初中语文_邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思 邓稼先课文优秀教案

      《邓稼先》教学设计

      教学目标：

      一、学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力； 

      二、走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

      三、树立中华民族伟大复兴的信心。

      教学过程：

      一、导入新课，明确目标。

      大漠铸利剑，沙场砺精兵。在内蒙古草原深处的练兵场上。现代化的中国军队以崭新面貌亮相，再次吸引了全世界的目光。中国正以军事强国的姿态站

在世界的舞台，中国人民正走在实现中华民族伟大复兴之路上。正是中国历史中涌现出了无数“铁的脊梁”，中国才能铸造今日的辉煌。这节课，我们就来认识其中一位“铁的脊梁”，中国的“核弹之父”“两弹元勋”邓稼先。

      学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格；三是要树立中华民族伟大复兴的信心。（屏显学习目标）

      四、了解背景，识记字词。

      1、两弹一星

      2、邓稼先和杨振宁

      他俩是同学、老乡、朋友，深厚的友情、爱国的情感把他们紧密连在一起。杨振宁正是从一位科学家，一个好朋友的角度来写这篇文章的，字里行间一定有一种特殊的情感在里面。

      3、检查字词预习。

      三、速读全文，理清思路。

      1、如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们速读课文，结合全文内容，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点（屏显速读法）。

      总结：同学们真了不起，发现了三种拟写小标题的方法：对比  引用  质疑

      2、同学们想想，为什么要先对比历史？请大家朗读这段中国任人宰割的百年历史。

      总结：突出他的贡献巨大。一个国家的军事和国防力量决定了它在世界的地位。阅兵式不仅仅是庆祝解放军生日，也是在展示军事力量，向世界宣告我们的强大和不可侵犯。邓稼先正是在国防武器的尖端领域创造了奇迹。

      3、如果说对比历史是为了突出在巨大转变中邓稼先的贡献，那么对比他和奥本海默，意在何为呢？小组讨论。

      总结：表现他的忠厚平实，他是最具有中国农民朴实气质的人。

      4、倘使奥本海默在中国，可以在文革时期领导成功氢弹研制么？

      总结：我们爱真理，但我们更尊重别人。我想，也正是因为尊重别人，朴实无私，邓稼先才能在文革中说服同事，成功研制氢弹。

      四、精读品评，领悟崇高。

      1、“两弹”元勋，邓稼先当之无愧。在好友杨振宁眼里，他是怎样一个人？大家都是怎么评价邓稼先的？请同学们从第二部分筛选出评价。

      生勾划相关语句，齐读读赞语，热情赞美邓稼先吧！（师生齐读）

      2、其它部分还有没有对邓稼先评价的语段？请朗读分享。

      第三部分：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物……邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，邓稼先是中国共产党的理想党员。

      第六部分唁电中的话均是评价：稼先为人忠诚纯正……

      3、走近名人，就是走进不朽的乐章；走近名人，就是走进纯洁的心灵；走近名人，就是走近崇高的理想。请同学们精读这些评价，尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。（屏显方法指导：精读法，就是对文本中的经典语段进行多角度精细的品味。就本文而言，就是提炼人物灵魂精髓，聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点。品评形式：（1）深情朗读文中赞美句段（2）提炼词语评价（3）写对联 （4）拟颁奖词等）

      生精读课文，根据要求品评语言，后全班交流。

      4、是啊，鲜为人知是研究工作保密的需要，尽管邓稼先默默无闻，但他是我们民族的英雄，国家的先锋，他为祖国的巨变奠基，在蓬断草枯的戈壁滩奋战，让我们深入戈壁，深入了解这颗民族之星艰苦的奉献！请同学们默读《吊古战场文》，看看这是怎样的实验环境。

      引导有感情朗读。

      五、小结全文，启发感受。

      在这样的环境中，邓稼先身先士卒，不怕牺牲，他是真正的中国男儿，正因为有一批像他一样默默奉献的科学家、共产党，我们的五星红旗才能高高飘扬，我们的国家才能繁荣昌盛，我们才能实现我们民族伟大复兴的中国梦！（播放视频）！聆听昂扬向上的歌曲，感受他们的丰功伟绩！

      《邓稼先》学情分析

          人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。经过一个学期的初中语文学习，大多数学生掌握了基本的阅读方法，阅读能力有所提高。学习之前，对于课文内容的预习也有了一定的方向。但为了更有效地了解学生的学习状态，在读了一遍课文后对学生的情况作了初步调查，发现学生最需要得到的帮助是：

          ⑴了解背景知识：①了解邓稼先及他对中国的贡献；②了解一些科学家的故事；③了解与课文有关的背景知识；④了解课文的一些专业术语；⑤邓稼先拥有怎样的意志和情怀；⑥作者写邓稼先事迹的目的；⑦邓稼先研究原子弹的过程。

          ⑵文章的内容：邓稼先的精神品质。

          ⑶梳理写作思路：①理清作者的思路和思想内容，扫清文字障碍。②课文用的写作方法？

          ⑷文章的选材：为什么介绍邓稼先都是从小事介绍的？

          由此可知，学生知识面比较单一，而且尚未接触物理学科，对作者杨振宁和邓稼先了解甚少，学习前应有指导性地让学生搜集的关资料；同时也应让学生以小组为单位，了解核研究的危险性和艰难，为课堂上有感情朗读酝酿情感。

      《邓稼先》教学效果分析

      初读这篇课文觉得比较枯燥，课文分六个部分，分别是从任人宰割到站起来了》《“两弹”功勋》《邓稼先与奥本海默》《民族感情？友情？》《“我不能走”》《永远的骄傲》，粗粗看各个部分好像没有什么联系，在上课的过程当中不知道该怎么去联系，这样上课的时候学生也不能很好的投入、参与到课文的学习中来。为此，课堂上我试图让学生从整体上把握这六部分内容和它们之间的关系，学生在思考了作者拟题的方法和内容上的联系后，对文章的内容就有了一个整体的把握，这一点，学生的讨论发挥了很好的作用。这堂课学生速读、精读相结合，学习使用多种阅读方法去解读文本，有感情朗读穿插其中，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力，品评人物品质是本文的一个重点，运用多种方式来品评则是我设计的一个难点。不同梯度的学生选择不同的方式，也算是因材施教的一个比较好的体现，效果达到了课前的预期。学生有所感受，但是不善于运用准确到位的表达，教学效果不够深入，有点浮于表面。课堂上对于学生回答问题的评价，效果比较差，没有及时的跟进，缺少到位的肯定，比较汗颜。

      《邓稼先》教材分析

       本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，要做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情，帮助学生认识到中国共产党员的优秀品质和为人民无私奉献的精神。

      《邓嫁先》课后评测

      一、认真阅读课文，想一想，作者对邓稼先做了许多评价，就品行(性格为人等)方面措词不下十种，文章为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

      答：

      二、阅读课文“我不能走”部分，回答问题。

      1.在原文上找出排比句并摘抄下来。

      答：

      2.《吊古战场文》反映了什么内容?作者引用此文想表现什么?

      答：

      3.作者引用五四时期的一首歌有什么作用?

      答：

      4.这一部分文字表现了邓稼先怎样的思想境界?

      答：

      5.在当今物欲横流的社会，有一部分人会对邓稼先的事迹嗤之以鼻，认为不值得。请就此谈谈你的看法。(100字左右)

      答：

      《邓稼先》教学反思

          一课时的时间，和学生一起研读了本文，认识了伟大的科学家，优秀的中国脊梁——邓稼先，有了不少收获，亦存在着遗憾之处，课后静心思索了许久，现总结如下：

          本节课的可取之处：1.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的概括及对作者思路的理解。

          2．有效地进行了不同的阅读方法的指导，提高了学生对语言的品味及鉴赏能，朗读教学贯穿始终，让学生的情感体验更直接。

          3．让学生与文本深入对接，极大地激发了学生自主阅读的兴趣。

      4．在教学过程中，注重学生自主、合作、探究的学习方法。5．思想教育有了依托，学生的感悟比较直接。

      只有正确认识到不足，才能让自己在教学过程中有所进步，有所突破。对于以下几点，本节课的教学存在不足：1.对于散文传记这种文体，学生刚接触，不容易从整体上把握文章内容。而1课时的节奏过快，不利于学生的理解。

          2．对一些基础较差的学生，不能一味地用看似自主的学习方式去学习，他们还需要引导，要从基础入手，让学生感觉到学习语文的趣味。

          不忘初心，方得始终。以后的教学之路还需脚踏实地，不断进行教学研究，深入文本，深入学生，让教更得当，学更有效！

      《邓稼先》课标分析

        邓稼先作为在中国历史性重大变化中作出突出贡献的杰出人物，其优秀品质和奋斗精神是值得每个人学习的。了解了邓稼先，理解了邓稼先，才能很好地执行语文教科书中的指导思想，即新《语文课程标准》突出的四个理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有力的语文课程。

      《课标》对于七年级阅读的要求是能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。对于以上几点，教学本课都能有针对性训练。