学生可以多学。

      3．进展在计算机环境中学习的实验

      随着我市办学条件的改善，许多学校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探究知识的有力工具，改变着学生的学习方式。教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革的热点。随着教学中的技术含量的进步，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进展考虑活动。我们方案在有条件的实验学校中进展计算机环境中学习的实验，探究这方面成功的经历和方法，为其他学校提供可资借鉴的经历。

      五、实验的组织形式

      本课题组由教育理论工作者和实验老师组成，理论研究局部由课题组负责人王*勤负责，问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中奇

      负责，实验局部由大港二中奇详细负责。我们方案在大港二中进展转变学生学习方式的实验，因为大港二中(初中)已经进展了课程改革。

      六、实验的施行步骤和方法

      (一)实验的步骤

      1、撰写研究和实验方案(20xx年1—2月)

      课题研究方案由王*勤负责撰写，课题实验方案由奇负责撰写。每个实验老师根据课题组的要求写出本学科详细的实验方案。

      2、实验的施行和总结(20xx年3月——20xx年10月)

      (1)实验老师根据本学校的实验方案开场施行(包

      括理论的学习)，实验老师可边学习边理论。从20xx年春季学期开场到20xx年暑假，各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的详细实验方案。

      (2)20xx年10—12月，各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验小组的成果，撰写本课题的研究报告，承受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

      (二)实验的方法

      严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。

      七、预期的研究成果

      课题组方案在两年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。20xx年底撰写，准备承受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

      课题研究工作报告范文 篇10   

      “人出课题，课题出人。”把好课题做好，需要有一批科研程度较高的老师发挥骨干作用。完成一项课题研究工作，又可以培养出一大批教育科研骨干老师。因此，我校以课题为推手，在德育科研的理论中，不断培养、不断进步、不断壮大班主任队伍。

      一、辐射带动有典范。充分调动课题组中各年级

      的科研骨干，领取重要研究任务，带着青年老师共同讨论，研究，为年轻班主任树立学习的典型，让班主任学有典范，干有方向。保证课题组成员的快速成长与提升。

      二、请进走出长智慧。为了防止闭门造车，我带着课题组骨干成员到北京、山西、盘锦、大连等地学校参观学习，开拓视野，拓展研究思路。邀请县科研室、德育研训处等专家来校进展课题培训，助力课题研究工作顺利进展。

      三、以小见大易操作。根据班主任科研程度与研究方向的不同，认领不同层次的小课题，结合工作实际，进展有效研究，为班主任施展才华搭建了平台。百川汇海，增加了课题研究的广度、深度。

      四、校本培训供营养。为使班主任不断地学习新知识，承受新思想，开拓新视野，树立新理念，富有创造性开展班级管理工作，我校实行理论与理论结合，侧重实际操作，分层培训的方法，采用学习反思、理论训练、导师引领、专题研讨的培训形式，大力加强班主任培训工作。

      五、专家引领好借力。我校非常荣幸地聘请到詹万生教授为我校德育工作参谋，我县成立了詹万生德育工作室，以及正在筹划施行的全国第一个德育馆，地点均设在了我校。“好风凭借力，送我上青云”，得天独厚的资条件为我校课题研究、德育工作的开展插上了飞翔的翅膀。

      六、搭建舞台促成长。举办班主任工作研讨会，组织班主任积极参加心育活动课校、县级评优，

      开展班主任“我的教育故事”演讲比赛等活动。围绕德育主题，创造性地开展“班主任论坛”、“班主任工作一招鲜”，让班主任在各种活动中展示自己的才华，分享体验的快乐，获得心灵的启迪，收获成功的硕果。

      在“课题讨论”中凝聚团队，在“理论学习”中碰撞思维，在“专家引领”中孕育智慧，在“理论反思”中追求新高……科研引领班主任由完成任务的被开工作型向主人翁的积极主开工作型、从事务型向理论型、从经历型向专家型转变，有效地促进了班主任的专业化开展。

      课题研究工作报告范文 篇11   

      课题研究中期工作报告篇一：课题中期工作报告

      北京教育科学研究院“十一五”委托资助课题“施行三教统筹，开展农村社区教育的理论研究”工作报告

      尊敬的教科院各位领导、各位专家，区教委领导：

      大家下午好！欢送各位莅临我区指导工作。

      我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“施行三教统筹，开展农村社区教育的理论研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。

      这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区老师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。自20xx年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关心，也得到了门头沟区各

      级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究方案安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所获得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和详细的指导。

      下面我首先汇报课题组已经作了的工作。

      一、已经开展的工作

      〔一〕课题研究的先期根底性工作

      此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的根底性工作必须统筹做好。

      1．为了便于联络和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；

      2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用方法；

      3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开场就要求课题组成员边理论边搜集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；

      4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结进步。

      〔二〕组织课题研究方法培训和前期根本数据调研

      20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进展了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的设想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料搜集”。

      之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，历时近60天，就村民根本情况、自然村根本情况、镇根本情况进展了情况调查，内容涉及到村民的根本情况、受教育程度与职业及收入的关系、承受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。共发放调查问卷3540份，回收33

      40份，抽样覆盖了全区六个镇121个行政村，覆盖率65%。

      经过我们对各项资料的整理、统计和分析^p    ，形成了四个调研报告和对策及建议，并重新修改了四个子课题的研究方案。

      子课题研究方案：

      1．施行三教统筹，开展农村旅游效劳培训的研究

      2．施行三教统筹，开展农业技术培训研究

      3．施行三教统筹，开展合适城镇化建立的培训研究；

      4．施行三教统筹，开展农村学历教育的研究

      调研报告：

      1．总报告：门头沟六镇农村教育及相关问题根本情况分析^p   

      2．农民家庭收入、就业岗位的现状分析^p   

      3．门头沟区农村劳动力教育培训现状及需求的调查

      4．门头沟区农村学习资运用的考虑

      最后形成课题的《对策及建议》

      〔三〕指导施行培训，及时理解各种培训信息，搜集整理培训资料

      08年4月10日，区教委召开了由各镇主管镇长、文教办主任、教育专干参加的农村教育工作会，王东生副主任在会上介绍了本课题研究的目的和意义，协调和沟通各乡镇支持此项工作。课题秘书、职成教研室主任李四平在大会上通报了课题进展情况和下一步工作安排。这个协调会为课题

      培训阶段的有效施行及课题研究的顺利开展奠定了重要根底。

      在接下来的六个月中，各乡镇教育专干积极组织各项培训活动，并协调乡镇

      其他部门开展了丰富多彩的培训活动。课题组也组织有关人员及时下乡调研，随时理解并指导培训工作。

      1．据初步调查统计，仅今年上半年九个镇开展各类培训163场3万人次，中等以上学历教育在读925人。

      2．课题组成员数十次深化到乡镇、农村理解培训情况，其中于8月19日至20日和9月11日课题组两次集中到雁翅、清水、斋堂三镇及潭拓寺镇

      调研：调研主要内容是两个，一是三教统筹施行情况；二是各种培训进展情况。

      〔四〕分析^p    培训情况，积极准备中期汇报

      课题组根据研究进展和工作需要，自8月14日开场着手准备中期汇报,召开屡次研讨会、情况交流会和工作研究会，课题研究主要责任部门——进校职成教研室给每个子课题确定了详细的联络人，负责搜集整理有关材料、撰写子课题中期汇报研究报告。9月23日课题组会同区教科所有关人员就中期汇报的工作安排进展了详细的布置；国庆期间的10月5日，课题组又对中期汇报的材料进展了研讨。国庆节前夕  请示时院长中期汇报时间安排，节后再次与院长联络最终确定今天的活动。在此，我代表课题组再一次地衷心感谢各位领导和专家莅临门头沟指导工作。

      二、下一步工作打算

      课题研究对于区县基层单位来说是一件比拟难的事情，无论是理论、还是方法都有许多欠缺，尽管我们努力地想做好，但肯定与专家的要求有一段很大的间隔 ，因此衷心希望能得到各位领导和专家中肯的批评。下面我简单汇报一下我们下一步的打算。

      〔一〕进一步深化研究内容

      在前一阶段，我们主要是结合镇域经济开展重点，采用实证研究的方法，直到乡镇开展针对性工程培训，并整理、总结农民教育和培训的成功经历。下一步我们方案围绕农村教育培训的针对性、实效性和课题成果与经历的普遍性这三个方面作进一步的深化研究。

      1．采用比照分析^p    的方法，比拟研究施行培训前后农民素质、农村相貌、农业经济的变化情况，进一步总结经历教训，进步教育培训的针对性和实效性。

      2．进一步挖掘山区教育资，通过开发、整合辖区之内以及更大领域的各

      级各类教育资，按照消费开展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁和管理民主的要求，开展丰富多彩的培训活动，全面进步农村劳动者素质。

      〔二〕最后，形成可推广和交流的经历和成果

      1．总结统筹与培训经历，形成课题的结题报告和假设干研究报告

      2．整理培训资料，围绕特色种养殖业，尤其是

      像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性产品汇编农民培训教材。

      以上，就是我做的工作汇报，欢送各位领导和专家批评指正。谢谢！

      《培养学生仔细审题习惯的研究》中期阶段总结

      洋梓中学课题组

      在这半年多的课题研究工作中，我们获得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经历，同时在研究过程中进展不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结：

      一、我们课题组研究的进展过程

      回忆我们所走过的路程，我们的研究工作大致分

      为三个阶段。这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为根底，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题施行方案及相关措施等；②课题施行阶段：在进展了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的施行阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和理论研究。③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进展整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究理论中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经历教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，承受中期检查。

      二、开展课题研究工作的详细情况

      在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

      〔1〕学习相关理论，增强科研才能，调查搜集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究

      方案和施行方案；确定试验班级。

      〔2〕课题组研究人员在课堂教学擅长捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。

      〔3〕通过调查、座谈、观察等形式，定期理解学生、家长、社会对实验施行的反响或评价。 〔4〕对研究过程中获得的资料数据进展分析^p    、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。

      〔5〕请专家进展检查，指导。不断调整和改良。

      三、在施行中的问题和考虑

      我们在组织老师学习课题方案时就很坦率地指出方案并非一成不变的，欢送老师随时提出修改意见。在施行中，我们又深化课堂，倾听老师的意见，定时与参谋、老师一起检讨方案的得失，及时地修改、调整和开展。在施行中不断地培训、进步老师帮助老师解决详细问题在课题研究的过程中，我们不断加强对师资的培训，以使课题的方案不断地变为课题的理论并获得成效，以进步课题组老师的综合素质。引导老师端正思想；帮助老师掌握方法；加强课堂理论的研究和反思总结，着重研究学生在读题、审题中出现的问题和

      困惑。催促课题级成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记录。

      四、在施行中不断地总结经历交流

      课题组要擅长随时发现老师的新颖经历，不能到了学期完毕才想起总结。要努力帮助老师知道自己创造的经历的价值，要帮助老师把经历上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励老师在理论中不断地丰

      富充实。要鼓励老师解放思想大胆地形成文章，互通课题进展情况。我们课题组自课题研究以来，老师已积极撰写数篇论文，设计数篇教案，通过实验，老师们尝到了付出辛劳后成功的喜悦；通过总结，老师考虑了不少深层次的问题，对不少教育理论也有了新的认识，施行课题的自

      觉性更加强了。

      在这一过程中，我们课题组成员搜集资料，撰写论文，并由课题负责人亲自撰写经历论文，这样容易从全局考虑。这样的文章在某种意义上是对实验老师工作的评价，搜集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回忆和小结。

      通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：我课题组老师对“培养学生仔细审题习惯的研究” 研究方向正进展深层次的考虑，新的形式研究教学正在深化人心，研究课的教学更接近教学实际，己反复的练习、老师的分析^p    指导中逐步养成。在教学中老师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，教他们在读题时怎样抓住关键字词，快速理

      解题意，传授他们审题的技巧及方法，进步解题的正确率，进步学生的审题才能，到达了预期的教学效果。

      好的审题习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以我们再研究中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的审题习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的珍贵财富。

      课题研究工作报告范文 篇12   

      一、课题研究的背景及意义

      我是一名幼儿老师，从事幼教工作十多年，在长期的教学工作中发现“信息爆炸”的时代对人的阅读才能提出了更高的要求，“文盲不是不识字的人，

      而是不会阅读的人”。阅读才能应从学前开场培养的观念，目前已逐渐为世界各国幼教界所认同。但是，通过早期阅读现状调查我们理解到，幼儿园及家庭对幼儿早期阅读还不够重视，在观念和行为上存在一些问题：首先是家长、老师不理解早期阅读的正确含义，多数家长和局部老师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；其次，幼儿园及家庭缺乏良好的有效指导。这些现象引起了我们高度的重视和深深的考虑，《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长进步教育才能。”因此，我们希望通过开展分享阅读家庭读本运用的教育研究来解决以上问题。

      二、研究目的

      1.通过家庭读本阅读，来发现家庭读本阅读对于幼儿的学习动机和阅读兴趣都能得到进步。

      2.培养幼儿良好的行为习惯，从而进步幼儿自主阅读的才能。

      3.通过施行分享阅读课题，提升幼儿的综合素质，深化幼儿园教育改革力度，提升老师的科研才能。

      三、研究过程

      1.研究对象：3～5岁幼儿。

      2.详细研究方法：主要采用文献法、问卷调查法、自然实验法、访谈法及观察法。

      3.研究时间：20xx年8月至20xx年6月。

      四、研究方案

      1.准备阶段：20xx年8月搜集整理。确定课题实验研究方案，选拔实验老师、成立实验领导和实验小组。

      2.实验阶段：20xx年8月至20xx年6月，根据实验研究方案施行研究工作，对儿童阅读才能展开前期测评工作，开展家教讲座，写出调查报告，实现初步研究目的，围绕活动目的探究分享式阅读的途径和策略。小班主要研究在分享阅读活动中培养幼儿阅读兴趣和习惯、中班主要研究在分享阅读活动中培养幼儿倾听和表达才能、大班主要研究拓展阅读内容，促进幼儿理论才能和创造力开展。并在理论中探究、梳理主题背景下分享阅读活动设计的方法和策路。不定期进展阶段性小

      结，并向总课组汇报阶段性研究成果，并定期搜集论文。

      3.稳固、扩大成果阶段：20xx年6月至20xx年7月，实验检测、分析^p    结果、撰写论文，进展理论总结，上报结果。

      五、实验措施

      1.问卷调查。

      2.阶段性测评：小结、总结。

      3.跟踪调查，并有针对性地开展家长研讨会议，同时采用各种鼓励措施。

      四年来课题有序、平稳地开展了系列活动：召开了“亲子阅读”的沙龙活动、幼儿自制图书的活动，举行幼儿分享阅读大赛。

      同时结合对分享阅读的理论及教学活动的考虑，我撰写了经历论文和分享阅读的案例。分享阅读专家袁园老师来园对课题进展指导，给予了较好的评价及合理的建议。对课题的施行、阅读环境的创设给予了肯定。同时我园与北京分享阅读的专家与老师进展了《幼儿园主题活动背景下，分享阅读活动的理论研究》课题的交流，对分享阅读课程进展了诊断，专家认为课题立足于新课程新教材的施行，挖掘和拓展适宜各个年龄段“分享阅读”的内容和读物，既丰富新教参的内容，又促进幼儿、老师的开展，进步了幼儿园的保教质量，形成幼儿园阅读特色。

      20xx年4月，幼儿园在全园召开了《主题背景下的分享阅读理论研究》课题结题论证会。论证会上，为了能全方位、多角度的向大家展示我的课

      题成果，我展示主题背景下分享阅读集体活动以及相关的一些拓展活动，并进展了《快乐阅读，分享快乐》案例介绍，家长就幼儿园开展分享阅读以来的感受进展了分享，孩子们还进展了“唱诗诵诗”等有趣的活动。

      我们坚信：通过一个课题，形成一门园本课程可以带动一支老师队伍，进步其整体程度，促进幼儿全面和谐地开展，进步办园质量，形成办园特色。