《荷叶圆圆》教学反思 《荷叶圆圆》教学反思不足

      《荷叶圆圆》教学反思〔通用6篇〕

      《荷叶圆圆》教学反思〔通用6篇〕

      《荷叶圆圆》教学反思1

      本课我设计了平台互动的教学方式来完本钱课的教学任务。课后，我对本课的教学进展了反思，主要内容有以下几点：

      一、教学环节设计循序渐进，符合学生的认知特点。先让学生复习生字，再进展初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度知识的梳理和理解，最后老师进展重点讲解，进步强化次数。

      二、教学活动符合学生年龄特点，学生参与积极性高。在本课教学中，学生的积极性被充分调动起来，学生发挥了主观能动性，踊跃答复下列问题，

表现自己，课堂气氛轻松活泼。

      三、小组活动中，学生可以根据老师布置的任务来进展学习。各个小组学习时，学生可以做到有序、控制音量、控制时间，可以较好的合作完成学习任务。

      缺乏之处：

      一、平台的向度板书应完好的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学内容的重难点。

      二、强化次数不够，学生背诵课文效果不是很好。

      《荷叶圆圆》教学反思2

      《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要表达以下几点：

      一、有层次地、反复地进展识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词〔摇停蹲〕的音，给〔嘻翅晶〕三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。

      二、创设情境，激发学生学习的积极性：为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知局部，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。

      三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的得意，从而加深了学生对荷叶的喜欢之情。在学生读正确，读出喜欢之情后，进展〔 〕的，〔 〕的句式训练。

      对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进展积累。这样就培养了学生学习语言，积累语言的好习惯。

      《荷叶圆圆》教学反思3

      《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

      一、创设情境，打破难点。

      对于聋孩子来说，缺乏详细的感知才能，想象才能，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资创设情境，给学生创设一个轻松活泼的气氛，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的气氛，帮助学生理解了语言文字，打破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。

      二、读中感悟，读中体验。

      朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，开展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本，理解课文，引导孩子们认真观察，通过齐读，指名读，比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读才能，促进语言才能的开展。

      三、展开想象，丰富情感。《语文课程标准》指出：“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等根底较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自己的情感。

      经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：

      1、板书设计中我没有很好地利用贴图，如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展示给学生看，这样既直观又形象。

      2、不够重视课堂生成性资的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资没有引起足够的重视。

      《荷叶圆圆》教学反思4

      根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识程度，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读才能、想象力和表达才能，以及团结合作意识。

      一、创设情境激发兴趣

      兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的宏大推动力。老师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学消费生浓重的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，老师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

      二、阅读课文整体感知——自主读

      对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完好自由地读一遍。

      阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开场就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的才能，所以在学生将课文完好自由读两遍的根底上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价〔对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励〕，最后读给同桌或好朋友听。

      三、积累语言理解内容——合作读

      语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，老师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

      四、拓展课文培养想象——练习说

      爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉”，人的童年时期是培养、开展想象力最正确时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，老师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的时机，比方创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进展口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，开展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联络，培养了他们综合应用的才能。

      《荷叶圆圆》教学反思5

      首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？〔荷叶〕，让他们仔细观察荷叶是什么颜色的〔绿绿的〕荷叶是什么形状的？〔圆圆的〕。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开场就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开场就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

      一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快完毕时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片〔〕把荷叶当作〔〕这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模拟课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又表达了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达才能。

      总之，这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”活力勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。老师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的'空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

      《荷叶圆圆》教学反思6

      《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：一、创设情境激发兴趣。

      教学前，我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”〔荷叶〕“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”〔绿绿的、圆圆的〕。根据学生的答复出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样一开场就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开场就有了一个兴趣较浓的学习状态。

      二、多种形式识记生字。

      对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此根底上再让学生挑选自己喜欢的一段来读，学生读自己喜欢的段落特别来劲，也特别喜欢。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。出示词语和生字时，首先是让学生带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生交流识字方法，再后又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。

      三、学生自主写字

      在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进展仔细的观察，发现“机”和“朵”有相似的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的变化。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右构造，“朵”字是上下构造，学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右构造，要写得瘦长，“朵”字是上下构造，要写得方正。学生边发现，老师边强调，这样师生共同完成写字教学的任务，给了学生一个展示的空间，典范示范的空间，一个自主书写的空间。四、缺乏之处

      因为本人是第一年教一年级，在课堂上显示了比拟明显的缺乏之处：

      其一，学生某些细微的地方老师没有及时的纠正。例如课堂上出现拖读现象，老师对学生的答复处理得不够深化。

      其二，时间分配不够科学。因为前段时间学习字词时花的时间较多，到后来写字的时间就不够。

      其三，没有范写。由于经历缺乏，而且是第一次到多媒体课室上课，课前没有在黑板上画好田字格，所以就没有范写。

      其四，在课堂上没有及时地对本课学习的生字进展知识的迁移。这个问题也是因为时间不够，本来备课时已经在课件上做好了课外的句子，但是由于时间问题，只好将这一环节删除了。

      这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受课文和自然的美，但也有些遗憾。我想，只有在不断学习与理论中才能积累经历，逐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在低年级识字教学中，我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识，努力进步自己的教学程度。