牛和鹅教学设计 牛和鹅教学设计一等奖部编版

      牛和鹅教学设计

      牛和鹅教学设计

      教材简析

      本单元的人文主题是“童年生活”，《牛和鹅》记叙作者在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。本单元是第二单元阅读策略的延伸和实际运用，是“学惯用批注的方法阅读”。《牛和鹅》五个批注，从三个角度写，一是对课文内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课文写法的体会。课文旁边的空白处有编者示范的批语，其中第二个批注是重点，要求学生看到批语，能结合课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，体会作者的传神描写。

设计意图

      批注与本册第二单元的“提出问题”，与三年级的“预测”都有联络，批注可以预测，可以提问。本课批注聚焦何处？紧扣单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”带着学生学习如何批注。通过播放微课，用生动有趣的直观方式跟着小伙伴学习批注的方法和角度，对批注有深化的理解，明白语文书上的五处批注是从不同角度进展的。再利用课文改编的差异性资，激发学生批注的兴趣，由扶到放从而掌握批注的方法。

      《牛和鹅》〔第一课时〕

      教学设计

      [教学目的]

      1、正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词；

      2、理解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的根本方法，重点学习1-4段。

      [教学重点]

      学习课文的批注示范，尝试多角度进展批注。

      [课程资]

      微课“如何做批注”、PPT课件

      [教学过程]

      一、谈话导入

      1、人生有一个特别美妙的阶段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶说的那样。是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。〔出示PPT〕看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢？指名读。

      2、让我们走进18课的学习，看教师写课题，板书课题：18、牛和鹅，看到课题，你有什么发现？

      3、你知道教师为什么把“牛”写得比“鹅”小吗？让我们走进课文，去验证自己的想法吧。

      二、检查词语

      1、第一组：霖哥儿 金奎叔 任大霖

      〔1〕指导读好儿化音，“哥儿”是对男孩子的称呼，谁来喊一喊，注意儿化音，本文中的“霖哥儿”指的是谁？出示：任大霖，“任”在做姓的时候读第二声，谁来读。

      〔2〕我们在读到一篇文章的时候，理解作者对课文的理解也有一定的帮助，谁来读一读，作者的介绍。这篇文章就是任大霖写他童年时期发生的一件事。

      2、第二组：嘎嘎 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒

      〔1〕第一个词是鹅的叫声，谁来读一读，鹅假如快乐的时候，它一定这样叫——；假如鹅生气的时候，它一定这样叫——。

      〔2〕第二个词是唤鹅的声音，假设那里有一群鹅，你会这样唤他们——，鹅到了这边，你会这样唤他们——

      〔3〕读一读课文中的句子：这时，有一个顽皮的孩子成心要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。

      〔4〕听了你们的.喊声，鹅跑过来，发出——，听一只鹅跑过来了，读——，听一群鹅跑过来了，读——

      3、第三组：扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶

      注意读好动词，读出节奏感。这四个词语，前两个是我们对待牛的动作，后两个是金奎叔对鹅的动作。

      三、整体感知

      课文围绕着主要人物讲了一件什么事呢？

      小结：我欺负牛怕鹅，金奎叔帮着我赶走鹅，我改变对牛和鹅的态度。

      四、学习批注

      〔一〕理解课文批注

      1、快速看看课文：这篇课文的形式与平时的课文一样吗？课文边有一些小字，这篇文章是任大霖写的，那这些小字又是谁写的呢？

      2、读文时把考虑记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是“用批注的方法阅读”。

      3、我们先来看第一处，谁来读？这一处是写在第一段的，读了第一段读者这样写道——

      课文一共有几处这样的批注，一共五处批注。4、教师的批注找不到适宜的位置了，快来帮帮教师，让批注回到他们适宜的位置。第二次批注谁来读，他应该在什么位置，为什么？

      5、我们帮着批注找到了适宜的位置，在找的过程中，你发现了批注的什么特点。

      6、跟着小伙伴学习批注，播放微课。如今你对批注有了更深化的理解。

      7、我们语文书上的这五处批注其实分别从不同角度进展的，你能说一说吗？

      8、板书：疑问 写法 体会 启发

      〔二〕尝试批注

      1、 引领批注

      〔1〕教师读了课文前两段，觉得很有意思，有话想说，也进展了批注。读读1、2段，你有什么话想说，写在相应的位置。

      〔2〕出示教师的批注：单独成段强调了大家的观点对我们的影响非常大。

      2、练习批注

      〔1〕《牛和鹅》今年选入我们的课本有一点改动，你看这是去年的课文，你发现有什么不一样了吗？在原来的课文中，三四段的位置上原来也有一处批注，那读者终究是从什么角度进展的批注，又批注了什么呢？

      〔2〕你试着从你感兴趣的角度来对3、4段进展批注。

      假如从写法的角度批注，你一定会这样写——

      假如从有体会的角度批注，你一定会这样写——

      牛和鹅的性格特点是怎样的？人们对他们的态度是什么样的？

      五、学习生字

      1、认识生字。〔出示生字〕鹅这么目中无人，教师可看不下去了，我们来进展抓鹅识字游戏，教师来指，你们读，我们一起把鹅抓起来。

      2、本课当中有很多带有提手旁的字，一起来看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，谁来记一记这些字的字形。

      3、出示田字格，谁来说一说，有什么需要提醒大家的。在你的练字书上每个字练习两遍，指导书写“捶、摔”。

      六、总结

      这节课我们学习了用批注的方法进展阅读，有一个批注之法送给大家，希望大家以后读书的过程中可以边读边思，出示：静心凝神，细读课文；勾画圈点，读过留痕；所思所感，随手记录。三言两语，理解更深。

      七、作业

      1、在练字手册上练写本课六个生字；

      2、用学过的方法批注阅读P78阅读链接。