《牛和鹅》教学设计 统编版《牛和鹅》教学设计

      《牛和鹅》教学设计

                    平安路小学  王红梅

      一、教学目标：

      1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。

      2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。

      二、教学难点：

      了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。

      三、教学过程：

（一）、激趣导入

        1、课件出示图片：

       （牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？

       （鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？

      2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”

          “鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”

      请你读读这句话，你相信这句话吗？

        3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？

      板书课题：《牛和鹅》 齐读课题。老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。

      （二）、初读课文，整体感知：

          同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？

      生边读边写词语： 扳牛角  掐住  束缚

      师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）

      师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？

      生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。）

      师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？

          板书：欺负  文中哪些词来体现我们对牛的做法？

          害怕    文中哪些词来体现我们对鹅的做法？

      这就是我们对待牛和鹅的态度啊！

      师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？

      生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛）师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？

      生说，（出示课件）[金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

      师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？[它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。]

      师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？[鹅把我们看得比它小]    是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）

      师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。

      （生读5、6自然段） 你抓住那些词语体会到什么？

      （生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]）

      课件出示：[孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了]

          （体会到鹅的霸道、神气、嚣张）师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？

      师：你还抓住那些词语，体会到什么？

          （体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？

      师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？

      师：为什么会这样呢？

          （因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）

      师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？

          （想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用）

      师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不大英）

      师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？

      [课件出示：他飞快的走了过来，……逃命了。]

      师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？

      （挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。师：你能有感情地读出来吗？指名读

      师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？

          （在强者面前不畏惧）

      师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”

          [课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。]

          师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊!

      同样的道理：[课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。]

      师：从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊!

      师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？

      师总结：[再次出示金奎叔的话]

          作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）

      师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。

      课后反思、分析：

      在教学过程中，我以图片引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采用学生自主读文，抓重点词句体会，教师适时引导的方法来学习，由于教学思路清晰，学生学起来轻松愉快，学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。纷纷提出了个人的不同见解，并能从文中的重点词句、前后的变化，不同的角度来分析理解文中所揭示的道理，即：从不同角度看问题，所得结果不同。”并进到学生从学文中总结道理，运用到处理身边的事物中。

      但在通篇的学习中，还有不足的地方，在整个教学过程中，总感觉老师引得太多，给学生自由发挥的空间太小，从而可能禁锢了学生的思维，在今后的教学中，还应放手让学生自主学习。